山东省淄川十一中高中物理 6.5 宇宙航行课件+教学设计+练习+素材（打包9套）新人教版必修1.rar

6.5 宇宙航行学情分析因为在上个学期已经学习了一个学期的高中物理知识，所以对本节知识已经具备了一定的接受能力。但对知识体系条理性的掌握，对易混淆的知识的辨别能力还有欠缺。因此在教学过程中教师要作合理的指导。6.5 宇宙航行效果分析本节课教学效率高，学生思维活跃，气氛比较；学生受益面比较大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情感目标能够达成；时间利用率较高，学生学得较为轻松愉快，积极性比较高，当堂出现的问题当堂已经解决，学生的作业布置比较合理。6.5 宇宙航行教学设计引入新课→从牛顿的假设出发，利用所学知识，采用提问和自主探究相结合推导出第一宇宙速度。因为此知识点是本节内容的重点，用阅读法和课件模拟演示相结合介绍第二宇宙速度和第三宇宙速度→强调发射速度与环绕速度的概念，让学生作本质的区别。依据课件模拟并结合实例分析，根据环绕速度的表达式得出卫星的运行速率、角速度、周期和轨道半径的关系。推导同步卫星运动的物理量。因为此知识点是本节内容的难点，通过课件模拟并结合实例分析，这样可以让学生容易理解此知识点。：介绍国内外航天事业的发展历程→播放视频→感悟收获，激发学生为国家做贡献的决心和毅力。最后巩固升华，展望未来。除了让学生完成课后习题外，还让学生利用课余时间收集观看《我国在航天事业方面的发展历程和取得的重大成就》 ，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。6.5 宇宙航行教学设计《宇宙航行》是人教版高中物理必修 2 第六章第五节的内容，本节课是以学生前面已掌握的牛顿第二定律、平抛运动、圆周运动和向心力等知识以及万有引力定律为基础，重点推导了第一宇宙速度，介绍了第二、第三宇宙速度, 根据人造卫星的原理知识，还重点分析了同步卫星的特点。最后展望未来。为学生以后进一步研究天体物理问题奠定了良好的基础。16.5 宇宙航行观察记录能够明确目标，并建立横向或纵向知识之间的联系。能从不同角度分析第一宇宙速度，并联系生活，能够体现了学科特点，能体现物理学科来源于生活的特点和本质。让学生从多个方面分析宇宙航行，并联系实际例子。能合理使用教材并注重学习方法，从注重学生学习方法指导和培养。让学生从生活实例中认识到宇宙航天的奥妙与神奇，符合学生的认知规律。16.5 宇宙航行测评练习1、关于三个宇宙速度下列说法中正确的是：（ ）A、第一宇宙速度是人造卫星的最小发射速度B、第一宇宙速度是人造卫星绕地球做匀速圆周运动的最大速度C、人造卫星绕地球做匀速圆周运动的最大速度是 11.2km/sD、由 B 可推知，物体绕太阳做圆周运动的最大速度是 16.7km/s2．关于人造卫星，下列说法中可能的是（ ）A．人造卫星环绕地球运行的速率是 7.9 km/s B．人造卫星环绕地球运行的速率是 5.0 km/s C．人造卫星环绕地球运行的周期是 80 min D．人造卫星环绕地球运行的周期是 200 min3．关于我国发射的“亚洲一号”地球同步通信卫星的说法正确的是（ ）A．若其质量加倍，则轨道半径也要加倍 B．它能用于我国的电视广播是因为它在北京上空运行 C．它的运行速率比第一宇宙速度大 D．它运行的角速度与地球自转的角速度相同4. 启动卫星的发动机使其速度加大，待它运动到距离地面的高度比原来大的位置，再定位使它绕地球做匀速圆周运动成为另一轨道的卫星，该卫星后一轨道与前一轨道相比（ ）A．速率增大 B．周期减小 C．万有引力减小 D．加速度增大5． 人 造 卫 星 在 太 空 运 行 中 ， 天 线 偶 然 折 断 ， 天 线 将 （ ）A. 继 续 和 卫 星 一 起 沿 轨 道 运 行 B. 作 平 抛 运 动 ， 落 向 地 球 C. 由 于 惯 性 ， 沿 轨 道 切 线 方 向 作 匀 速 直 线 运 动 ， 远 离 地 球D. 作 自 由 落 体 运 动 ， 落 向 地 球5．某人造卫星绕地球做匀速圆周运动，设地球半径为 R，地面重力加速度为 g， 下列说法错误的是（ ）A.人造卫星的最小周期为 2π gR/B.卫星在距地面高度 R 处的绕行速度为 2/C.卫星在距地面高度为 R 处的重力加速度为 g/4D.地球同步卫星的速率比近地卫星速率小，所以发射同步卫星所需的能量较少6、若取地球的第一宇宙速度为 8km/s，某行星的质量是地球质量的 6 倍，半径是地球的1.5 倍，则此行星的第一宇宙速度约为大？16.5 宇宙航行课后反思1．拓展教材内容，增加教学容量。2．提高学习兴趣，突出自主学习。3. 由于学生在学校，有关航天的课外知识学生准备的不是很充分。6.5 宇宙航行课标分析1、知识与技能：（1） 、知道三个宇宙速度的含义及数值，会推导第一宇宙速度。（2） 、理解同步卫星的特点，并会求解同步卫星的有关物理量。 2、过程与方法：在学习牛顿对卫星发射猜想的同时，培养学生科学探索能力，培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。3、情感态度与价值观（1） 、通过展示人类宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理知识的热情；（2） 、通过介绍我国在航天事业方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。