1、小学英语会话教学探讨,湖北省武昌水果湖第一小学 白云,What does your father do?,He is a teacher. He teaches English.,各位老师好，我是湖北省武汉市水果湖第一小学的英语教师白云。今天我就围绕六年级上册Unit 5 What does she do? 第二课时，会话课从教学指导思想、教学过程设计等方面来和大家谈一谈我的理解，我的分析和我的设计。,一、教学指导思想和理念： 1. 布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。 2. 课程标准：
2、“学生应通过大量的的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是会话教学的基本要求。,我对会话课型的理解：会话教学目标要强调处理重点词汇和句型是为了顺利的教学会话，运用所学词汇和句型最终达到会话学习与真实交流的目的。一方面会话课的途经和目的：学生的语言学习不仅停留在知识的汲取上，更应该把学习的最终目标定位在引导学生善于运用已有的语言知识交换信息、交流思想和表达感情上。另一个方面：会话课的基本要素：情景、习得、交流。,我要教什么？ 重点如何强化？难点如何突破？ 本节课的话题是学习职业在人们生活中的运用，围绕这个话题设
3、计一节六年级会话课的教学内容。这正是学生感兴趣的部分。学习英语，兴趣很重要，则在活动中学习是关键。这节会话教学课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业（jobs）展开，借以突出重点，在活动中突破难点。,小学生英语会话教学活动爱表演、爱游戏是小学生的行为特征，我将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起，大大提高了小学生英语学习的效果。在实际的小学英语教学课堂中，会话教学活动的设计应考虑从机械操练到交际过渡，说话的准确性和流畅性相结合，由于小学生的形象思维能力强于他们的抽象思维能力，教师在课堂中应尽量使用
4、英语，创设英语语言交流的环境，让学生如同置身于真实的一个个情景中，启发学生表达与具体情景相适应的思想，激发他们想说的欲望，让小学生在活动中玩起来、动起来，使得他们自主地产生一种情不自禁地参与冲动和用英语进行交际的需求。此外，在会话教学中教师还需保护好学生的自信心。学生练习说英语的过程，实质上是在说英语中不断出现错误和不断认识错误并自我纠正的过程。我们平时应注意帮助学生在思想上克服困难的决心，打消种种顾虑、培养学生“张口”的信心。,学生学到了什么？教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？我为学生尽可能地提供学习英语的各种活动机会，帮助他们建立起说英语的自信心，鼓励学生们用他们所能用的英语来进行交
5、际，培养对英语语言的支配感，激励学生们将英语作为重要的人与人之间的沟通工具，并向学生们展示英语运用的趣味性，让小学生充分体验和感受大量自然的英语。让学生有成就感，学得轻松而愉快。,学生分析： a.我本节课的授课对象并不是我自己的学生，而是宣恩县宝塔小学的学生。考虑到学生的能力和不同的学习需求，再加上学生和我之间还是有一定的陌生感，因此我设计了符合他们水平的教学活动，并注意不断的在活动之间搭设台阶，给学生“拐杖”，鼓励他们积极参与，主动交流。 b. 本课的会话交流内容是What does she do?这个单元的第二课时，学生有一些相关的语言储备，如学生已掌握本单元的句型：What does y
6、our father do? He is 学生还掌握了一些教材中学习过，可以用于这个话题交流的句型： Whos your father? He is He has Whats his name? How old is he? My father likes 等等。为了丰富学生的语言表达，我又补充了一些学生熟悉的形容词汇，如：quiet, active, tall, short, beautiful, cute, clever, strong等。,三、教学目标： 1.知识能力目标： 学生能熟练掌握句型：What does your father/mother do? He/She is 引导学生
7、能综合运用已知的句型谈论自己或别人的父母。 学生能在真实的情景中自如的运用语言和同学交流。,2.过程与方法： 围绕着以上教学目标，我在本课中设计了多样化的真实活动，通过向学生询问姓名，互相问好，缩短学生与我之间的距离感；“师生对话交流”的互动活动，复习本单元的基本句型，激发学生的兴趣；在情境中设置深一层次活动，“了解老师的外国朋友Susan”，帮助学生感知、理解、实践语言；“Fill in the form: Please talk about your parents. Then make a dialogue.”活动巩固操练句型；通过对话朗读，内化语言；拿出家长的相片，通过同伴互相谈论自己
8、的父母、情景表演等真实活动，进一步实践运用语言，深化交流；最后通过“模拟QQ”的真实情境平台的创设，培养提高学生综合语言的运用能力。 3.情感态度目标：调动学生乐于交流，喜于用英语进行会话的积极性。,四、教学重难点 1. 教学重难点：在设定教学目标的同时，我认为本课的教学重点是学生能熟练掌握句型：What does your father/mother do? He/She is ，并能运用此句型和本单元的其他句型谈论自己或别人的父母。而能够在真实情景中综合运用所学语言交流或谈论自己或别人的父母将是本课的难点。我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助
9、学生逐步实现语言的综合真实运用。,2. 教法学法：根据学生的年龄特点和认知水平，我在本节课中主要采用了启发式教学、情景教学、活动体验和互助合作的教学方式。始终围绕What does your mother/father do?这一主题，老师自己的父母，学生的父母，这一系列语言情景设计多样化的课堂活动，激发学生的学习兴趣，参与语言实践。层层启发学生已有的语言知识储备，引导学生在学习过程中学会综合运用语言的交流能力。,本节会话教学体现了以下特点：,1、交互性 会话教学的过程实际就是师生、生生、生师的交互过程。 2、情境性会话是在特定情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一
10、定的。 3、技巧性学生的角色意识；学生的拓展运用意识；学生的辅助语言意识。（眼神、肢体动作等）,教学流程设计：根据学生的认知水平和心理特点，我在设计这节课时，将交互性、情境性和技巧性的教学理念贯穿始终，促进学生在情境中学习、感悟、体验和交流。,会话教学的基本流程,热身操 练,引入文 本,情境操练,拓展运用,基本任务,设计意图： 融境于篇，让学生想说： 生活中用，让学生乐说： 指导学法，让学生会说。不少学生将会话当作问答，缺乏真正意义上的交流。本节课，我将学法的指导贯穿始终。所以，在给学生对话任务时，我都列举了功能句，让学生体验在什么样的情境下使用。在引入文本时，听前、听后，我都分别用Tips(
11、小贴士)的方式对学生进行听力方法的指导。如： Before listeningTry to guess what the conversation is about？Keep the book closed. 培养学生听的能力，技巧和习惯。在情境操练和拓展运用中，我也给出TIPS， 学生对照这些TIPS，掌握对话的技巧，融会贯通，创编的会话非常精彩。,目的：激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的记忆，很好的进入英语学习的状态，创造良好的课堂氛围。,第一步：热身操练,1、热身活动的设计(warming up) Fist, you tell me: What can you find from my
12、 name card? T重复 Im a teacher.(板书) ，自问自答What do I do ?Im a teacher. 问学生What do you do ? 在 Im a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用Im a teacher 回答。 【设计意图】What do I do ? What do you do ?以上的活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固以前所学词汇和句型，为上好本节课打基础, 带学生轻松自然进入到本课的主题：职业。,第二步：引入文本,目的：在真实的的环境中帮助学生体会
13、、理解与掌握功能句。,设计形式：看图或课件听力理解活动带着问题观看课件表演活动创设情景师生对话活动,1.“引入文本”中的听：,听的目的：,第一时间要学生接触到文本。 通过听的手段培养学生听的能力，听的技巧和听的习惯。 通过听的手段接触文本，更能抓住学生的注意力。,2.“引入文本”中的说：,设置语境，自由交谈，呈现文本中的关键句型及单词。听读文本，切入主题，进入文本教学。,“说”的技巧：,1、巧妙设置生活情境，使学生能说。 2、合理运用评价机制，使学生敢说。 3、正确预设学生能力，使学生会说。 4、捕捉闪光智慧，培养发散思维，使学生多说。,合理运用评价机制，使学生敢说。,在会话教学中教师还需保护
14、好学生的自信心。学生练习说英语的过程，实质上是在说英语中不断出现错误和不断认识错误并自我纠正的过程。我们平时应注意帮助学生在思想上克服困难的决心，打消种种顾虑、培养学生“张口”的信心。,第三步：情境操练,目的：给对话双方提供话题，同时也能对对话双方的对话的措辞、话题的延伸等起到控制作用。,Lets talk: T: I have an English friend. His name is John （多媒体出示John的头像。）If you want to know something about his father and his mother, you can ask me quest
15、ions. 学生经过片刻思考，纷纷举手发问。 S1: What does his mother do? S2: What does his father do?,T: Let us practice this dialogue.操练对话替换内容。 S1: What does your grandmother do? S2: She is an actress. S1: What does your mother do? S2: She is a singer. ,情境操练的原则：,1、形式多样 2、操练面广 3、小组活动有效,第四步：拓展运用,目的： 整合知识，综合运用，文化渗透。,拓展运用的
16、形式：,1、更换情境，利用功能句创编对话。2、根据生活实际，利用所学对话完成调查任务。3、游戏形式。,Do a survey,Interview（采访）your partner(伙伴) the two questions: 1. What does your father do? 2. What does your mother do?,小记者介绍自己的调查结果。教师邀请 1-3 个小组汇报他们的讨论结果。,设计意图通过介绍爸爸妈妈的职业，分享交流。让学生用英语进行表达。这个活动采用调查的形式进行任务型语言练习，使学生能够把课本所学的语言知识和生活实际结合起来，把知识的学习转变成知识的应用，从
17、机械性的学习向交际性学习过渡，充分体现了学生的自主学习。通过生生示范，让学生通过小组活动，自由活动等形式进行交流，最后利用实物投影把调查结果展示给师生。当然，展示时要通过问答的形式，让学生边看边听，以便了解学生所说的内容是否与调查内容一致，最终达到了英语课程标准要求的用英语做事情的能力。,第五步：基本任务,是通过围绕教师设计好的任务，让学生积极参与，并通过大量的语言输入，从而营造出一个语言习得的环境，使学生在不知不觉中习得语言。,我根据不同层次的学生设计了不同的任务，让学生自主选择会话形式进行拓展，综合运用语言,展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达的能力。 You can ch
18、oose to 1. Read the dialogue and act it out 2. Fill in the blanks 3. Talk about your parents using your photo,What are you going to be?,Im going to be a .,教学评价,为了了解学生的学习效果和检验教学目标的达成度，我采用了教师对学生评价和学生互评两种评价方式。这两种评价方式中的每一条内容都是与本课教学目标紧密联系。除此之外，激励性的话语贯穿全课，而且在本节课中我运用了多种评价工具。有对学生评价用的Friendship tree 和sticker
19、s，用学生感兴趣的图片以及职业单词和谚语做成的卡片作为奖励，和文本内容相符。让学生更多的了解课外的知识，也起到了激励的作用。,分 享：课堂上总会出现教案里没有预设到的情况,课后的反思总会发现很多不尽如人意的地方,而时光不能倒流,只能等到下次才能改进。不完美，也许是一件好事。正因为“不完美”，才督促我们不断加强学习，提高教学能力。教学永远是一门遗憾的艺术！在我看来，这也正是教育的魅力之所在。唯有不断学习、实践、反思，才能不断地提升自我的内涵，享受诗意的教育人生！我的理想是做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师！,学习让自己不断进步 思考让自己更加智慧 行动让自己享受生活 收获让自己充实幸福！,我的理念,人生应该有梦想，我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。 志存高远，向教育科研要质量，做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师!,终 让 身 智 学 慧 习， 永 不 放 断 光 进 华 取， !,Lets try to be great teachers!,Feedback,Thank you! E-mail:,
