1、特殊儿童教育谈俗话说：“百姓百姓，百人百性” ，成人如此，幼儿园的小朋友们也是如此。今年我班就有一个这样的幼儿，真让人为他费尽了心思，绞尽了脑汁，同时也因对其教育取得的转变而感到欣慰。幼儿王猛，性格正如其名，大胆、勇猛，是班上的顽皮大王，上桌子、摔凳子、损坏玩具公物习以为常，说脏话、骂人、追逐他人更是家常便饭，还经常对其他幼儿动以拳脚，让其他幼儿望而生畏，不敢与之接近。经了解，我认为造成王猛这种行为的主要原因是：一、祖辈的无原则溺爱。王猛的外婆外公一味溺爱、娇宠、造就了孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。二、周围不良环境的影响。王猛的外婆家是一个大杂院，居民素质不高，常常相互谩骂，甚至相互殴打，
2、孩子耳闻目染学了一口脏话，还学会了打架。三、父母的教育方式不当，王猛的父母大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们不是大声训斥，便是一顿打骂，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。王猛的种种举止可折射出其父母的教养行为。四、被攻击者的消极反映。当王猛攻击同伴时，大多数幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。其他幼儿这种消极行为助长了王猛的攻击性行为。通常，具有攻击性行为的幼儿都会因为难以与他人发展良好的关系，缺乏正常交往的经验，而影响其性格、能力等方面的正常发展。根据王猛的情况，我从以下几方面进行了教育。一、 引导幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系由于王猛太具有攻击性，导致班上的幼儿不愿与他亲
3、近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们纷纷要求自己的孩子不要跟王猛玩，让他们远离“灾星” 。针对此情况我采取了相应的措施：1、 做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解。首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力” ，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权利；其次，通过家长了解到王猛也有好的一面，如他很爱看书、画画很好、有时也肯帮助别人等等，我们应该学习他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎么样战胜不良的影响。经过我的多次努力，家长们终于开
4、始尝试去接受王猛了。2、 鼓励幼儿到王猛家串门，充分发挥榜样作用。从王猛平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你就是一种交往，针对此情况，我在班上物色了几名口语表达能力很强、有通情达理的小朋友，鼓励他们与王猛交朋友，并两两相邀到王猛家去做客，以自身的言行帮助他学会正确的与他人交往的方法，以期改善他与小朋友的关系。经过一段时间的培养，目前王猛已交到了两名好朋友，但要想让班上所有的小朋友都接受他仍需长时间的努力。二、 坚持正面教育、禁用惩罚手段孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿
5、表达感情的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，王猛老抢别人的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，乘我不注意还跑去报复告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训，对王猛的攻击性行为不再武断的予以制止，而是平静的分析他打人的缘由，看看他是怎样地情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击性行为。这样细心观察一段时间后，就可防患于未然，有效阻止王猛的攻击行为。如果他在一天中打人的次数有所减少，或能偶尔用其他方式来表达自己的情感，我就立即给与肯定、鼓励，逐步引导王猛学会正确表达情绪情感。与此同时，我设法引起王猛对
6、各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。经过一段时间努力，王猛的攻击性行为已略有收敛，又是他还会主动告诉我“老师，我今天没有做坏事”我感到非常高兴，当即就对他的进步给予肯定。这一切说明王猛正努力克服自己的缺点，他的自我约束能力已有很大的提高。三、 避免家庭教养方式的负面影响家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此，我和王猛家长联系，告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父（母）之间产生隔阂。你(母)子关系紧张导致孩子故意不听家长的话，借此表示对家长的反抗，而家长则常常以打骂胁迫孩子按照自己的意愿行事。王猛如果长期受这种教育方式影响，言行必定会有父母
7、的影子，动辄张口骂人、动手打人，最终形成暴戾的性格。我还与家长达成共识：改变王猛的攻击性行为需要耐心和毅力， “不可救药” “无法挽回”等悲观想法是不可取的应有信心。此外，我还建议家长教会王猛正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己的不良情绪，获得心理上的满足。四、 培养被攻击幼儿的自我保护能力有攻击性行为的幼儿采取的方式往往各不相同，有的幼儿不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。根据帕特森的“消极凡应会强化儿童攻击性行为
8、”的观点，我有意识地教给被攻击者自我防御的能力。如：当王猛盯着你看，想打你时，你可以提醒他不许打人，或者直接把他的手推开。如果没有察觉王猛的攻击迹象，而冷不防遭受攻击时，可明确表达自己的愤怒之情，甚至予以适度的反击。我想，这既是引导幼儿自我保护，也是让王猛遭受适度的“挫折” 。同时，我故意冷淡王猛，重点关心被攻击者，用行动暗示王猛这些使人不快的行为是自己受到冷落。通过艰辛的工作，王猛的不良表现有了很大的转变，打架骂人、损坏玩具、公物现象明显收敛，和小朋友也能融洽相处。还常常帮助其他幼儿擦桌子、挪凳子，有时老师也有意让其帮忙整理玩具，教其他幼儿端奶、等。看到王猛的变化，老师也感到由衷的欣慰，同时对特殊儿童也应“因材施教” ，有独特的教育方法。
