1、宁波“十校”语文参考答案 第 1 页 共 3 页 宁波“十校”2020 届高三3 月 联考 语文 参考 答 案 1【答 案】B 解 析：A 单薄，b；蜂涌 而上 蜂 拥而上 C 俚语，l；一 泄 千里 一泻 千 里D 拥趸（d n）；质 疑 置疑 2【答案】A 解析：“大事”和“大肆”这两个 词 都是指“大力从事某一 件事”。“大事”是中性词，它搭配的词也常是中性词。如：宣传、活动、宣扬、操办、渲染、介 绍等。“大肆”指毫无顾忌地干（坏事），是贬义词，和它搭配的词 也常是贬义词。如：掠夺、搜刮、挥霍、鼓吹、歪 曲、诬蔑、攻 击、屠杀等。此 处用“大 肆”合适。3【答案】B 解析：“据 记载”后
2、面的冒号 改为逗号，此处表面像提 示性话语而实际不是，其后用 逗号。4【答 案】A 解 析：B“堪”是 值得，“堪 忧”指值得 担忧，意 即令 人担 忧。将“堪忧”与“令人担忧”杂糅 成“令人 堪忧”，是 错误 的。C 偷换 主 语，应在“既愿 久立四 望”前加上“让人”；D宾 语中 心语 残缺，“工 程”后 面加“任 务”。5【答案】是依 靠月 光 来判定 方向 的；飞 行中 的飞蛾 看到 火光；（没有“飞行 中的”也 可以）它们不停地拐向光线更 强的方向 解析：语段主要介绍飞蛾为何投火的问 题。第一个空格，从后文看主要表述飞蛾夜间飞行判断方向的方 法是 依靠月光；第二个空格，从前文的“导航
3、”和后文的“错认为”可以明确，空格的内容是飞蛾 飞行中看到灯光等；第三 个空格，从前文对飞蛾绕着火光打转的生理介绍和后面的绕着圈子飞 来看，空格的内容应该是 飞蛾会不停地拐向光线强 的地 方等。6【评分 标准】主持 稿：要求 有互 动性 内容（1 分），引出 郎平。有 针对 性 介绍 人物 事迹（1 分），点明 朗 读主题（1 分）语 言连 贯得 体，表 达准 确（1 分），至少运 用两 种修 辞（2 分）主持 稿：要求 有互 动性 内容，引出 连线 方（1 分）。有“元宵 节”元素（1 分），至 少 运用两 种修 辞手 法（2 分），语言表 达连 贯准 确（2 分）。颁奖 词：点 明人 物的
4、 事 迹（1 分）、彰显 人物 的精 神（1 分），至少 运用 两种 修辞手 法（2 分），整体表 达连 贯准 确、自然 流畅（2 分）。7【答案】B 解析：A 扩大范 围，原文 是“已知 RNA 病 毒中 最大 的”；变或然 为必 然，原文 是“可能”；D 曲解文意，原文说“使轻症患者趋向 痊愈，中度患者控制其病 情向重症、危重症转化”，并不是“使轻症、中度患者的病情得到控 制甚至痊愈”；无中生有，原文并没有讲中药对重 症患 者有 没有 作用。8【答案】A 解析：张 冠李戴，粪-口 传播 是一 条 重要 的 MESR-CoV 传 播新 途径。9【答案】创新疾病监测与预警系统，做好源头治理；构
5、建系统化应急法律体系，加强体制机制建设；改善应急组织结构，做好多部门协调；加强应急宣教，鼓励全民参与。（意思对即可）10【答案】（1）河流，指 生命 力，河 流崩溃、泛 滥意 味着 马的 生命力 已不 由它 意识 控制 地溃散、流 窜，（1分）“我想”表 达了 我对 濒临绝 境生 命的 担忧 和焦 虑。（1 分）（2）通 过“扭”“侧”“啃”等动 作描 写刻 画出 马 吃草时 的努 力和 艰辛，（1 分）表 现了 马强烈的求 生欲 望。（1 分）宁波“十校”语文参考答案 第 2 页 共 3 页 11【答案】第一处写鹤 从空中滑过，以动衬静，衬托出环境的静寂冷 清，烘托了我独自面对陷入绝境的 生
6、命 时的 害怕 心情。（2 分）第 二处 写太 阳完 全落山，天 色越来 越暗，营造了 一种 冷寂、悲伤的 氛围；“气温 陡然 下降”，烘 托出 我对 红马 命运的 紧张 与担 忧。（2 分）12【答案】冷静理智。卡西一开始拒绝去看马，而先完成自己手头的工 作；当发现她和“我”根本弄 不动 马的 时候 就回 家和面 准备 晚餐，见 出人 物内心 冷静 理智，活 在当 下，不 因过 多的 无用的情感而影响当下的生存。善良勇敢。卡西找不到男人帮忙，仍然单身 一人踩进沼泽去营救红 马，体 现出 她的 善 良和勇 敢。乐观 强大。斯马胡 力和 阿依 横别 克 尽 力营救 马匹，却 又在这么 紧张 的时
7、 刻能 够“大笑”，保持 轻松 的心 情，体 现了 他们 善良 而不 软 弱，强大 且有 同情心，以及 面对 死亡 的坦 然 与自在。宽 容。对 我拔 草 这种牧 人忌 讳的 行为，他 们都没 有说 什么，体现了 他们 的宽 容和 善良。（每点2 分，写 出三 点 即可）13【答案】生命的本 能促使马儿虽掉落泥沼但 仍不停努力想要脱离困境，马儿象征了这片贫瘠却又宽 广的 荒野 之上 的永 恒生命 力，表达 了作 者对 草原上 坚韧 生命 的赞 美。真正 的善 意从 来都 是付 出，而 并非 怜悯。卡西 等 人以积 极主 动的 实践 行动 去拯救 红马，但 不会像我 一般 身陷 悲痛，表 达了作
8、 者对 牧民 身上 这种 强大、坚 韧 而宽 容的 生命 态度的 赞美。生与 死本 就是 这广 袤草 原上的 自然 规律，人 不必 为之深 陷悲 痛。卡西 等人 尽全力 拯救 红马，但对将 死之 物也 不过 分惋 惜悲伤，所 以他 们从 头到 尾笑着，看 似游 戏一 般的 态度，实际 上是 面对死亡 的坦 然和 豁达。（每 点二分，需结 合文 本进 行 分析，若 有其 他看 法，言之 成理也 可给 分。）14【答案】D 解 析：干，求取。15【答 案】A 解析：A 均为 连词，表目 的，来。B 所 动词=名 词性 结 构/为 所，被 动结构。C 介词，在，从/介词，比。D 助词，的/助词，用在
9、 主谓 之间，取 消句子 独立 性。16【答案】D 解 析：原 文说使 筠州 的读 书人 在学 宫中 相 互出 入，讲述 先王 的遗文，以 求得 知识。并没有 说二 君亲 自讲 述先 王遗文。17【答案】夫所闻或浅/而其义甚高/与所知有余/而其守不足者/其故何哉/由汉之士察举于乡闾/故不能 不笃 于自 修 18【答案】（1）（他们）不被 百家 之 言所扰 乱，不 被经 传上 的 解释所 蒙蔽。他们 像这 样 博学，这 是汉 代的读书人 所不 能比 的。（得 分点：被动 句1 分。乱，扰乱；传疏，解 释经 义的 文字；知者，博学的 人，智慧 的人；各1 分。）（2）那 么，在 上位 的人 施 行
10、教化，没有 比这 时更 容 易的，只 不过 看你 所用 来 引导的 办法 怎么 样了。（得 分点：状 语后 置 句 1 分。施 化，施 行教 化；顾，只 不过；所 以，用 来 的 办法；各1 分。）19【答案】驱 除（或消 除）强 烈憎 恶（或厌 恶、痛恨）（2 分）20【答案】首联“清 风无力”与“落日着翅”相对比，凉爽的风对驱暑 显得无能为力，而落日却犹如 生了 翅膀 飞上 了山，突 出暑 旱之 甚，酷热 难 当。颔 联以 上天 不痛 惜 银河干 涸，与 人害怕江海 枯竭 形成 强烈 对比，表达 诗人 对老 天爷 的憎 恨之情。颈联 将有 积雪、常遗 寒的 仙境 与酷热的 人间 相 对 比
11、，突出 诗人虽 也羡 慕仙 境清 凉，但更愿 与天 下人 共苦 难的 情怀。（每点 2 分）21【答案】文 学 德 行（或 品行、道 德、品德、品格 等，写学 习情 况不 给分。）22【答案】君子儒是 学习道，即 明白天地万物 发展变化的规律；小人儒 的学习目的是为了博取虚名，并到处炫耀。君子儒学习是为了自己内心 的充实 和品性的修养，小 人儒 学习是为了附炎趋 势、沽 名钓 誉。君子儒 学习 重视 世道 和义 理，小人 儒溺 于典 籍和 章 句训诂。（写 出其中二点 即可 得4 分）宁波“十校”语文参考答案 第 3 页 共 3 页 23（1）为政 以德 居其所 而众 星共 之（2）万里 悲秋 常作 客 百年多 病 独 登台（3）则天 地曾 不能 以一 瞬 则物与 我皆 无尽 也（4）通古 今之 变 成一家 之言（5）春水 碧于 天 画船听 雨眠 24参 考高 考标 准评 分。建议平 均分 设置 为 44 分。参考译文?蒨
