1、几种重要教育教学理论 学习分享杨显确多元智能理论1最近发展区理论2职业核心能力3行动导向教学4多元智能理论2017/12/30 星期六多元智能的定义多元智能的 8种表现形式多元智能理论实践应用多元智能幼儿园多元智能理论的意义多元智能理论创始人：霍华德 加德纳 （ Howard Gardner 1943 ) 现任美国哈佛大学教育研究生院 -教育学教授、心理学教授 波士顿大学医学院精神病学教授 1983年，加德纳出版了一本名为 智力的结构 的书，提出了多元智能的理论。被誉为 “ 多元智能理论 ” 之父。多元智能的定义什么是多元智能 加德纳教授将 智能 定义为：个体解决问题的能力；生产或创造出具有社
2、会价值的有效产品的能力。人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然认知智能；否定了单一的智能观，指出人的思维方式，认知世界的方式是多元的。每一种智能都有自己的符号和解决问题的方法多元智能的定义有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间 ,并把所感觉到的表现出来的思维能力。多元智能的 8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间 ,并把所感觉
3、到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。多元智能的 8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间 ,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。多元智能的 8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间 ,并
4、把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。多元智能的 8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间 ,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。清楚的自我认识和评价并因
5、此做出适当反应的思维能力。多元智能的 8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能自我认知智能有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。准确的感觉视觉空间 ,并把所感觉到的表现出来的思维能力。善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。对自然界中的各种事物，有认识、辨别和分类的思维能力。多元智能的 8种表现形式语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智
6、能人际关系智能自我认知智能自然认知智能多元智能的 8种表现形式找寻自己身上八大智能，那些是你的优势，那些是你的劣势？语言智能数理逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能自我认知智能自然认知智能游戏：多元智能理论的意义多元智能理论对于中国教育改革的意义 :（ 1）有助于形成正确的智力观多元智能的教育理念 认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。 （ 2）有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以 “ 教师讲，学生听 ” 为主要形式，辅之以枯燥乏味的 “ 题海战术 ” ，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个
7、人都不同程度地拥有相对独立的八种智 能 ，而且每种智 能 有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。 （ 3）有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每 学生 都有其独特的学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法 是 不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。多元智能理论的意义多元智能理论对于中国教育改革的意义 :（ 4） 有助于 形成正确的评价观传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的
8、能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。（ 5）有助于形成正确的发展观学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。课堂教学中培养学生多元智能
9、的方法语 言 智 能 教 学 法 引入故事 课堂讨论 录音 写日记 出版与交流数理逻辑智能教学法 计算与等量 分类与分等 苏格拉底式问答法 研究性学习 科学素养和科学思维视觉 空间智能教学法 形象化 色彩记号 图画比喻 思维速写 图解符号身体运动智能教学法 肢体回答 课堂剧场 运作意识 动手思维 身体图音乐智能教学法 节奏和唱歌 背景音乐 情感音乐人际交往智能教学法 与同学分享 人体雕塑 合作小组 图版游戏最近发展区2017/12/30 星期六“ 最近发展区 ” 的教学概念是前苏联教育学家、心理学家 维果茨基 在上世纪三十年代提出来的，且为教育界普遍认同。最近发展区 又译为 “ 潜在发展区” ，是指 “ 儿童独立解决问题的实际发展水平 与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的 潜在发展水平 之间的差距。 ”维果茨 基区分了个体发展的两种水平：一、 现实的发展水平，即个体独立活动所能达到的水平 ；二、 潜在的发展水平 ， 是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的 差距 即 “最近发展区 ”。“ 最近发展区 ” ，最近什么？“ 最近 ” 什么？它是我们开展教学活动的 起点 。最近学生的原有基础。三维目标
