1、苏教版三年级数学上册教案 一、 除法 一、 教学目标： 1、 使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。 2、 使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。 3、 使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中
2、逐步树立起学好数学的信心。 二、教学时间：十二课时 两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：P12教学目标：1、 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、 培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20 里面有（）个十，
3、46 里面有（）个十和（）个一，70 里面有（）个十，83 里面有（）个十和（）个一。2、解决实际问题。两个人一共买了 18 枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。相互交流，知道把 4 个十平均分成 2 份，每份是 2 个十，也就是 20。完成“想想做做” 第 1 题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。小结。2、教学两位数除以一位数。出示场景图右半部分，
4、提问：从图中你知道了什么你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？猜猜 462 商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高1、 想想做做.2学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。2、 想想做做 4让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。在小组内交流订正。3、想想做做 5问
5、：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？独立解答，在班内共同订正。四、作业：想想做做 3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？除法的验算教学内容：P34教学目标：1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、 培养解决问题之后进行反思的意识。3、 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些
6、在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。（电脑出示两人的对话情景）。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名回答。教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）提出下列问题在班内交流。12336 表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36 在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。（电脑继续出示对话场景图）谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法
7、，教师板书于黑板。组织讨论：213265 表示什么意思？计算结果是 65 元又表示了什么意思？21、3、2、65 在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？三、提升经验，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1、 想想做做 1学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2、想想做做 2把 4 道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。3、想想做做 3同
8、桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。4、想想做做 4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？5、想想做做 5先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？四、拓展提高在 里填上合适的数字3212 121五、作业：用竖式计算并验算：693 854 272442 653 585六、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？练习一 1教学内容：P5.第 1-4 题教学目标：进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的学习态度。教学过程：一、练习指导1、练习一.1独立尝试进行
9、口算，再指名汇报得数。教师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：933 854 462 673尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。3、练习一.3出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报交流。二、基本训练1、 学校买了 68 只皮球，借出 13 只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给 5 个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）2、学校买了 68 只皮球，借出 13 只。把剩下的皮球平均借给 5 个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上 2 题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3、
10、练习一.4独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：P6.思考题。五、作业：P5.2、4商末尾有 0 的除法教学内容：P910教学目标：1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是 0 的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分
11、。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写 0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写 0，会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商 1 时，必须在商的个位上写 0。三、巩固深化，应用拓展1、想想做做 1学生独立完成并指名板演。集体订正。2、想想做做 2独立完成，同桌互
12、相检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是 0，而下面一道题商的个位是 0？你能找到第二组两道题的不同点吗？3、想想做做 3独立思考，找出错误原因，班级交流。独立订正。4、想想做做 5问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第 2 个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。5、想想做做 6独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答，得出结论。四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4 、6教学内容：
13、P12.1 5教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。教学过程：一、基本训练1、P12.1学生在规定时间内独立完成，组织反馈。同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。2、P12.2独立完成，组织反馈。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。3、P12.4先让学生说说“总价” 、 “单价”、 “数量” 的含义。再组织学生独立完成表格，反馈交流。最后让学生说说“单价 ”是怎样求得的。二、发展练习1、 小明今年 8 岁，小芳今年 6 岁，奶奶今年 72 岁。奶奶今年的年龄是
14、小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、 同学们要种 93 棵数树，已经种了 18 棵，剩下的树苗平均分给5 个小组，每个小组还要种多少棵？3、 一套少儿百科全书共有 5 本。如果成套买，每套的价钱是 80 元；如果不成套买，每本的价钱是 18 元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？4、P12.5出示图，引导看图。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。一、全课总结二、作业：P12.3认识整千数 教学内容：教科书第 16-18 页的内容。 教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万 ”的含义；能说出个位、十位、百位、千位
15、、万位的数位顺序，明确计数单位“万 ”所在的位置；会读、写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作 10,000 人。据想知道 10,000 有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数） 二、师生合作，获得新知。 1、感受整千数和一万的含义。 教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个
16、小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示 2 个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现 10 个大正方体时，提问：10 个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道 10,000 有多大吗？（一万有 10 个一千） 2、借助计数器教学读写整千数和一万。 教师先在计数器的千位上拨出 3 粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3 个一千是 3,000。让学生读一读。 指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个 1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。 要在计数器上拨出 10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写
17、，读一读。 3、找朋友。 教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000 、 10000 的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。 4、教学数位顺序表。 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？ 填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？ 在全班交流后齐读数位顺序表。 三、实际应用，深化新知。 1、做“想想做做” 第 1 题。 先让学生明确直线上一格表示 1,00
18、0，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000 是接近 1,000 还是接近 10,000？你是怎么想的？ 2、做“想想做做” 第 2 题。 让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3、做“想想做做” 第 3 题。 让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。 4、做“想想做做” 第 4 题。 指名口算 6,000-4,000、2,000+3,000 ，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。 5、做“想想做做” 第 5 题。 新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己
19、列式解答。 6、做“想想做做” 第 6 题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 认识非整千的四位数教学内容：教科书第 19 页的例题和“试一试” ，第 2021 页“想想做做”第 1-5 题。 教学目标： 1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。 2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点难点： 让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。教学具准备：大小计数器，课件。 教学过程： 一、复习就知
20、，引入新课。 谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。 1、出示课件（数位顺序表） 。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？ 2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件） 3,000 306 10000 360 365 （1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。 （教师巡视学生的活动情况） （2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。 3、读一读并写出下面的数。 （出示课件） 七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千 学生齐做，指名板演，共同订正。 4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位
21、顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。 （板书课题：认识四位数） 二、出示例题，学习新知。 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。 （计数器表示 2365）（1）在计数器上拨珠表示 2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ 2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ 先读给同桌听一听，在指名读数。 （课件出示：2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是两千三百六十五） 你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。 集体订正（可见出示 2365） ，如有不同写法，让学生说
22、一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。 2、教学中间有的四位数的读写与组成。 （1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。 出示课件（计数器演示 3052） ，提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 3 个千、5 个十和 2 个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。 反馈并集体订正。 这个数该怎样读呢？ 先读给同桌听一听，再指名读一读。 小结：通过读、写 3052 这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个 0 要读出来。 （2）教学中间有两个的数的读写与组成。 提问：我们再来看这个数（计数器演示 3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现 3052 中间有
23、一个零，3002 中间有两个零） 请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。 小结：认识了 3002 这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐数位才行。 3、教学试一试。 看书第 19 页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版 为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。 同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。 小组合作交流，回
24、答问题：读这两种类型的数应注意什么？ 小结：0 在数的中间和 0 在数的末尾读法是不同的，中间的要读，末尾的 0 不读。 三、巩固练习，加深理解。 谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。 1、 做“想想做做 ”第 1 题。 谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。 学生独立完成，指名回答，集体和订正。 2、 做“想想做做 ”第 2 题。 同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。 3、 做“想想做做 ”第 3 题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。 4、 做“想想
25、做做 ”第 4、5 题。 谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。 第 4 题让学生自己读一读。 第 5 题指名读题后，独立完成写数。 订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。 四、总结评价、点拨重点。 谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？ 五、课外实践活动。 收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。 比较数的大小 教学学内科书第 24-26 页的内容。 教学目标： 1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的
26、大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。 教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 教学具准备：大小计数器，实物挂图。 教学过程： 一、复习旧知，迁移学习方法。 谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家： （1）红光小学女生有 643 人，男生有 634 人，男生多，还是女生多？ （2）选择正确的答案填空。 一台电饭煲是 160 元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台
27、电风扇（ ）元，一台微波炉（ ）元。 167 680 148 （3）“口”里可以填几？ 758 口 53 二、主动探索，掌握比较方法。 谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答） 1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？ 谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较 2530 和 3680 的大小） （板书：2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比
28、较方法可能有： （1）2,530 不到 3,000，3,680 已经超 3000，所以 2,530 比 3,680 小； （2）数数的时候，先数到 2530，后数到 3,680，所以 2530 比 3,680 小； （3）2,530 是 2 千多，3,680 是 3 千多，2 千多比 3 千多小，所以 2,530 比 3,680 小； （4）千位上 2 比 3 小，所以 2530 比 3,680 小； 在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“ 这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上 25303,680。 2、谈
29、话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：25302350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有： （1）千位上相同，百位上 5 比 3 大，所以 2530 比 2350 大； （2）2530 在数数的时候要排在 2,350 的后面，所以 2530 比 2350 大； （3）2530 已超过 2,500，而 2350 还不足 2,500，所以 2530 比2350 大； （4）既然同是 2 千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大； （板书
30、：25302350） 3、谈话 4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比较。 三、内化新知，巩固比较方法。 1、 做 “想想做做” 第 1 题。 学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较 9,999 和 10,000 的大小时你是怎么想的？比较 6230 和 6203 时比到哪一位才区分出大小的？ 2、 做 “想想做做” 第 2、3 题。 先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。 3、 做 “想想做做” 第 5 题。 口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870 和 5003
31、 千位上的数都是 5，为什么 5,870 接近 6000，而 5003 接近 5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？ 4、 做 “想想做做” 第 6 题。 动手操作：同桌两人每人拿出 4 张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。 5、做“想想做做” 第 7 题。 （1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。 （2）口答第 2 个问题，指名说一说估计册数的方法。 6、做“想想做做” 第 8 题。 谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺
32、序排一排，再在全班交流。 四、总结全课，布置课堂作业。 谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？ 五、课堂练习。 做“想想做做 ”第 4 题。三、千克和克 教学内容：P29 32教学目标：1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今
33、天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“ 1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg 和数字刻度）问：你知道 kg 表示什么么？讲述：kg 是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用
34、秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重 1 千克，那么如果秤面上指针指着 2 呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立 1 千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会 1 千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有 1 千克重。4、进一步感受和体验 1 千克称一称、掂一掂 1 千克的大米小组合作称出 1 千克的大米体验 1 千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。称一称、掂一掂、数一数 1 千克的鸡蛋小组合作称出 1 千克的鸡蛋。合作数出 1 千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是 1 千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？想
35、一想：1 千克鸡蛋大约有 17 个，照这样计算，2 千克鸡蛋大约有几个？你能称出 2 千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，完善体验1、想想做做 1谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做 2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）3、认识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实
36、物。学生交流。4、想想做做 3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。5、想想做做 4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约” ？你能说出这两种水果的重量吗？6、想想做做 5独立完成，集体订正。四、总结延伸1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重 1 千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。克的认识教学内容：P 3335教学
37、目标：1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1 千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是 g。二、动手使，解决问题1、认识天平出示天平并介绍。2、称出 10 克的黄豆学生分组活动称出 10 克重的黄豆。教师巡视。问：10 克黄豆大约有多少粒。交流汇报。问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？感受 1 克黄豆的重量。3、感受 1 克的重量分组掂一掂准备好的 2 分硬币。问：2 分硬币掂在手上有什么感觉？
