高中物理 第二章 力（教案+课件）（打包10套）教科版必修1.zip

1第二章 相互作用第 6 节 力的分解【教学目标】1．知识与技能：（1）知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法（2）知道平行四边形定则和三角形定则都是矢量运算法则（3）能用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算2．过程与方法：（1）通过设置问题，启发学生的思考，启迪学生的物理思维（2）通过组织探究实验，训练学生明辨是非、格物致理的能力3．情感、态度与价值观：（1）通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在交流中可以提高自己的能力（2）让学生初步体会到物理学的和谐美和统一美（3）通过分析实际问题，激发学生的学习兴趣【重点】 （1）平行四边形定则和三角形定则在力的分解中的应用（2）根据力的作用效果对力进行分解（3）正交分解法【难点】 （1）正交分解法的应用（2）应用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算教学策略：通过实验演示和联系实际举例，使学生能较为熟练地按力的作用效果对力进行分解，能较熟练地运用力的平行四边形定则或正交分解法进行力的分解。【设计思想】 课本是从拖拉机拉耙的事例引入力的分解的概念，由于大部分学生对拖拉机拉耙的情形没有见过，缺少感性认识，所以，设计了在复习力的合成的基础上，从等效替代的思想入手引入新课，这样既比较自然，也强化了等效替代的思想。关于力的效果分解法，课本中只举了斜面上的物体的重力分解这一个事例，为了强化这部分内容，设计时选择了三个事例，并且对每一个事例均设计了实验，让学生能观察到或亲身体会到力产生的效果。第一个事例，选择了与拖拉机拉耙相近的在水平面上拉物体的问题，不仅常见也可用电子秤进行演示，将会收到很好的效果。胶带纸和笔做的体验实验，学生手头都有，不需要做准备，每个学生都可以做，而且效果非常明显，也会在学生头脑中留下深刻的映像的。事例后面联系实际的应用问题，不仅可以巩固所学的知识，还可以学以致用，让学生体会物理的重要性，激发学习兴趣。【教学资源】力的分解演示器（长木板（角度可调） 、木块（带细绳） ） 、三角板一对、课件等 2【教学设计】课堂引入----问题：合力与分力作用效果相同当然可以用合力替代分力，等效替代的思想就是我们研究力的合成的目的。既然合力可以替代分力，那么分力能不能等效替代合力呢？显然是可以的。在研究问题的过程中，我们也常用几个分力等效替代合力，本节课我们就一起来研究这个问题。【课堂学习】感受合力和分力：生活中常见到这样的事例问题 1：拖拉机斜向上拉耙的力 F 产生了什么效果？这样的效果能否用两个力 F1 和 F2 来实现？1.力的分解定义：已知一个力求它的分力的过程。2.力的分解也遵循着平行四边形定则。问题 2：如果一个力的分解没有条件限制，那么一个力可以由多少组分力来替代呢？结论：如果一个力的分解没有条件限制，那么一个力可以由无数组分力来替代。在一个具体问题中，对一个已知力的分解要根据力的实际作用效果来确定。问题 3：动手画一画：根据力的实际作用效果进行力的分解？力的分解的一般步骤：1、根据力 F 的作用效果，画出两个分力的方向；2、把力 F 作为对角线，画出平行四边形的分力；3、求解分力的大小和方向。3问题 4：为什么四两可以拨千斤？为什么刀刃的夹角越小越锋利？4问题 5：矢量相加的法则？1．遵从矢量相加的法则——平行四边形定则．2．三角形定则：把两个矢量首尾连接求出合矢量的方法。3．矢量和标量矢量：求和时遵循平行四边形定则。标量：求和时遵循算术法则。问题 6：力的分解中定解条件？问题 7：正交分解法？例：木箱重 500N，放在水平地面上，一个人用大小为 200N 与水平方向成 30°向上的力拉木箱，木箱沿地平面匀速运动，求木箱受到的摩擦力和地面所受的压力。51.定义：把一个已知力沿着两个互相垂直的方向进行分解。2.正交分解法步骤：①建立 xoy 直角坐标系 ②沿 xoy 轴将各力分解【课堂小结】【板书设计】1.力的分解、根据力的实际作用效果进行力的分解。2.矢量相加法则：平行四边形法则、三角形法则。3.力的分解的定解条件。4.力的分解的另一种常用方法：正交分解法。【课堂反馈】1.下列说法中错误的是（ ）A.一个力只能分解成惟一确定的一对分力B.同一个力可以分解为无数对分力C.已知一个力和它的一个分力，则另一个分力有确定值D.已知一个力和它的两个分力方向，则两分力有确定值2.已知某力的大小为 10 N，则不可能将此力分解为下列哪组力（ ）A.3 N、3 N B.6 N、6 NC.100 N、100 N D.400 N、400 N3.物体在斜面上保持静止状态，下列说法中正确的是（ ）①重力可分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力②重力沿斜面向下的分力与斜面对物体的静摩擦力是一对平衡力③物体对斜面的压力与斜面对物体的支持力是一对平衡力④重力垂直于斜面方向的分力与斜面对物体的支持力是一对平衡力A.①② B.①③ C.②③ D.②④4.物体静止于光滑水平面上，力 F 作用于物体上的 O 点，现要使合力沿着 OO′方向，如图所示，则必须同时再加一个力 F′，如 F 和 F′均在同一水平面上，则这个力的最小值为（ ）A.Fcosθ B.Fsinθ  C.Ftanθ D.Fcotθ 5.三段不可伸长的细绳 OA、 OB、 OC 能承受的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图所示，其中 OB 是水平的， A 端、 B 端固定，若逐渐增加 C 端所挂物体的质量，则最先断的绳是（ ）A.必定是 OA B.必定是 OBC.必定是 OC D.可能是 OB，也可能是 OC6参考答案：.1.A 2.A 3.D 4.B 5.A【课后测评】1.把一个力 F 分解成相等的两个分力，则两个分力的大小可在______到______的范围内变化，______越大时，两个分力越大.2.重力为 G 的物体放在倾角为 α 的固定斜面上，现对物块施加一个与斜面垂直的压力 F，如图所示，则物体对斜面的压力的大小为______.3.如图所示，一半径为 r 的球重为 G，它被长为 r 的细绳挂在光滑的竖直墙壁上.求：（1）细绳拉力的大小；（2）墙壁受的压力的大小.4.在一实际问题中进行力的分解时，应先弄清该力产生了怎样的效果，然后再分解这个力，如图所示的三种情况中，均匀球都处于静止状态，各接触面光滑.为了讨论各接触面所受的压力，应该怎样对重力进行分解？若球的质量为 m，将重力分解后，它的两个分力分别为多大？（已知斜面倾角为 α ）参考答案：1. 2F ∞ 两分力间的夹角2. F+mgcosα 3.(1) 3G (2) 3G4.甲： F1=mgsinα F2=mgcosα 乙： F1=mgtanα F2=mg/cosα 丙： F1=mg F2=01第二章 相互作用第 5 节 力的合成【教学目标】1．知识与技能：（1）掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。（2）初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。（3）会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。2．过程与方法：（1）能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。（2）培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。（3）培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。3．情感、态度与价值观：（1）培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。（2）培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。（3）培养学生合作、交流、互助的精神【重点】 （1）通过实验归纳出力的平行四边形定则（2）力的平行四边形定则的理解和应用【难点】 （1）对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力（2）合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系教学策略：通过实验探究和联系实际举例，使学生自然地接受力的平行四边形定则，理解其运用方法，并能用以解决相关问题。【设计思想】 新课标对高中物理教学明确要求，以提高学生的科学素养为核心，把学生活动的过程、方法以及经历活动过程中的体验作为课程标准之一。依据这种教学理念，为了让学生体验科学研究过程，了解科学研究方法，把力的合成规律这种全新的知识，让学生去研究，获得亲身感受，加深对矢量合成法则的理解。所以这节课主要是实验教学，让学生通过自己动脑、动手，猜想、实验研究找出合力与分力之间的关系，体会等效替代的思想和矢量合成的方法――平行四边形定则。在学生实验的过程中，倡导他们勇于发表自己的看法，大胆猜想，实验验证，从而锻炼学生的能力。但是高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可以借鉴，以前有的只是对如质量、时间等标量的代数运算。所以对他们来说，研究力的合成定则是一2个难题，教学过程中注重老师的“引导”、学生的“研究”，体现老师是主导、学生是主体的原则，淡化教师的“教”，加强小组间的学习、交流、讨论，让学生积极参与课堂活动，猜想、设计方案、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中。同时一方面尽量增加学生参与的机会，亲自体验实验过程，另一方面充分利用演示实验、多媒体等现代化的教学手段，提高整个课堂教学的效果。【教学资源】 合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套） 、实验器材（学生分组实验用） ；方木块 1 块、弹簧秤 2 个、橡皮筋 1 条，20cm细线 1 条（两端打好套） 、白纸 1 张、图钉几个、三角板一对【教学设计】课堂引入----问题：在现实生活中，一个物体往往会同时受到几个力的作用，对于我们研究问题不利，这就要求我们要对这些力先做一些处理，以方便研究。为解决这些问题，今天这节课我们一起来研究第五节力的合成。【课堂学习】感受合力和分力：生活中常见到这样的事例1、一个力的作用效果＝两个力的作用效果2、一个力的作用效果＝多个力的作用效果问题 1：这个过程中有一个重要的物理思想，是什么？合力和分力的定义是什么？什么叫力的合成？1、合力与分力：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。2、力的合成：求几个力的合力的过程，叫做力的合成。3、说明：用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。注意：不是物体又多受了一个合力。问题 2：力合成的法则是什么呢？1、同一直线上的力的合成（1）两个力的方向相同3（2）两个力的方向相反2、互成角度的两个力的合成：探究求合力的方法结论：遵循平行四边形法则：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形法则。问题 3：平行四边形法则具体的应用？1、作图法（即力的图示法）求合力 2、计算法求合力 4问题 4： F1、 F2 大小一定，合力随分力间夹角 θ 如何变化，合力的范围如何？（1） F 合随 F1 和 F2 的夹角增大而减小。（2） θ ＝0°时，即 F1、 F2 共线同方向： F 合＝ F1＋ F2 ，合力最大 。（3） θ ＝180°时，即 F1、 F2 共线反方向： F 合＝｜ F1－ F2｜，合力最小 ，合力方向与分力 F1、 F2 中较大的方向相同。（4）合力的取值范围:｜ F1－ F2｜ ≤ F 合≤ F1＋ F2（5） F 合可能大于、等于、小于 F1、 F2。问题 5：多力合成的方法？例：三个力 F1=4N、 F2= 5N、 F3= 6N 的合力 F 的大小的范围？5例：三个力的大小分别为 F1=4N、 F2= 5N 和 F3= 6N，已知其合力为 0，则 F1、 F2 的合力的大小和方向如何？ 问题 6：什么叫共点力？1、共点力：几个力同时作用在物体的同一点，或它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。2、平行四边形定则只适用于共点力。【课堂小结】【板书设计】一、合力、分力与力的合成的概念（等效替代）二、力的合成三、平行四边形定则（适用于所有矢量的运算）四、多力合成的方法五、共点力【课堂反馈】1．一个物体受到两个力的作用，则（ ） A.当两个力大小相等时，物体所受合力一定为零B.当两个力大小相等时，物体所受合力可能为零C.当两个力中一个较大时，物体所受合力一定与较大的力同方向D.当两个力互相垂直时，物体所受合力将取最大值2．关于共点力，下列说法中正确的是（ ）A、作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两力是共点力B、作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两力是共点力C、作用在一个物体的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点力D、作用在一个物体的几个力，如果它们力的作用线汇交于同一点，则这几个力是共点力3．物体受到两个方向相反的力的作用, F1=8N, F2=10N, 当 F2由 10N 逐渐减小到零的过程中, 这两个力的合力的大小变化是 ( )A．逐渐变小 B．逐渐增大 C．先变大后变小 D．先变小后变大4．作用在同一物体上的两个力 F1=F2=15N,用作图法分别求出夹角为 300、90 0、120 0时合力的大小和方向.65.如图 3－4－5 所示，悬挂在天花板下重 60N 的小球，在均匀的水平风力作用下偏离了竖直方向 θ=30°角．求风对小球的作用力和绳子的拉力．6．如图 3-4-6 所示,悬线 AO 与天花板夹角为 600,线 AO 的拉力 F1=24N,线 BO 与墙壁垂直,线BO 的拉力 F2=12N.求：(1) 用图解法求 F1和 F2的合力.(2) 用计算法求 F1、 F2的合力的大小. 7．物体受到三个力的作用, 其中两个力的大小分别为 5N 和 7N, 这三个力的最大值为 21N, 则第三个力的大小为多少?这三个力的合力最小值为多少?若三个力的最大值为 30N,则三个力的合力的最小值为多少?参考答案1． B2． CD 3． D 4． 34.6N6． 20.8N7． 9N 0【课后测评】1．关于两个大小不变的共点力与其合力的关系，下列说法正确的是A．合力大小随着两力夹角的增大而增大B．合力大小一定大于分力中最大者C．两分力夹角小于 180°时，合力随夹角的减小而增大D．合力不能小于分力中最小者E．合力 F 一定大于任一个分力F．合力的大小可能等于 F1也可能等于 F2G．合力有可能小于任一个分力2．两个共点力，一个是 40 N，另一个未知，合力大小是 100 N，则另一个力可能是 A．20 N B．40 NC．80 N D．150 N3．两个共点力的夹 θ 固定不变，其合力为 F，当其中一个力增大时，下述正确的是 A． F 一定增大B． F 矢量可以不变C． F 可能增大，也可能减小D．当 0＜ θ ＜90°， F 一定减小4．物体受到两个相反的力作用，二力大小 F1＝5 N， F2＝10 N，现保持 F1不变，将 F2从 10N减小到零的过程，它们的合力大小变化情况是 A．逐渐变小 B．逐渐变大C．先变小后变大 D．先变大后变小5．有三个力： Fl＝2 N， F2＝5 N， F3＝8 N，则 A． F2和 F3可能是 F1的两个分力B． F1和 F3可能是 F2的两个分力7C． F1和 F2可能是 F3的两个分力D．上述结果都不对6．如图 3－4－6 所示，有 5 个力作用于同一点 O，表示这 5 个力的有向线段恰好构成一个正六边形的两邻边和三条对角线，已知 F3＝10 N，则这 5 个力的合力大小为________.图 3－4－67．同时作用在某物体上的两个力，大小分别为 6 N 和 8 N．当这两个力之间的夹角由 0°逐渐增大至 180°时，这两个力的合力将由最大值________逐渐变到最小值________.8．作用在同一物体上的三个力，它们的大小都等于 5 N，任意两个相邻力之间的夹角都是120°，如图 3－4－7 所示，则这三个力合力为________；若去掉 Fl，而 F2、 F3不变，则F2、 F3的合力大小为________，方向为________图 3－4－7 图 3－4－89．六个共点力的大小分别为 F、2 F、3 F、4 F、5 F、6 F，相互之间夹角均为 60°，如图3－4－8 所示，则它们的合力大小是________，方向________，10．有两个大小相等的共点力 Fl和 F2，当它们间的夹角为 90°时合力为 F，则当它们夹角为120°时，合力的大小为________．11．在研究两个共点力合成的实验中得到如图 3－4－9 所示的合力 F 与两个分力的夹角的关系图，问：图 3－4－9（1）两个分力的大小各是多少?（2）合力的变化范围是多少?参考答案1． CFG2． C83． C4． C5． D6． 30 N7． 14 N 2 N8． 0 N 5 N 与 Fl相反9． 6 F 与 5F 相同10． 2F11． （1）8 N 6 N （2）2 N≤ F≤14 N1第二章 力四、摩擦力教学目标1、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比3、了解滚动摩擦力和流体阻力重点难点重点：1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用 F 摩 =μF n解决具体问题2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念3、摩擦力的方向难点：1、滑动摩擦力的相关因素2、摩擦力的方向设计思想 本节内容是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展，与弹力的地位等同。本节知识是本章的重点，也是本章的教学难点，应当引起足够的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动” ，尤其是静摩擦力在许多情况下似乎又是“若有若无，方向不定” ，因此，对于初学者来说不易理解。本节的重点是通过实验认识摩擦力的规律，所以在设计教学过程时，充分运用书本上提供的实验，并以此为基础进行拓展，并适当调整知识呈现的次序，从静摩擦力入手，以降低学习难度，使教学效果达到最佳。教学资源 弹簧秤、长方体木块、砝码、手巾、带滑轮长木板、带细线的砝码盘、小车、长毛刷等、相关多媒体课件教学设计【课堂引入】问题：据研究表明，地球自转周期每 10 万年增加 1.64s,你知道是什么原因吗？（介绍相关知识,并由学生首先根据自己初中所学知识进行回忆并举例说明生活中存在的摩擦力。 ）为了进一步了解以上问题，今天这节课我们一起来研究第二章力的第四节内容：摩擦力。【课堂学习】学习活动一：摩擦力的概念、产生条件和分类问题 1：什么是摩擦力？两个相互接触的物体，由于发生或者要发生相对运动，在其接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫摩擦力。（学生在结合初中所学摩擦力知识的基础上，回忆并由教师引导、总结出摩擦力的概念）2问题 2：摩擦力产生的条件是什么？①相互接触并挤压；②接触面粗糙；③有相对运动或相对运动趋势；[说明] 摩擦力为接触力，存在弹力是产生摩擦力的前提之一，有 f 必有 N，但有 N 却不一定有 f问题 3：摩擦力分为哪几种类型？摩擦力通常分为静摩擦力、滑动摩擦力的滚动摩擦力三种学习活动二：静摩擦力？问题 1：什么是静摩擦力？静摩擦力产生的条件是什么？强调“相互接触” 、 “有相对运动趋势” 。问题 2：静摩擦力的方向如何确定？沿着接触面，与相对运动趋势方向相反。[演示] 手拿粉笔盒使之静止或向各个地区方向匀速运动[总结] 静摩擦力方向与运动方向无关，必与相对运动趋势方向相反。问题 3：静摩擦力的作用点如何确定？在不考虑转动时（物体可视为质点） ，一般都画在质心上。问题 4：静摩擦力的大小如何确定？1、处于平衡状态时：[演示] (1) 与对应的力等大、反向；(书 P57 图)(2) 随对应的力增加而增大；(3) 存在最大值 fmax。最大静摩擦力 fmax：使物体由相对静止变为相对运动所需的最小外力值。2、处于非平衡状态时，(1) 只要不滑动，也存在静摩擦力(强调相对静止)；(2) 一般要根据牛顿定律求解；(3) 同样也存在最大值 fmax。通常静摩擦力的大小满足：0 ≤ f 静 ≤ fmax 。(作图说明)学习活动三：滑动摩擦力问题 1：什么是滑动摩擦力？口述概念，强调“相互接触” 、 “有相对运动” 。问题 2：滑动摩擦力的作用点如何确定？在不考虑转动时（物体可视为质点） ，一般都画在质心上。问题 3：滑动摩擦力的大小确定？ 1、[学生探究]滑动摩擦力的相关因素及关系（可考虑分组） 2、总结：精确实验表明，滑动摩擦力跟正压力成正比， 即： f=μN ，其中 μ 叫做动摩擦因数，它与接触面的粗糙程度和材料有关。μ 无单位。3、书 P55 旁批表格内容说明：(1) 一般情况下，0 μ 1；(2) 常见材料中，钢-冰间的 μ 值最小；(3) 使用橡胶轮胎的原因之一在于其与路面间的 μ 值较大。4、[学生探究] 滑动摩擦力与接触面积及相对速度无关！3强调 f 滑 的科学测法[说明]一般不特别指明时，可近似认为 fmax=f 滑 。实际情况如图。问题 4：滑动摩擦力的方向确定？1、方向：(1) 相对运动方向≠运动方向，二者可能相同，也可能相反。例如：A、人在行驶的火车车厢内反向行走（与同向行走） ；B、轻放在运转的传送带上的物体；2、结论：滑动摩擦力方向与运动方向无关，必与相对运动方向相反。*学习活动四：滚动摩擦力（介绍）1、口述定义，并简单说明：在压力相同时，滚动摩擦力比滑动摩擦小得多；方向与相对运动方向相反。2、说明：（1）增大或减小摩擦力的方法，并举例说明（例：握油瓶、滚珠轴承） ；（2） N 为正压力，倾斜时应折换成正压力（如右图） ；（3）摩擦力方向跟运动方向无关，但总与相对运动方向相反！故：摩擦力可充当阻力，也可以充当动力，但总是阻碍相对运动例如：①传送带上的粮袋在摩擦力的作用下向上运动；②正是摩擦力使得车辆向前运动；③人也是依靠摩擦力才能向前走动的；（4）可用假设打滑的方法判别摩擦力的方向（例：车轮、传送带等）（5）一般不特别指明时，可近似认为 fmax=f 滑 。（6）简单介绍一下阅读材料“流体的阻力” （与流速、横截面积等有关）【课堂小结】问题 1：什么是摩擦力？摩擦力分为哪些类型？摩擦力产生的条件是什么？问题 2：什么是静摩擦力？如何确定静摩擦力的大小和方向？问题 3：什么是滑动摩擦力？如何确定滑动摩擦力的大小和方向？【板书设计】第四节 摩擦力一、静摩擦力（产生条件、方向、大小、最大静摩擦力）二、滑动摩擦力（产生条件、方向、大小）三、关于滑动摩擦力、静摩擦力的说明四、摩擦力五、滚动摩擦（了解）课堂反馈1．关于摩擦力,下列说法正确的是A．物体受到摩擦力作用时,一定受到弹力作用B．只有运动的物体才能受到滑动摩擦力作用C．具有相对运动的两物体间一定存在滑动摩擦力作用D．摩擦力的方向与物体运动方向相反42．下列关于摩擦力的说法正确的是A．摩擦力的方向总与物体的运动方向相反B．摩擦力的大小与相应的正压力成正比C．运动着的物体不可能受静摩擦力作用,只能受滑动摩擦力作用D．静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势方向相反3．关于动摩擦因数 μ,下列说法正确的是A．两物体间没有摩擦力产生说明两物体间的动摩擦因数 μ=0B．增大两物体的接触面积,则两物体间的动摩擦因数增大C．增大两物体间的正压力,则两物体间的动摩擦因数增大D．两物体的材料一定,两物体间的动摩擦因数决定于两接触面的粗糙程度4．物体与支持面间有滑动摩擦力时，下列说法中正确的是A．物体与支持面间的压力越大，滑动摩擦力就越大；B．物体与支持面间的压力不变，动摩擦因数一定，速度越大，滑动摩擦力就越大；C．物体与支持面间的压力不变，动摩擦因数一定，接触面越大，滑动摩擦力就越大；D．物体与支持面的压力一定，材料越粗糙，滑动摩擦力就越大．5．如图 3－3－4 所示，木块质量为 m，跟水平桌面的动摩擦因数为 μ，受水平向右的力 F的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是A．推力 F 因物体悬空部分越来越大而变小B．推力 F 在物体下落前会变为原来的 1/2C．推力 F 始终是 μmg D．因接触面变小，动摩擦因数 μ 会变大6．在 μ＝0.1 的水平面上向右运动的物体，质量为 20kg，在运动过程中，还受到一个水平向左的大小为 10N 的拉力作用，则物体受到的滑动摩擦力为（g＝10N/kg） A．10N，向右 B．10N，向左 C．20N，向右 D．20N，向左7．马拉着自重 600N 的雪橇在水平冰面上做匀速直线运动，马需用水平拉力 18N．如在雪橇上载货 500kg，马要用多大的水平力可使雪橇仍做匀速直线运动？雪橇和冰面间的动摩擦因数为多少？8．水平地面上放一个重为 200N 的铁块，铁块与地面间的最大静摩擦力大小为 63N，铁块与地面间动摩擦因数为 0.3，一个人用水平方向的力推静止的铁块，试求下列各种情况下铁块所受的摩擦力的大小：⑴物体静止时，用 F=50N 的向右推力；⑵物体静止时，用 F=80N 的向右推力；⑶物体以 10m/s 的初速度向左，用 F=62N 的推力向右参考答案：1、A 2、D 3、D 4、D 5、C 6、D 7、168 ， 0.03 8、(1) 50N (2) 63N (3) 60N课后测评1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是5A．压力越大，滑动摩擦力越大B．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大C．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大D．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大2．置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小A．与压力成正比 B．等于水平拉力C．小于滑动摩擦力D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变3．如图，木块质量为 m，跟水平桌面的动摩擦因数为 μ，受水平向右的力 F 的作用匀速运动，从物体到边缘开始，到物体下落为止，在此过程中物体保持匀速运动，下列说法正确的是A．推力 F 因物体悬空部分越来越大而变小B．推力 F 在物体下落前会变为原来的 1/2C．推力 F 始终是 μmgD．因接触面变小，动摩擦因数 μ 会变大4．关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是A．两物体间若有弹力，就一定有摩擦力B．两物体间若有摩擦力，就一定有弹力C．弹力和摩擦力的方向必互相垂直D．当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间5．一物体置于粗糙水平地面上，按图 2 所示不同的放法，在水平力 F 的作用下运动，设地面与物体各接触面的动摩擦因数相等，则木块受到的摩擦力的大小关系是A． f 甲 ＞ f 乙 ＞ f 丙 B． f 乙 ＞ f 甲 ＞ f 丙 C． f 丙 ＞ f 乙 ＞ f 甲 D． f 甲 =f 乙 =f 丙6．如图是一主动轮 A 通过皮带带动从动轮 B 的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析 A 轮上 M 点和 B 轮上 N 点受到的摩擦力的方向：fM______， fN______。7．如图所示，一质量为 2kg 的物体夹在两木板之间，物体左右两侧面与两块木板间的动摩擦因数相同。若把该物从上面匀速抽出，需 50N 的力。若把它从下面匀速抽出，则需多大的力。(设两木板对物体的压力不变)参考答案：1、D 2、BD 3、C 4、BC 5、D 6、向下，向下 7、10N1第二章 力三、弹力教学目标1、 知道什么是弹力以及弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力5、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法重点难点重点：1、弹力产生的条件、弹力的方向2、胡克定律及应用难点：1、相互接触的物体间是否有弹力的判断2、弹力方问的确定设计思想 弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生学习过程中的一个难点。本节内容通过弹簧被拉伸以及橡皮泥被扭曲及弓箭、撑杆跳等事例，让学生体会弹力产生的原因和条件。通过放大桌面微小形变的演示实验，拓宽学生的认知面，激发学生的学习兴趣。弹力的方向中本节的重点和难点。教学资源 相关多媒体课件、传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧秤、带有支架的平面镜（两个） 、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌满红墨水）等教学设计【课堂引入】问题：力的作用效果有哪些？当物体发生形变时会产生怎样的力？（学生首先根据自己初中所学知识进行回忆并用自己的话陈述、举例）为了进一步了解以上问题，今天这节课我们一起来研究第二章力的第三节内容：弹力。【课堂学习】学习活动一：物体的形变问题 1：什么是形变？物体体积或形状的改变，叫形变。（学生根据自己的经验逐一举例，列举的实例要贴近生活，让学生认识到形变是日常生活中常见的现象，具有一定的典型性。 ）问题 2：力我们常见的形变有哪几种情况？各具有怎样的典型特征？1、弹性形变：在外力撤销后物体能完全恢复原状的形变；（教师归类总结）（同时交待弹性限度等概念）2、范性形变：在外力撤销后物体不能恢复原状的形变；问题 3：有外力作用时，物体是否都能产生形变？2（通过桌面微小形变的演示，激发学生的学习兴趣，传递“放大”的物理方法，也为弹力的定义作铺垫。 ）学习活动二：什么是弹力？问题 1：弹力应如何定义？（说明在物体发生形变的过程中，一定存在弹力；我们在中学阶段研究更多的是弹性形变。）问题 12：弹力产生的条件是什么（什么情况下才会产生弹力）？弹力产生的条件（必须同时满足）：①直接接触；②产生形变。学习活动三：弹力的三要素问题 1：弹力的作用点如何确定？（学生根据初中的学习经验总结说明）对照书 P51 图，说明在不涉及转动的下，一般可将弹力的作用点处理在接触面（点）上，或直接画在物体的质心上。问题 2：弹力的方向如何？列举各种存在弹力的情况，先由学生尝试着画出相应的弹力方向，然后由师生共同归类总结。总体上可表述为：指向形变恢复的方向。具体可分为以下几种情况：①平面与平面——垂直于接触平面指向受力物体；②点与平面 垂直于接触平面指向受力物体；③曲面与平面 沿半径方向（过球心）指向受力物，且垂直于平面；④点与曲面 沿半径方向（过球心）指向受力物体，且过接触点；⑤曲面与曲面 沿半径方向（球心连线）指向受力物体。说明：硬杆对物体的弹力方向可以沿任意方向！问题 3：弹力的大小如何确定？（可通过演示或学生分组探究实验，认识弹簧中弹力的大小）胡克定律：在弹性限度内，弹力的大小跟物体的形变量成正比，即： F=kx 。式中 k 表示弹簧的劲度系数，跟弹簧的材料、粗细、长短等有关；强调式中的表示 x 形变量，而非弹簧的长度。【课堂小结】问题 1：什么是形变？形变分为哪些类型？问题 2：什么是弹力？弹力产生的条件是什么？问题 3：弹力的三要素情况如何？3【板书设计】第三节 弹力一、形变二、弹力1、定义2、条件3、方向4、大小（胡克定律）5、弹力有无的判断课堂反馈1．一辆汽车停在水平地面上，有下列几种说法：（1）地面受到向下的弹力，是因为地面发生了形变；（2）地面受到了向下的弹力，是因为汽车发生了形变；（3）汽车受到了向上的弹力，是因为汽车发生了形变；（4）汽车受到了向上的弹力，是因为地面发生了形变。其中正确的是（ ）A． （1） （3） B． （1） （4） C． （2） （3） D． （2） （4）2．一圆球和两块光滑板接触，底下的一块板水平．正确画出小球受力图的是（ ）3．如图所示，弹簧秤和细线的重力及一切摩擦不计，物重 G=1N，则弹簧秤 A 和 B 的示数分别为（ ）A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N4．如图所示，细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触，则小球受到的力是（ ）A．重力、绳的拉力． B．重力、绳的拉力、斜面的弹力．C．重力、斜面的弹力． D．绳的拉力、斜面的弹力．5．一根弹簧受到 30N 的拉力时，长度为 20cm，受到 30N 的压力时，长度为 14cm，则该弹簧的原长等于______．6．在一根长 l0=50cm 的轻弹簧下竖直悬挂一个重 G=100N 的物体，弹簧的长度变为l=70cm．则原来弹簧中长 l'=10cm 的这一小段产生的弹4力等于______，它伸长了______．7．作出下图中各弹力的方向参考答案：1、D 2、D 3、D 4、A 5、17cm 6、100N ，4cm 7、略 课后测评1．关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是（ ）A．与弹簧所受的拉力有关，拉力越大，k 值也越大．B．与弹簧发生的形变有关，形变越大，k 值越小．C．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关．D．与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关．2．有三条原长都是 10cm 的轻弹簧，在每条弹簧上分别挂上重 G 的物体后，伸长都是1cm．现把这三条弹簧依次串接成一根长弹簧，再在下面挂上同一重物 G，则三条弹簧的总长度为（ ）A．31cm B．33cm C．36cm D．91/3 cm3．两条劲度系数均为 k 的轻弹簧，连接后竖直悬挂．在其中点和下端同时挂上一个重 G 的小球，则两弹簧的伸长之和为（ ）A．2G/ k B．G/ k C．3G/ k D．G/2 k 4．两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为 k1=1500N／m， k2=2000N／m，在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比 x1∶ x2=______；当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比 G1∶ G2＝______．5．由实验测得某弹簧的弹力 F 与长度 l 的关系如图所示．则该弹簧的原长l0=______，劲度系数 k=______．参考答案：1、C 2、B 3、C 4、4∶3；3∶4 5、15cm，3000N/m1第二章 力一、二 力 重力教学目标1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变2、知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图3、知道按力的性质和力的效果对力分类，能正确区别力的类别4、知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向5、知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系6、了解四种基本相互作用重点难点重点：1、力、重力、重心的概念2、力的图示和力的作用效果难点：力、重心等概念的深入理解设计思想 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必须的预备知识。因此，本章内容的选取具有基础性和预备性，目的是通过学习一些具体的力的知识，为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫。同时，本章的另一个目的是进一步完善对矢量及其运算法则的认识。本节内容从学生所熟知的生活实例入手，让学生从鲜活的实例中感知、讨论和总结正确结论，使学生感知物理与生活息息相关，激发学生学习物理的兴趣。教学资源 相关多媒体课件及视频资料教学设计【课堂引入】问题：什么是力？力有哪些典型性质？生活中的哪些常见的力？（学生首先根据自己初中所学知识进行回忆并用自己的话陈述、举例）为了进一步了解以上问题，今天这节课我们一起来研究第二章力的第一、二节内容：力、重力。【课堂学习】学习活动一：力的概念问题 1：什么是力，请同学们观察画面和视频后思考回答（播放 PPT）力是物体之间的一种相互作用。（列举的实例要贴近生活，要让学生认识到不论是玩耍游戏、体育运动、交通运输，还是日常生活都涉及力，自然界几乎不存在完全不受力的物体。因此研究力的典型性质，掌握其运算规律，不仅有理论意义，更具有实际的应用价值。 ）问题 2：力的作用效果有哪几种情况？力具有哪些性质？扬中21、力的作用效果：改变物体的形状可改变物体的运动状态（学生回忆并强调什么叫运动状态）（通过引导学生自主思考，要让他们在理解的基础上掌握相关的概念。 ）问题 3：课本 P44“观察思考”中呈现了哪几种类型的力？（压力、支持力、摩擦力、弹力、重力、磁力等）（过渡在具体研究这些力的作用时，我们如何来量化力的大小？如何来形象地表示力？）学习活动二：力的单位与图示问题 1：力的单位是什么？你知道它是如何规定的吗？（如果一个力，使质量为 1kg 的物体产生 1m/s2的加速度，则该力的大小就是 1N。 ）问题 2：如何形象地表示呢？(让学生尽情讨论，区分力的示意图和力的图示，播放 PPT)（针对学生表述，适当强调相关作图要求）（过渡：常见的力分为哪几类？） 学习活动三：力的分类分类方法一： 重力、弱力、摩擦力分类方法二： 动力、阻力、拉力、压力等（强调：不同的分类之间可以交叉）问题 1：第一种分类方法是从什么角度进行分类的？（从力的性质，或是从力的本源来划分）对照书 P46 图表，形象地说明各类力的特性问题 2：第二种分类方法是从什么角度进行分类的？（从力的作用效果来划分，强调效果力总是由其它力来充当的，实际并不存在！）学习活动四：什么是重力问题 1：为什么苹果熟了总是落向地面？问题 2：什么是重力？（地球附近的物体，由于地球的吸引而受到的力叫做重力。其中包括苹果受到的力、卫星受到的力、月球受到的力等等）问题 3：重力的方向如何？（竖直向下。初步说明不能简单地将地球引力和重力等同起来）学习活动五：重力的大小问题 1：重力的大小如何计算？（G=mg）问题 2：重力的大小根哪些因素有关？（结合书 P31 表格说明：重力的大小在实验室范围内可以认为不变，但在大尺度空间将会随纬度和高度的变化而变化，并说明具体变体规律）学习活动六：重心问题 1：什么是重心？（将策略的作用效果于一点，该点即为重心）（质地均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上，但几何中心不能等同于重心）3说明寻找物体重心的方法和原理：二力平衡、几何法等问题 2：重心一定在物体上吗？（不一定。学生举例说明）PPT学习活动七：重力影响着我们的世界问题 1：重力对于我们的生活有何意义？如果没有了重力，世界将会是怎样的？（学生充分发表看法，结合书 P48-49 内容说明）【课堂小结】问题 1：什么是力？问题 2：力的作用效果有哪些？问题 3：力是如何分类的？问题 4：什么是重力？重力的三要素情况如何？【板书设计】第一节 力一、力的概念1、力的物质性、相互性2、力的作用效果二、力的示意图和力的图示三、力的分类常见的三种力：重力、弹力、摩擦力四、重力1、概念2、重力的三要素方向：竖直向下大小：G=mg（实验室范围内不变）作用点：重心，重心可以不在物体上课堂反馈1.下列说法中，正确的是（ ）A．力只能产生在相互接触的物体之间 B．有受力物体，就必定有施力物体C．施力物体施力在先，受力物体受力在后 D．力一个物体就能产生，并不需要其他物体的存在2.下列关于物体重心的说法正确的是（ ）A．物体的重心一定在物体上 B．重心位置随质量分布的变化而变化C．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外 D．形状规则的物体的重心一定在几何中心3.下列哪个值可能是一名中学生所受的重力（ ）A．60 N B．120 N C．600 N D．6 000 N4.一个物体重 2 N，那么在下列哪些情况下受的重力还是 2N（ ）A．将它放到水里，它被浮起 B．将它放到月球或木星上4C．将它放到高速行驶的列车上 D．将它从直升飞机上抛下5.如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是（不考虑地球自转） （ ）A．江河的水不会流动 B．鸡毛和铁球都可悬浮在空中C．天不会下雨 D．一切物体的质量都变为零参考答案：1、B 2、BC 3、C 4、ACD 5、ABC 课后测评1.关于力的作用，下列说法中正确的是（ ）A．用拳头打击墙壁，因为拳头感到疼痛，所以墙壁对拳头有作用力 B．用拳头击打棉花包，拳头不感到疼痛，说明棉花包对拳头没有作用力C．打篮球时，接球时球对手有作用力，手对球没有作用力D．打篮球时，接球时球对手有作用力，手对球也有作用力2.关于重力，下列说法正确的是（ ）A．重力的方向一定垂直物体所在处的地面 B．重力的方向总是竖直向下C．重力就是地球对物体的吸引力 D．重力就是由于地球的吸引而使物体受到的力3．关于物体的重心，下列说法中正确的是（ ）A．物体的重心一定在物体上B．质量分布均匀、形状规则的物体的重心一定在物体上C．用线悬挂的物体静止时，悬线方向一定通过物体的重心D．跳水运动员在空中做各种动作时，其重心位置不断变化4.画出下列物体所受重力的图示：（ g 取 10 N/kg）（1）自高空下落的质量是 60 kg 的跳伞运动员；（2）重 1 N 的飞行着的子弹；（3）体重 700 N，正沿坡度为 15°的山坡下滑的滑雪运动员；（4）质量为 2 t 的竖直向上飞行的火箭。参考答案：1、AD 2、BD 3、CD 4、略