1、,新课程下如何进行文言文教学,激 读 译 议 引,自由诵读 齐读 欣赏诵读 交流诵读 自主诵读 展示自豪诵读,知道文言词义的手段： 猜、查、扩充组词法,猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思 如：“缘溪行”中的“缘”,查：未接触过，猜不出，书上又无相应解释的，要查词典，并且还要选准所需的义项。,扩充组词法：一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适 如：“芳草鲜美”中的“鲜美”,穷：穷尽 交通：交错连通 妻子：妻子儿女 绝境：隔绝,猜测验证法（根据上下文猜出来的词意，自己不放心，就可以在记忆中找含有这个字的词来验证，如“
2、陶后鲜有闻”中的“鲜”，用“鲜为人知”来验证 ）,文言文翻译的要求 ：,“信、达、雅”,第五单元 诵读名篇 领会内涵,（一）、单元学习目标,1.借助注释和工具书读懂课文大意，了解一些文言现象，积累常用的文言词语。 2.在反复诵读中把握课文内容，领会思想内涵。 3.体味简练、精美的语言特色。,桃花源记 大道之行也 核舟记 陋室铭和爱莲说杜甫诗三首,桃,花,源,记,东晋陶渊明,一、教学目标： 1朗读、背诵课文。 2理解积累一些文言实词。 3、研读课文，整体把握文章内容。 4理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,二、课时安排：三课时,三、教学流程：,（一）、导入：可有陶渊明的饮酒诗导入，并简
3、介作者所处的时代背景。,（二）合作学文：,第一步、初读课文，朗读指导。,第五步、拓展延伸： 品读桃花源诗,第六步、当堂检测。,（三）布置作业：,第二步、再读课文，疏通文意，整体感知,第三步、三读课文，“时空连线”，深化理解。,第四步、四读课文，品位研读， 主题探究,知道文言词义的手段： 猜、看、查、扩充组词法,猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思 如：“缘溪行”中的“缘”,看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料及词语手册,查：未接触过，猜不出，书上又无相应解释的，要查词典，并且还要选准所需的义项。,扩充组词法：一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢
4、？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适 如：“芳草鲜美”中的“鲜美”,穷：穷尽 交通：交错连通 妻子：妻子儿女 绝境：隔绝,1、能为观众朋友介绍你们桃花源的自然环境吗？,2、你们是怎么来到这里的？ 3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？ 4、在节目的最后请桃花源的村民用一句话概括桃花源的特点或你们的感受。,1、为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有何好处？,2、到底有没有桃花源，作者这样安排结尾有什么作用？ 3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况？ 4、这种社会状况与作者所处的时代有何不同？,练习巩固：,1.一词多义 为 武陵人捕鱼为业 不足为外人道也此人一一为具言所闻,志
5、 处处志之寻向所志,之 忘路之远近闻之具答之,寻 寻向所志寻病终,2.古今异义,交错相通,交通运输,妻子、儿女,老婆,与世隔绝的地方,没有出路的境地,更不用说,表条件的关联词,3.省略句,1.（ ）见渔人，（ ）乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。,2.（ ）自先世为避秦时乱，率妻子邑人来此绝境遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。,村人,村人,渔人,渔人,村人,渔人,村人,村人,跨越千年的时空，梦转百年的轮回，桃源的子孙也打开了尘封几个世纪的洞门，因缘际会，他们来到了21世纪的温州。展开你们想象的翅膀，以桃源子孙漫游温州为题，写一篇记叙文
6、。,礼记,大道之行也,教学目标 1、翻译并背诵课文，掌握相关的文言词。 2、了解孔子“大同”社会的思想意义,教学重点 1要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2引导学生把握“大同”社会的基本特征。,教学方法,1朗读法,2讨论法与点拨法相结合,3探究创新法,课时安排：二课时,教学过程：第一课时,一、朗读课文，粗知文意,1教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。 2学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。,教师提示需重点掌握的词语：选贤与能（“与”通“举”，选拔。音） 等；词类活用现象名词活用做动词：故人不独亲其亲，不独子
7、其子（用作动词，以为亲，以为子，分别译为“奉养”“抚养”）,二、理清文章整体思路，具体指导朗读。,（1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？,（2）教师分层指导朗读。,第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。,第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感,第三层：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。,（3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。,（4）全班齐读课文。,第二课时,一、讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵,1提问：“大同”社会的根本特征是什么？请
8、找出相关语句，并作讲解。学生齐读第1句，速背。,2提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。,3提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？学生齐读第三层，尝试背诵。,二、探究性思维训练,1文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？,拓展延伸,“大同”是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？,1、洪秀全 2、梁启超 3、孙中山 4、林觉民,人物简介,“有饭同吃，有衣同穿
9、，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。” 洪秀全,洪秀全领导了近代史 上最大的农民起义。,梁启超简介,梁启超(1873-1929) 中国资产阶级启蒙思想家，政治活动家、教育家、学术大师。是位爱国主义者、世界名人。1890年梁启超拜康有为为师，求学于万木草堂，受康有为的影响锐意维新。参与“公车上书”。,民族、民生、民权,孙中山,林觉民,1909年，林觉民从日本潜回国内，将自己信奉的主义和为此不惜牺牲一己性命的决心告知妻子，陈意映听闻之下，潸然泪下，深恐某一天夫妻二人会阴阳永隔。林觉民强笑劝慰妻子:我为国家为中华而死，死而无憾。接着又说:与其我先死，倒不如你先死。你身体太弱，怎么能禁得起失
10、去我的悲伤呢?我先死了，将痛苦留给你，我实在于心不忍，所以我宁愿你先我而死，就让我担起失去你的悲痛吧!陈意映听完，心中愈悲，涕泣不已。,1911年4月24日 林觉民仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。,与妻诀别书,第六单元 钟情山水 崇尚自然,一、单元学习目标 1.培养借助注释和工具书大致理解诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。 2.在反复诵读，整体感知的基础上，了解借景抒情、情景交融的写法，深入品味诗文中的意境，体会作品的语言特色。 3.培养关注自然，热爱自然的情操。,二、单元说明,三峡 答谢中书书 记承天寺夜游 观潮
11、 湖心亭看雪 归园田居 使至塞上 渡荆门送别游山西村,答谢中书书,陶弘景,【教学目标】 1、 1、理解作者通过描写山水抒发归隐林泉的志趣和心态。2、了解本文描写的山水的语言特点。,导入新课,古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。,山光悦鸟性,潭影空人心,常建题破山寺后禅院,荡胸生层云，,决眦入归鸟。, 杜甫望岳,烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家,杜牧泊秦淮,半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,朱熹观书有感,树树皆秋色,山山唯落晖,王绩野望,晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲,崔颢黄鹤楼,青山横北郭,白水绕东城,李白送友人
12、,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,杨万里晓出静慈寺送林子方,绿树村边合,青山郭外斜,孟浩然过故人庄,李白望庐山瀑布,飞流直下三千尺，,疑是银河落九天。,作者简介,陶弘景（456536），字通明。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。,谢中书即谢徵做中书鸿胪故称之为谢中书。,即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。比如司马迁报任安书、林觉民与妻书。,书,南北朝时，因政局
13、动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。,听读课文， 初步感知课文。,（注意句子节奏，轻重音等）,山川之美,1,古来共谈。,高峰如云，,2,清澈见底。,3,两岸石壁，,4,五色交辉。,5,6,青林翠竹，,7,四时俱备。,晓雾将歇，,8,9,猿鸟乱鸣。,10,夕日欲颓，,沉鳞竞跃。,实是欲界之仙都，,自康乐以来，未复有能与其奇者。,13,朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。
14、自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。,学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。,（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。,五色交辉:,交相辉映。,晓雾将歇：,消散,夕日欲颓：,坠落,沉鳞竞跃：,潜游在水中的鱼。,实是 欲界之仙都：,指人间,未复 有能与其奇者：,欣赏,词语解释,比一比,看谁背的最快,第二课时 深入文本 赏析探究,1、作者是 怎样描绘“山川之美”的？ 2、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？,能力训练：美丽的
15、风景勾起了我们的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。,学生习作,映入眼帘的是蓝天白云的画面，空气里只有快乐的气息，什么烦恼都随着微风飘走了。湖面像镜子一样平静，岸边的小船好像睡着了，一动也不动地躺着。整个天空都映在湖里了，蓝天碧水融合为一体。两岸连山围绕着湖，似乎为这里的宁静而感到喜悦。茂盛的小草依傍着山，虽然天空只有白云，可蓝天下还有美丽的景象陪伴着，才不至于感到寂寞。偶尔有几声鸟叫声，犹如为这宁静增添几许欢乐。,能力提升：你敏感的心灵发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你喜欢的风景图片，用今天学习的景物描写的技巧与方法，用优美的文字、心灵的感受描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己与自然
16、相融合的生命愉悦。,你敏感的心灵发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你 喜欢的风景图片，用今天学习的景 物描写的技巧与方法，用优美的 文字、心灵的感受描绘出大自然 的鬼斧神工，表达自己与自然相融合的生命愉悦。,布置作业,活动探究,一、写作活动 用两段文字来表述你学习短文两篇的感受。,二、关于举办读书交流会的设想 举办一次以“月”为主题的读书交流会。,三、开放探究 阅读下面一段话，完成后面的题目。 方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。（选自江淹报袁淑明书）,请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。,记承天寺夜游,观 潮,宋周 密,(1)过好背诵默写关。 (2)过好常用实词关; (3)过好重点语句关； (4)过好思想内容关； (5)过好课外迁移关。,湖心亭看雪,张岱,学习目标,1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。3、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。,教学流程：,扫除字词障碍、通译之后，进入文本的赏析。,问题一：你认为张岱去看西湖的雪和别人不同之处在哪里？,问题二：张岱如此独特的去领略西湖，他最终实现了吗，他回来之后心情是高兴还是失落？请结合课文内容，谈谈自己的理解。,问题三： 欣赏文中描写雪景的文字，你认为这段文字最大的魅力在哪里？,
