1、最后冲刺多选 300 题（一）1.古代社会教育的特点有（ ABCD ） 、专门的教育机构和执教人员。A.官学和私学并行的教育体制B.鲜明的阶级性和严格的等级性C.教育方法崇尚书本、呆读死记D.教育与生产劳动的分离和对立E.教育的自发性2.下列关于洋务教育说法中，正确的有（ ABC ）A.“中学为体，西学为用”是洋务派核心的教育思想B.洋务教育带有浓厚的封建性和买办性，是中国半殖民地半封建教育的开端C.洋务教育介绍西学，培养早起科技人才，客观上是有积极作用的D.洋务教育中开设的“西文”主要是指外国文学， “西艺”主要是指西方的艺术知识3.下列属于中国古代学校名称的有（ ABCD ）A.庠B.序C
2、.校D.塾4.实验教育学的代表人物是（BC ）A.哈贝马斯：现代哲学家B.拉伊C.梅伊曼D.杜威5.从横向看，教育的基本形式有（ABD ）A.学校教育B.社会教育C.闲暇教育D.家庭教育6.教育的相对独立性主要表现在（ ABC ）A.具有历史继承性B.具有自身的质的规定性C.与社会政治经济发展不平衡D.教育应该优先发展7.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（ AD ）A.社会性B.生产性C.实践性D.意识性E.科学性8.“旧三中心论”指的是（ BCD ）A.学生中心B.教师中心C.课堂中心D.教材中心E.经验中心9.（ACD ）提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。A.布鲁纳B.
3、赫尔巴特C.赞科夫D.瓦根舍因E.苏霍姆林斯基10.实用主义教育学的代表人物是（ CD ）A.桑代克B.拉伊C.克伯屈D.杜威11.现代教育的特征主要有（ ACD ）A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性12.关于赫尔巴特，下面的说法正确的是（ ABCD ） 。A.被称为“现代教育学之父”B.是第一本现代教育学著作的作者C.倡导了“教育心理学运动”D.四段教学法的提出者13.教育民主化向纵深发展的表现是（ABCD ）A.教育普及化的开始B.“教育机会均等”口号的提出C.教育法制化的形成D.教育民主化的质量和水平不断提高14.下列属于古代东西方的教育的共同特征的是（ ABCDE
4、 ）A.阶级性B.道统性C.专制性D.刻板性E.象征性15.下列论述属于精神环境的是（ ACD ）A.父母及家庭成员的表率B.居住环境与生活条件C.居住环境的人际关系及情调D.社会环境中的道德水准和文化生活16.少年期表现出的总体性的阶段特征是（ ABCD ）A.身体状态的剧变B.内心世界的发现C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强17.教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有（ ABCD ）A.保存B.传承C.改造D.创新E.分化18.学校文化的内容有（ ABCDE ）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解和对集体的看法D.对学习和工作的态度E.学校的人际关系
5、19.教育对生产力的促进作用主要是通过（ AB ）来实现的。A.再生产劳动力B.再生产科学知识C.传播一定社会的思想意识D.构成文化本体E.促进政治的民主化20.教学环境中的社会环境包括（ BCDE ）A.温度和光照B.座位排列C.师生关系D.校风E.社会文化背景21.沟通对学校管理的功能有（ ABCD ）A.信息传递B.控制C.激励D.情感交流E.建立秩序22.参观教学法可分为（ ABD ）A.总结性参观B.准备性参观C.现实性参观D.并行性参观23.学校教育的选择性主要表现在（ABD ） 。A.对教育培养目标的选择B.对教育内容的选择C.对教育功能的选择D.对教育方式、方法和手段的选择24
6、.宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5 岁时就能作诗，但后来由于其父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到 20 岁左右，则“泯然众人矣” 。方仲永的实例说明了什么（ ABC ）A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的D.遗传因素在人的成长过程中起决定性作用E.教育在人的成长过程中起决定性作用25.美国当代著名
7、教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括（ ABD ）A.认知领域B.情感领域C.态度领域D.动作技能领域26.教育目的的基本层次有（ ABC ） 。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标27.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往有质的飞跃，表现在（ ABCDE ）A.实行义务教育B.创办实科中学和工科大学C.建立并发展职业技术学校D.建立各类成人教育机构E.创办现代大学，形成完整的学制系统28.实施素质教育是一个系统工程，建立素质教育的保障机制需要（ AD ）A.充分发挥政府作用B.提高校长的素质C.提高教师的素质D.加大教育监督力度29
8、.素质教育的基本任务有（ ACD ）A.培养学生的身体素质B.培养学生的创新能力C.培养学生的心理素质D.培养学生的社会素质E.培养学生的实践能力30.要对人的全面发展理论有一个正确的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件。以下属于马克思主义关于人的全面发展学说的社会历史条件的是（ ABC ）A.社会生产力及社会分工状况是人的全面发展的重要前提B.社会关系是人的全面发展实现的重要条件C.教育是人的全面发展实现的重要途径D.社会主义可以完全实现人的全面发展E.资本主义是实现人的全面发展的社会条件31.在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（ BCD ） 。A.涂尔干B.卢梭C
9、.裴斯泰洛奇D.福禄贝尔32.在漫长的中国封建社会中，学校教育得到了进一步发展，其主要类型是（ BDE ）A.职官学校B.官学C.文士学校D.私学E.书院33.不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，存在认知差异。这就要求教师在教学中应（ BCD ）A.促进学生的全面发展B.创设适应学生认知差异的教学组织形式C.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化D.运用适应认知差异的教学手段34.建国以来，我国的教育目的的表述虽然几经变换，但基本精神是一致的，总的来说有这样几个基本点（ ABCDE）A.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”B.要求全面发展 C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社
10、会主义建设者和接班人D.使受教育者具有独立性E.教育必须与生产劳动和社会实践相结合35.以下著名教育家与其所提出的名言相符合的是（ ACD ）A.陶行知生活即教育B.朱熹学为人师，行为世范:启功C.杜威教育即生活D.韩愈师者，所以传道、授业、解惑者也36.学生认识与人类认识过程不同的显著特点是（ ACD ）A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性37.制约课堂教学效率的三大要素是（ ABD ）A.教师B.学生C.学校环境D.课堂情境38.以下属于建立教师威信的途径的有（ ABCDE ）A.培养自身良好的道德品质B.培养良好的认知能力和性格特征C.给学生留下良好的第一印象D.注重良好仪表、风度和
11、行为习惯的养成E.做学生的朋友和知己39.教师与学生在人格上是平等的，具体体现在（ABCD ）A.不用高高在上的眼光看待学生，不戴有色眼镜看待学生B.和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等C.要求学生做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上D.不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具E.理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现40.教师的行为在学生眼中往往其具有放大效应。教师的“身正为范”不仅体现在品德课堂中，而且体现在学校日常生活的各个环节中，这是由教师劳动的（ BC ）决定的A.创造性B.示范性C.复杂性D.长期性41.“学生是发展中的人”的含义是（ ABC ）A.学生具有发
12、展的客观需要B.学生具有发展的潜在可能性C.学生具有和成年人不同的身心发展特点D.学生的发展是学校教育的结果，没有学校教育不可能有学生的发展42.教师专业化应符合的条件有（ ABCD ）A.具备专门的知识技能B.具有以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D.具有充分的自治和自律性43.教师个人为实现专业化应做的主观努力主要有（ ABCE ）A.善于学习B.勤于反思C.恒于研究D.坚定信念E.勇于实践44.教师专业发展的阶段有（ ABCDE ）A.“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任务关注”阶段E.“自我更新关注”阶段4
13、5.师生之间要达到心理上宽容理解的效果，教师应该（ ABDE ）A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态B.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法C.坚持师道尊严，维护教师的绝对主体地位D.为人师表，以人格力量感化学生E.成为学生的良师益友46.苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界，这反映了教师劳动的（ CD ）特点。A.示范性B.系统性C.复杂性D.创造性E.长期性47.下列哪些行为属于体罚学生（ BD ）A.教师让小学生抄写课文两遍B.小明没背过课文，老师让其在烈日下背课文C.体育课上，有学生动
14、作不规范，老师让其做三遍D.老师让没有写完作用的同学打扫卫生48.以下属于建构主义教学模式的有（ ADE ）A.支架式B.认知教学模式C.接受式D.抛锚式E.随机进入式49.课程表的安排应遵循的原则有（ ACD ）A.整体性原则B.实践性原则C.迁移性原则D.生理适宜原则50.学科取向的课程有（ AB ）课程观。A.要素主义B.永恒主义C.实用主义D.儿童中心主义51.以下观点错误的有（ABE ）A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序B.“课程”一词是由英语派生而来的C.人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在
15、逻辑E.课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价52.古德莱德认为课程的层次主要有（ ABCD ）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程53.隐性课程主要是指（ ABCD ）A.学生在人际交往中受到的影响B.教学过程中的思想品德教育内容C.校风、班风等制度文化与非制度文化的影响D.学校物质文化所构成的物质文化影响54.目前我国基础教育课程结构所表现出的主要特点有（ ACD ）A.均衡性B.知识性C.选择性D.综合性55.教科书的作用主要有（ ABE ）A.教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料B.教科书是教师进行教学的主要依据C.根据教学计划对本学科的要
16、求，分析教学目标、内容范围和教学任务D.根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系E.教科书帮助学生掌握教师教授的内容，也便于学生预习、复习和做作业56.课程设计的主要模式有（ AD ）A.过程模式B.CIPP 模式C.CSE 模式D.目标模式E.目的游离模式57.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)提出的工作方针是（ ACD ）A.把教育摆在优先发展的战略地位B.把育人为本作为教育发展的强大动力C.把促进公平作为国家基本教育政策D.把提高质量作为教育改革发展的核心任务58.教学大纲和教科书的编写通常采用（ AB ）A.直线式B.螺旋式C.波浪式D.辐射式
17、59.教学与智育的关系是（AC ）A.二者既有联系，又有区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.是学生的学习目标60.学记体现的教学原则有（ BD ）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则E.巩固性原则61.赫尔巴特认为一个好的教育过程应该具有的教学步骤是（ ABCD ）A.明了B.联想C.系统D.方法62.“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。 ”这句话的依据是（ ABCD ）A.教学所占时间最多B.教学对学生发展的影响最全面C.其他工作都是围绕教学进行的D.教学对学校教育质量影响最大E.教学是师生双方的共同活动63.以评价作用为依
18、据，可以把教学评价分为（ ABC ）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价E.绝对性评价64.下列哪些选项体现了启发性教学原则（ BCE ）A.教学相长B.不愤不启，不悱不发C.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达D.学不躐等E.产婆术65.义务教育阶段学生所专属的权利有（ ABCD ）A.不交学费B.获得证书C.免试入学D.就近入学66.八字教学法指（ ABDE ）A.读读B.议议C.写写D.练练E.讲讲67.学记中的“开而弗达”体现了现代（ BD）教育思想。A.合作式B.发现式C.填鸭式D.启发式E.灌输式68.能力的个别差异表现在哪些方面（ABCD ）A.能力的类型差异B.能力
19、发展早晚的差异C.能力发展水平的差异D.特殊能力的差异69.教学策略指教师设计的帮助达到教学目标的一切活动计划，其中以学生为主导的教学策略是（BCD ）A.程序教学B.发现教学C.情境教学D.合作教学70.随着社会经济的发展，父母尽最大努力给孩子提供好的生活环境、物质条件。根据马斯洛需要层次理论，这并不能满足孩子的（ BCD ）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要71.贯彻循序渐进原则的基本要求是（ ABCD ）A.教师的教学要有系统性B.教师要引导学生将知识体系化、系统化C.按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学D.抓主要矛盾，解决好重点和难点E.重视书本知识的教
20、学72.教育评价的功能包括（ BCD ）A.测定功能B.诊断功能C.激励功能D.导向功能73.苏联教育家马卡连柯所提倡的平行教育的德育原则是指（BC ）A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合的原则C.集体教育和个别教育相结合的原则D.教育影响的一致性与连贯性原则74.贯彻德育的疏导原则的基本要求有哪些（ ABD）A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.对学生的评价和要求要坚持知行统一原则D.以表扬激励为主，坚持正面教育E.开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用75.我国德育的途径主要包括（ ABCDE ）A.班主任工作B.社会实践活动C.课外活动D.共青团活动E.班会76.德育教育的体谅模式的特征有（ ABDE ）A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标77.在教学谁是最可爱的人时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师，我是不是最可爱的人呢？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人。如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。 ”该教师运用了哪些德育原则（ ACE ）A.从学生实际出发的原则B.正面教育与纪律约束相结合的原则C.疏导原则
