1、http:/ 第 1 页 高考我做主高考试题库图片两组文本简析 本文摄影照片占据了主要篇幅，这是以往教材所没有的，体现了新课程与时俱进的特色。摄影作品不同于文字作品，摄影师通过画面来表现主题，通过形象来发言，通过镜头来表明自己的立场和观点，有着文本所没有的视觉冲击力。图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事，听到人物的心灵之声。通过图画和图片的文字说明把握图画的内涵，理解摄影者的意图，这是学习本课的重点。学习本课的难点就在于怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。解读图片，了解其思想内涵也应该是一种语文能力。 教学目标 1通过活动体验，让学生学会抓住重点准确解读图片内
2、容，掌握鉴赏图片的基本方法，提高读图能力。 2能通过图片解读，了解人在战争中的悲惨遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有形象的认识，进而珍惜和平的生活环境。 设计理念 本课的学习方式是开展活动体验。通过本课的学习，使学生认识到战争的残酷，使学生的和平意识得到增强，同时培养他们的读图能力，使学生能够自己欣赏图片。 课前准备 多媒体课件 教学流程 一、导入新课 【视频：第二次世界大战的惨烈场面】 第二次世界大战这场史无前例的人类浩劫，让 5000 万人在炮火与硝烟中丧失了生命，人类文明遭受空前破坏！今天，让我们带着沉重的心情一起走进图片两组 ，从瞬间的定格中，更加直观、形象地来聆听历史的话外之音，感受战争的
3、残酷无情，透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类永久的和平。 二、解读图片。 1初步读图，整体感知。 明确：第一组图片是表现战争带来的苦难；第二组图片是表现人们庆祝和平，那联系起来，就是人们厌恶战争，向往和平。 2指导读图。 （以第一组图一、图二为例） 。 【PPT 显示 】 （1）了解背景，揣摩意图 （2）分清主次，展开想像 （3）欣赏构图，品味细节 学生读图、讨论、交流，明确： 图一首先看背景，被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨；接着看画面的中心，镜头的中心往往是最令摄影师震撼的素材哭泣的小孩，一个年幼的孩子，他受伤了；我们听到，他哭喊呼唤着亲人；我们想到
4、，他可能失去了所有的亲人，他孤苦无依，他的前途没有人知道。 图二在于把握住细节：扔在一边的拐杖，站立的一条腿，拥抱的一只胳膊，这一切告诉我们他在战争中失去了什么。可以想像，他出征的时候是迈着矫健的军人的步伐，归来时却要借助拐杖。在和妻子拥抱的时候也不得不用另一只手拄着拐杖，只用了一条手臂，而且http:/ 第 2 页 高考我做主高考试题库手上还戴着戒指。是战争夺去了他一个正常人应有的正常动作。可见战争使正常人失去了正常的生活。 ） 图片都给我们强烈的震撼，这种力量来自于仔细地读图，认识战争的残酷。 3自拟题目，自撰解说。 全班分四大组，每组分别选一幅进行。先在小组交流，每组派代表发言，其余学生
5、补充说明，老师适当串联。要求：题目要概括、简洁、深刻。解说词要适合口头表达，文字在平实、准确地对图片做出说明的基础上，可以考虑有一定的抒情性，以表达人们的一种怀念、敬佩之情。 【音频。忧伤的乐曲睡莲作为背景音乐。调低音量】 第一组图三 举例： 题目如“无奈” “叔叔，我要爸爸” 。 父亲一手紧紧抱着孩子，一手拿着枪的。孩子在痛哭，父亲辛酸的表情告诉我们在哭，在心里哭泣。这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？自此一别，父子或许永难相见，这父亲可能倒在战场上永远也回不来了，再不能看一眼自己心爱的儿子了，可是，在那样一个时代，像他这样的父亲又何止一个，战争的残酷性不仅在于使人战死沙场，更在于它人为地
6、拆散了一个个原本幸福美满的家庭，让更多无辜的人心灵痛苦、备受煎熬。因此战争年代的离别总是这样让人难舍难分，依依不舍。 在这幅图片中，注意人物的动作、表情，揣测人物的心理。应注意父亲的沉默（心理活动）与孩子的哭泣（孩子总是用最直接的方式表达他的内心感受）还有父亲手中那杆冰凉的枪。父亲在枪与儿子之间进行着无奈的选择。从中你又想到了些什么？ 第一组图四 举例： 题目如“和平，我去哪儿找你” “ 宁静下的罪恶” 。 1945 年一个宁静的中午在臭名昭著的德国贝尔森集中营（安妮日记的作者安妮就死在这个集中营中） ，一个宁静的午后，道路两旁堆满尸体，而一个小孩正在距离尸体很近的道路上迈着从容的四方步走过，
7、他脸上的表情是平静的、无所畏惧的。 应特别注意“宁静的中午” ，注意小孩的表情及步伐，思考战争给儿童的心灵留下的阴影。看后一般人都会产生这样的疑问：为什么他见到堆积如山的尸体却不惊恐？集中营里的生活会给他的一生留下什么样的创伤？是不是他在集中营里看到的这种情况已经很多了？也许在集中营的生活，已经对这个小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。 第二组图一（略） 记录了中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要知道，东北人民在“九一八”以后，遭受了十四年的苦难，在画面上有少年、中年和老年，无论对谁而言，十四年都是多么漫长的岁月！他们听到日本侵略者投降，每一个普通老
8、百姓的脸上都洋溢着兴奋的笑容抑或悲喜交加的表情。 第二组图二（略） 英国妇女的盛装引人瞩目，在德国空军的狂轰滥炸，生活必须品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。胜利了，这一天终于到来了。 要注意一个细节，黄面的左上角有两位军人在注视着他们。首先是他们保卫了和平，抵制了侵略，再者他们也不用流血牺牲了 三、本课总结 本课图片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改变历史的进程，直到今天仍然能打动http:/ 第 3 页 高考我做主高考试题库在座的每一位同学，就是因为摄影师抓住了内涵丰富的瞬间，再现了历史的真实。这两组历史图片，就是战争给人类带来惨重的灾难的真实再现。 当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血战争每天都在吞噬生命，毁灭财富。没有和平，就没有人类的幸福，就没有社会的发展和进步。同学们，从今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶，思考战争给人类造成的伤痛，思考我们整个人类应该以怎样的态度去拥抱和平、杜绝战争。 四、布置作业 拓展延伸：课外向同学展示自己最欣赏的摄影作品，并说明赞赏的理由 教学反思
