1、欣赏改变了一个孩子2004 年秋天，我任教一年级一班的班主任。我班来了一位特殊的孩子，他从富强小学转入我校的，高高的个子，小小的眼睛，看我的眼神时常是呆滞、惶惑的。上课时，他的小手刚举起旋即又飞快得落下，一眼就可以看出他的犹豫不决；当他很有把握的想要回答问题时，又紧张得结结巴巴说不清楚，时常引来同学的哄笑。下课时，他好像一只离群的小鸟，时常没有玩伴，孤独无助。向他妈妈了解情况时，他在家里却非常的任性调皮，管教无力，面对孩子，他母亲总是无奈的摇头。我知道，人的发展是具有主观能动性的。我分析造成他如此现状的原因，主要是他与老师、同学之间存在心理的隔阂，甚至畏惧与老师、同学交流。为了减轻他对我的畏惧
2、心理，课余时间我总是同他聊聊天，问他家住在哪里，问他爸爸妈妈的情况，问他喜欢新学校吗请他帮助发作业本、帮助擦黑板。渐渐的，他开始主动找我交流了，会问“下午上什么课？”、“我来扫地好吗？”、“我的字有进步吗？”（下午上的课已经写在黑板上了，扫地已有值日生，他的字非常潦草。）虽然他提的问题幼稚可笑，但我还是耐心地给予了答复，从不取笑他。他每一次都是带着惬意的微笑从我身边离开，与我的心理距离逐渐消融，相互之间建立起信任和友谊。他的数学成绩很差，那么如何调动他的学习积极性呢？我在课堂上千方百计地给他创造机会，让他来回答一些简单的问题，当他正确回答后，全班的同学都会转向他，竖起大拇指夸他说“棒！棒！你真
3、棒！”，我还发给他印有“你真棒”的红花以示鼓励，每当他有点滴的学习进步就在全班进行表扬，还颁发“进步之星”的喜报给家长，同学们也渐渐的乐意与他交往。在欣赏教育的感染下，在第一单元的检测中他获得了“优秀”的成绩（其实他只有良好，不过已经接近优秀），看到取得的成绩，他笑得合不拢嘴，跑到我身边激动地说：“我一年级时，数学考试经常不及格，从来没有考过优秀，今天我第一次考优秀了。”我可以想象他那兴奋的心情。放学一出校门，他迫不及待得将数学卷递给妈妈看，母子俩欢天喜地的回家了。从那以后，他上课学习的劲更高了，课堂上总可以看见他高高举起的小手，有趣的是他在老师、同学的欣赏帮助下，在他自己的勤奋努力下，变聪明了，课堂上一些比较难的问题他都会完整的回答，令人不得不刮目相看。现在的他，活泼、开朗、大胆、乐于助人。
