1、电子线路教导改革论述 作者：汪秋婷 周选昌 庞文尧 单位：浙江大学城市学院 项目中的问题来自现实生活，项目的进展决定了学习的课程进度和教学计划2但是这种教学模式对管理和设施的配置具有较高的要求首先，每个项目组需配备一间专门的办公室，并能够得到一名专业教师经常性的指导和建议；其次，其内部适应性的变革观点要求讲课内容和教学大纲应当经常变换和更新，因而增加了教育资金的投入另外，该教学模式在教学过程中的系统性、完整性尚有待进一步完善3东京大学则从学生入校开始就进行实践能力的训练，前3年的每一年都要求学生根据自己所学习到的知识完成一部分电源制作，3年理论知识全部学习完成时，电源也制做完成，到大四的毕业设
2、计即使用自己制做的电源来实现电路的综合设计这种教学方式让学生从开始就带着问题学习，从而提高了学习兴趣，加深了对理论知识的理解，也锻炼了动手能力，让学生在大学4年里学有所长，学有所用但该教学体系的应用面比较窄，知识应用的系统性不够强，在全面能力的培养上有待进一步加强1借鉴上述教学模式，高频课程教学改革应当力求教学体系的完整性、创新性和系统性，并在教学实践中做到全过程育人高频课程实践教学模式改革方案的主导思想为保证高频课程实践教学改革的顺利进行，借鉴有关先进教学模式和教科研的优秀成果45，结合浙江大学城市学院信电分院的自身特点，提出了高频课程实践教学模式改革方案该方案的主导思想为：1）在定位上，面
3、向基础性应用型本科教学，有针对性地进行由浅入深的知识传输，在此基础上培养学生对电路类课程的学习兴趣，为其深入学习和进行工程技术实践打好基础2）在内容上，重点阐述基本概念、基本原理和分析方法，并将抽象的理论形象化，在教学内容上增加典型教学案例，以生动案例说明理论结果的物理意义，使学生由此掌握原理性的知识3）在方法上，改变以往教学过程中过多抽象内容的知识传输尽量避开大篇幅的、繁杂的公式推导多采用思考、提问和培养动手能力的方式，以启发式教育贯穿教学过程，使学生有自得，有自悟4）在知识体系构架上，注重理论和实际相结合，保证知识体系的完整性和知识传输的连贯统一性5）坚持与时俱进，与学校发展规划相匹配，以
4、创新型、应用型、复合性的需求为根本目标，将实践教学自始至终贯彻于信息与电子类学生的整个大学生活中 课程教学方法改革教学方法改革要体现实效性首先要重视第一堂课（绪论）的教学效果，并对每个知识模块均采用基于问题的学习方式，在实际应用中总结问题，提出问题，解决问题在教学环节中要做到3个结合：理论教学与兴趣培养结合，课堂教学与课外调研结合，课程教学与网络资源结合6因此，应用型高频电子线路教学方法应向讨论式、诱导式、启发式、发现式的方向进行改革，核心是教师与学生的互动学习通对上述教学方法的实践，我们逐渐探索出一种课外专题设计与理论课相结合的高频课程教学方式由于高频理论课的内容是以接收机发射机的组成模块为
5、主线，为此将调频接收发送设备的实物制作作为课外专题设计（如图1所示）引入课堂教学环节该教学方式的优势是理论与应用实时结合，能够将问题与解决方法较直观地体现出来课外专题设计与理论课相结合的课堂教学实施方案如下：（图略）1）第1周，课堂教学（绪论）详细介绍高频课程内容、课程特点，重点介绍发送设备与接收设备的组成模块，强调课外专题设计的必要性2）第2周对学生提供调频对讲机的实物套件（包括教师设计的protel电路图和PCB版图），要求学生自行读懂电路图，锻炼对硬件电路设计的认知能力3）从理论课第3章（发射机与接收机的组成）开始的后续教学内容均以对讲机为实例，分解调频发射接收设备的组成模块，对应书本内
6、容进行详细讲解，要求学生的实物制作进度与理论课内容相一致，并能实时检验功能模块的性能指标4）第13周利用课外时间进行实物验收，并将验收成绩作为平时成绩的一部分进行考核，同时对存在的问题组织小组讨论，让学生自己提出解决方案并加以实施创新教学手段教学手段改革应当体现有效性为达到良好的课堂教学效果，在教学方面要求做到“4率”，即到课率、准时率、抬头率和有效率具体实施措施为利用网络点名系统保持到课率；将课堂作业上交的时间定为课前5分钟，保持到课准时率；每位同学有一本课堂记录本，要求将课堂笔记完整记录，保持抬头率；抽查笔记，实时把握学生的课堂学习情况，提高听课效率在实验教学方面，注重实验态度、实验过程、
7、实验效果，由任课教师全程检查学生的实验过程，不定时地抽查实验效果，实验数据记录须经老师签字生效高频电子线路是理论与实践紧密结合的应用性课程，经长期探索，在教学手段创新上主要有以下几点：（1）课堂教学与学生社会调研相结合（进行暑期社会调研实践，写调研报告，开研讨会）；（2）教师讲授与课后辅导、网上教学资源共享相结合（网络实时答疑，网络习题课与实践课）；（3）课内讲授与课后“13”辅导教材的自习相结合；（4）教师科研、学生科研、学科竞赛和教学互动相结合改革考核方式考核方式改革应体现多样性在理论考试方面不再以期末卷面成绩作为惟一评分标准，以平时成绩占总成绩的50，目的是注重平时学习效果的考核，包括平
8、时测试、课外调研报告、作业点名等情况在实验考核方面注重考核实验过程、实验现象的解释、实验态度、实验报告等，期末检查独立完成情况，并随机抽签考核报告内容应用型本科教育的高频课程的特点是强调学生对基本概念的掌握、实践技能的锻炼和外延知识的扩展7因此在研究教学改革时，必须充分结合教学内容和教学对象，把考试方式、考核内容、评价方式等研究作为课程建设的重要一环经过长期努力，我们制定了一套注重知识的掌握，能力和素质的考核与评价方法，在实践中构建了多层次、立体化、科学合理的教学评价体系，对学生的学习起到了很好的引导和激励作用构建网络教学环境为充分利用浙江大学城市学院公共教学平台BlackBoard（BB），
9、我们将教学资料（教学课件、教学讲义、参考文献、辅助教材、教学视频），辅导资料（习题与解答、试题库、常见问题），拓展资料（相关文献、专业应用、相关技术发展历程）以及学生成果（论文、课题、获奖）等丰富和多样化的教学资源全部上网这些资料分类清晰，内容翔实，着力构建一个强有力的教学支持环境，既能实现优质教学资源的共享，又能促进教学改革的顺利实施，为学生自主学习、研究性学习和合作学习提供有力支持目前正在逐步将主讲教师的课程视频全程上网课程网站在完成课程教学任务的同时，课程网站也吸引了毕业班考研的同学和相关毕业设计同学的加入，他们普遍喜欢这里丰富的学习资源和便捷的交流手段使得课程的受益面进一步扩大 应用型本科教育环境下的高频课程教学必须以“培养工作在第一线的技术人才和管理人才”为目标，其教学模式的设计应当体现“以学生为主体，以能力培养为中心”的宗旨该课程教改方案的编制及其实施过程，应是一个自始至终贯穿教学和实践相结合的过程，这是信息电子类专业办出特色、专业教改顺利进行的根本保证，而专业教改方案的制定和不断完善，则是专业教改能否成功的关键。第 5 页 共 5 页
