1、年度2023年度编号#区第二轮“五小”课题申 请 评审书学 科 分 类教育管理选题依据七、自主拟题研究课 题 名 称小学语文分层作业设计与研究课题负责人吕芳负责人所在单位#区填报日期2023.10.26 #区教育教学研究中心填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式2份，于左侧装订成册。二、封面上部的代码框个人不用填写，选题依据应填写课题指南中对应的序号及项目。三、每个课题限报负责人1名。四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章后方可上报。五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。六、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.
2、 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式。3. 表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目，请按规定类别填写，每个栏目限报1项，“预期主要成果”栏目，最多只可选择两项。4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、研究类型、预期主要成果等），左边空框写代码，右边空框写中文。5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）成人教育；（9）其他。6.研究类型： A. 基础理
3、论B. 应用研究C. 调查研究D. 综合研究7. 研究专长：同学科分类。8. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过11人。#区教育教学研究中心13一、数据表课题名称小学语文分层作业设计与研究关键词语文 分层作业学科分类教育管理研究类型七、自主拟题研究课题负责人姓名性别女出生年月学历专科学位联系电话行政职务语文教研组长专业职务教师研究专长同学科分类工作单位 # 主要参加者姓 名性别年龄专业职务学历或学位工作单位女47教师专科女46教师本科女36教师本科女42教师专科女29教师本科女43教师专科女42教师专科女41教师
4、专科女47教师专科女42教师专科推荐人姓名专业职务教研室主任工作单位#区教体局预期的主要成果CDA.专著B.译著C.论文D.研究报告 E.工具书F.电脑软件G.其他筹集经费（单位：元）8500元预期完成时间2025年6月30日 二、课题设计论证1.课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评；2.课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限5000字以内）第一部分 研究缘起与研究意义(一)、问题的提出，即本研究课题提出的背景及意义：1、语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构
5、成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。但是在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。2深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学
6、生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。3语文课程标准的实施提出了新的课题。九年义务教育语文课程标准（修订稿）已制订出来，新课标的出台吹响了课程改革的号角。在新课标中出现了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，其基本精神是“遵循语文教育规律，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，全面提高学生的语文素养”。新课标的实施必将产生新的语文教材、新的语文教学策略，语文教学改革必将掀起新的高潮，这就为我们语文教育工作者提出了新的研究课题，语文作业的
7、改革势在必行。4学校发展的内在要求作为一所农村小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城区教学质量存在一定的差距。随着教育现代化进程的发展，学校的面貌逐步改变，对于教育质量要求不断提高。希望通过课题研究引领教学质量的提升（二） 核心概念的界定为了解当前小学语文分层作业设计的真实情况，利用调查襄阳和武汉地区的小学语文教师进行了抽样调查，并随机选取了部分教师和学生进行访谈，主要针对作业观念、作业类型、作业时间等基本情况，通过调查，我们发现当前小学语文作业存在的问题主要体现在:作业内容的比较单调、作业形式的相对机械、作业目的趋向应试化、作业评价方式单一。分析产生这些问题的原因是三方面:第一是教师，
8、教师的日常工作繁杂，作业观念陈旧、缺乏设计意识，以及过于依赖其他资料，缺乏自主思考;第二是学校，学校的考核制度以成绩为硬性指标，缺乏合理性，对作业的管理也没有落实到具体措施;第三是家长，家长对于作业的认识不够，过分追求成绩。在此基础上，提出小学语文作业设计优化的几点建议:首先教师要将把握好作业设计的方向，以课程目标为基准;设计分层作业，关注个体差异;注重多学科知识融合，挖掘多样课程资源;长作业与短作业相结合;作业评价多样化。其次，学校可以通过创建交流的平台、打造校本作业、优化管理制度等来提高对作业设计的重视程度。再者，师范教育应当完善职前教育，增加作业设计相关课程。最后是教育主管部门，要注重职
9、后培训，做到职前职后一体化。（三）目前小学语文阶段分层作业设计的现状及原因了解当前小学语文分层作业设计的真实情况，利用调查襄阳和武汉地区的小学语文教师进行了抽样调查，并随机选取了部分教师和学生进行访谈，主要针对作业观念、作业类型、作业时间等基本情况，通过调查，我们发现当前小学语文作业存在的问题主要体现在:作业内容的比较单调、作业形式的相对机械、作业目的趋向应试化、作业评价方式单一。分析产生这些问题的原因是三方面:第一是教师，教师的日常工作繁杂，作业观念陈旧、缺乏设计意识，以及过于依赖其他资料，缺乏自主思考;第二是学校，学校的考核制度以成绩为硬性指标，缺乏合理性，对作业的管理也没有落实到具体措施
10、;第三是家长，家长对于作业的认识不够，过分追求成绩。在此基础上，提出小学语文作业设计优化的几点建议:首先教师要将把握好作业设计的方向，以课程目标为基准;设计分层作业，关注个体差异;注重多学科知识融合，挖掘多样课程资源;长作业与短作业相结合;作业评价多样化。其次，学校可以通过创建交流的平台、打造校本作业、优化管理制度等来提高对作业设计的重视程度。再者，师范教育应当完善职前教育，增加作业设计相关课程。最后是教育主管部门，要注重职后培训，做到职前职后一体化。第二部分 课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；（一）课题理论依据：素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高
11、学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，并从现代哲学关于联系的学说出发，分
12、析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。（二）研究预期目标：1学生作业量较以前有所减少，能够严格控制在规定时间内，学生负担有所减轻。2学生完成作业的自主性较以往增强，受到了学生与家长的好评与欢迎。3学生对积累阅读习作等类型的作业更加重视，学生更加关注生活、关注社会，知识面更加丰富，语文能力逐步增强。4教师对作业设计更加重视，能够自觉从研究主题出发进行教学与作业设计，将“高效课堂”的理念融入到日常教学之中，提升学力，提高质量。5教师作业设计水平有所提高，教师的教研能力逐步增强，呈现一批精品作业设计。（三）研究内容：作业分层设计1设计理念：因材施教理论、最
13、近发展区理论、多元智力理论。2设计原则：发展性原则、动态性原则、选择性原则、标准性原则。3分层类别：（1）作业量的分层。作业量的分层提倡的原则是，A类的作业量相对减少，这样更能激发选择A类学生的写作业的热情。（2）作业难度的分层。在具体布置作业的时候，可以采用“自助餐”的形式，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。4设计内容：课内练习的设计、课外作业的设计。课内练习的设计：字词巩固类作业；积累仿写类作业。侧重于背诵、积累经典美文的优美语句；感悟抒情类作业。侧重主观意愿的表达，让学生自主选择，表达对文本独有的感受；方法应用类作业。这类作业可以是略读，用略读课文巩固的学习方法进行应用，以
14、检验学生的阅读能力。课外作业的设计：演说交际类作业。它可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等；读写积累类作业。它可以是名篇名句的摘记，写读书心得，课文的续写、仿写等；采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、个人作文集等；考察探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，提高写作的能力。（四）研究假设：我组语文教师在平时的教学实践中，主要从作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层这三方面入手，设计符合不同学生的课堂或课后作业。这些作业的设计，主要遵循的是1.主体性原则（即要激发学生作业的动机；要注意学生的个别差异）2.
15、开放性原则（由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸；课内外阅读一以贯之）3.创新性原则。这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，乐此不疲。我们深切地感到，语文作业跟课堂样，只有教师心中有学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。从量上减小学生负担，把握语文学习的特点，根据学情设计有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵，设计出具有开放整合特点的作业练习。（五） 创新之处：作为一所农村小学，我们进行课题研究时立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中
16、的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的捷径。在实际操作中，克服主观性、盲目性和随意性的作业设计，将语文学科和其他学科结合起来，提高学生的整体认知水平。并根据学生的不同层次设计出不同的语文作业，体现因材施教原则，提高学生的学习积极性，进而使我校语文教学质量在原有基础上有所提高。三 研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤：（一） 研究思路：在日常语文教学中，我们布置作业往往是“一刀切”，使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境。我根据语文作业布置的现状，从分层类别、设计内容、设计形式、操作流程、分层指导以及分层评价等方面来探索小学高段语文作业分层设计和实施的方法与途
17、径。（二） 研究方法：1、布置作业呈现方式多样化随着现代化设备的普遍使用，作业呈现的方式也越来越多，没有特殊原因，一般情况下都会以课件投影的方式投放在大屏幕上，以“自助餐”的形式让学生自主选择。然后学生登记在家校联系册上，方便学生记忆和家长检查。不过有些学生怕自己的学习能力有限，所以不敢去尝试C类的作业。这时候，老师也会采用小纸条的形式单独给他布置作业。当然用校讯通也会比较实用，比如是需要家长进行检测的作业，那就必须要用校讯通的形式告知家长，以便家长随时进行督促检查。2、作业分层登记工作规范化为了做好作业分层登记工作，使之规范化、便于存档，我们设计了两张表格。作业情况登记表的登记工作主要是由语
18、文课代表完成，对每一次作业分层，同学们的选择和完成情况作一个记录。作业分层登记卡是由学生自己完成，其中第四项关于评价设计，其目的是观察学生对作业的兴趣和情绪。期末的时候由学生对一学期的作业分层情况作一个统计，然后教师进行全面评价。（三） 技术路线：（1）分层评价，鼓励为主。（2）多向评价，共同参与。（3）自主选择，体现层次“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。每一课新书，学生根据对自己的定位，对作业进行有选择地完成，作业以课为单位，完成对所学
19、知识的积累，并最终达到提高分析、阅读能力的目的。但操作起来有一定的难度，我们正在积极研究中。（四）实施步骤：（一）学习新课标，转变教育观念。继续加强学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以语文分层作业设计一书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到作业设计中，作业设计注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要。（二）改革课堂教学，转变学生的学习方式。我们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现
20、师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。实施了分层作业和创新了语文作业的评价方法后，出现了惊奇的现象，学生不再对作业有恐惧感，不再是学生被带进教师办公室补未完成的作业；老师也不再为了作业而一筹莫展，而是从学生的作业中得到一份好的心情。学生也能从作业中得到社会能力的锻炼，学习兴趣大大的提高，从而不再对语文课的厌倦，不再是为了完成任务而敷衍老师布置的作业。（三）设计分层作业，提高课堂的教学质量。语文老师也以新课程标准为依据，确立了以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，树立起新的语文作业设计理念，学生的个性在这里得到张扬，学生的人格在这里得到尊重，学生的情感在这里得到体验，学生的
21、生命在这里得到发展。语文老师也在以前的题海战术中解脱出来，放飞了老师困顿的心，把更多的时间用在有效的教学设计上去，更好引导学生全面地发展。4. 对课题实施和完成条件的论证：主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）及课题组人员分工；参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。（一） 、主要参加者的背景和研究经验、组成结构，#语文教研组长，43岁，专科学历，区级骨干老师。本课题的负责人兼实施者，她执教的科学课清清的溪水获市级优质课， 曾多次参与校级课题研究，多篇论文在各级各类刊物发表。，#教师，36岁，本科学历，区级优质课教师。擅长小学语文分层作业设计与研究。曾多
22、次参与校级课题研究，多篇论文获奖，在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，#教师，46岁，本科学历。擅长小学语文分层作业设计与研究。曾多次参与校级课题研究，多篇论文获奖，在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，双沟镇双南，小学教师，42岁，专科学历，擅长小学语文分层作业设计与研究。曾多次参与校级课题研究，多篇论文获奖，在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，#教师，46岁，专科学历，区级骨干教师，文字功底深厚，擅长小学语文分层作业设计与研究。曾多次参与校级课题研究，多篇论文获奖，在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，#教师，47岁，专科学历。区级优质课教师。擅长小学语
23、文分层作业设计与研究。文字功底深厚。曾多次参与学校课题研究，多篇论文在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，#教师，42岁，专科学历。擅长小学语文分层作业设计与研究。曾多次参与校级课题研究，多篇论文获奖，在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，#教师，43岁，专科学历。擅长小学语文分层作业设计与研究。文字功底深厚。辅导学生曾在全国获奖，多篇论文在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。，#教师，29岁，本科学历，文学功底深厚，擅长语文分层作业设计以及研究、论文的撰写，曾多次参与校级课题研究，多篇论文在区级获奖。本课题的学术秘书，具体负责子课题组的科研管理以及同总课题组具体事宜的联
24、系。，#教师，41岁，专科学历。区级优质课教师。擅长小学语文分层作业设计与研究。曾多次参与学校课题研究，多篇论文在各级教育刊物发表，本课题的研究者兼实施者。（二）课题成员的具体分工具体职责：1作为课题的总负责人，跟踪指导课题的开展。2、负责课题工作的部署、安排、检查，以及随班活动跟踪辅导。3、负责后勤保障和安全工作。4、以年级、班级为单位制定方案，进行小学语文分层作业设计与研究摸底调查活动，完成相关资料，由其他课题研究者兼实施者和老师负责。5、其他课题研究者兼实施者按照自己制定的方案开展课题活动。课题组人员分工：全面负责。：指导活动开展。：1、组织督促活动开展，制定课题计划。 2、收集整理资料
25、。吕芳：1、组织召开专题会议。2、比较实验班前后的对比情况写出相应的研究报告。：有关3-5节课题展示课，案例、论文，以课堂为主阵地，在教学中强化小学语文分层作业设计与研究，教学研究有成效、有结果。课题组成员：1、讨论和研究当前工作的进程和存在的问题，寻找解决问题的方法。2、写出结题报告。（三）、完成课题的保障条件1.领导重视近年来学校领导非常重视新课程改革，关注小学语文分层作业设计与研究，希望通过教育资源的开发利用促进我校教育教学的可持续发展。学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费实报实销，研究经费和资源有充分的保障。2、人员基础本课题组全体研究人员具有一
26、定的课题研究经验。其中课题组的指导人吕芳、任少楠、李春红承担的课题多次获奖，课题组全体研究人员有较丰富的教学与教研经验，有锲而不舍的科研精神。这些为本课题的研究提供了技术的支撑。有科研水平较高的校领导，有脚踏实地、勤于钻研的教师队伍，尤其是教师个人素质及教学能力都较为突出。在小学语文分层作业设计与研究上有较好基础，为课题的开展提供了有利的保障。参加者所在单位的经费：8500元设备：电脑、教具、学具、多媒体教室【参考文献】【1】吴鹤行.浅述小学语文教学如何增效减负J.基础教育论坛,2021(16):45-46.【2】董旭午.生活化语文教育场M.南京：江苏教育出版社，2018（04）【3】张志远.
27、小学语文教学中减负的策略J.才智,2020(15):79.时间安排：4 李怀源.小学语文单元整体教学理论与实务M.人民教育出版社 2017.085 袁东波 核心素养导向的作业与命题设计M. 天津人民出版社 2020.086陆志平 从单篇到单元，从单元看单篇J.七彩语文 语文论坛 2021第7期7陆志平 义务教育语文课程标准（2022年版）解读N 高等教育出版社每周二、 周四 下午2：304：00三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12023年10月-2023年12月立项、制定方案、做好课题研究的申报及准备工作申报表22024年2月-2024年6月定期
28、讨论、开展小学语文教师布置作业情况的调查报告、研讨整理调查报告、研讨、论文课题组教师32024年9月-2024年12月小学语文分层作业设计汇编、小学语文分层作业的评价标准材料、研讨整理、论文课题组教师42025年2月-2025年6月小学语文分层作业设计与研究课题报告、反思总结典型案例、论文课题组教师最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12023年10月-2023年11月定课题方案、培训学习，开展活动课题方案、活动、资料22024年2月-2024年6月教学设计、调查问卷、论文、课例学案、课件、论文、教学反思课题组教师32024年9月-2024年12月教学设计、调查问卷、论文、课例学
29、案、课件、论文、教学反思课题组教师42025年2月-2025年6月研究成果研究报告课题组教师四、经费预算经费预算总额8500（元）自筹3000（元）申请5500（元）经费开支项目预算1. 资料费：1000元2. 调研差旅费：4000元3. 小型会议费：1000元4. 计算机使用费：300元5. 打印费：300元6. 成果评审费：1000元7. 其他：900元自筹经费来源说明校方支持和小组自筹经费管理单位名称、地址及邮编#区# 441111五、课题负责人所在单位意见 1. 申请书所填写的内容是否真实； 2. 课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；3. 所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证； 4. 单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。单位科研管理部门公章单位公章单位负责人签名： 年 月 日 年 月 日六、区教育教学研究中心审核意见 公章 负责人签字： 年 月 日
