1、1“木桶理论” 与班级管理所谓“木桶理论” 也即“ 木桶定律 ”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那 块。根据这一核心内容， “木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。 对这个理论，初听时你会觉得怀疑：最长的怎么反而不如最短的？继而就会是理解和赞同了：确实！木桶盛水的多少，起决定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最短的木板。因为长的板子再长也没有用，水的界面是与最短的木板平齐的。 “决定木桶容量大小的竟然不是其中最长的那块木板，而是其中
2、最短的木板！”这似乎与常规思维格格不入，然而却被证明为正确的论断。作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后采取科学的方法，把“短板” 变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“ 存水量”达到最大值。首先，要善于认识“长短” 。班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴
3、趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长” 与“ 短”，才能做到“有的放矢”， “对症下药”。其次，要善于“短中见长” 。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“ 长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全） 。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自八中科研2觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望，等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长
4、”处，进而做到扬“长”避“ 短”。再次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“ 短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。这里我们特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应” 即爱的效应） ，他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从
5、而增大班级“木桶” 的存水量。最后，要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重和心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重
6、，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。综上可知，只要我们正确地对待学生中的“长”和“ 短” ，切实做好补“短”工作，班级这个“ 木桶”就会增大容量，建立优秀班集体的目标就会实八 中 科 研 3现。【故事一】：不 相 信 自 己 的 意 志 ， 永 远 也 做 不 成 将 军 。春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。 ” 那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看
7、露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙. 果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。 一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。 我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。 结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。 拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。 ” 把胜败寄托在一只宝箭上，多么
8、愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！ 温馨提示： 不相信自己的意志，永 远也做不成将军。自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。 【故事二】： 再试一次有个年轻人去微软公司应聘，而该公司并没有刊登过招聘广告。见总经理疑惑不解，年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里，就贸然进来了。总经理感觉很新鲜，破例让他一试。面试的结果出人意料，年轻人表现糟糕。他对总经理的解释是事先没有准备，总经理以为他不过是找个托词下台阶，就随口应道：“等你准备好了再来试吧”。 一周后，年轻人再次走进微软公司的大门，这次他依然没有成功。但教
9、育故事五则八中科研4比起第一次，他的表现要好得多。而总经理给他的回答仍然同上次一样：“等你准备好了再来试。 ”就这样，这个青年先后 5 次踏进微软公司的大门，最终被公司录用，成为公司的重点培养对象。 温馨提示： 什么东西比石头还硬，或比水 还软？然而软水却穿透了硬石，坚持不懈而已。也许，我们 的人生旅途上沼泽遍布，荆棘丛生；也许我们追求的风景总是山重水复，不 见柳暗花明；也许，我 们前行的步履 总是沉重、蹒跚；也许，我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明；也许，我们虔诚的信念会被世俗的尘雾缠绕，而不能自由 翱翔；也 许，我 们高贵的灵魂暂时在现实中找不到寄放的净土那么，我 们为什么不可以
10、以勇敢者的气魄，坚定而自信地对自己 说一声“ 再试一次！” 再试 一次，你就有可能达到成功的彼岸！ 【 故 事 三 】 ： 为 生 命 画 一 片 树 叶美国作家欧;亨利在他的小说 最后一片叶子里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。 ”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。 最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。 温馨提示： 只要心存相信，总 有奇迹发生，希望 虽然渺茫，但它永存人世。人生可
11、以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！ 【 故 事 四 】 ： 跨 越 自 己有一天，龙虾与寄居蟹在深海中相遇，寄居蟹看见龙虾正把自己的硬壳脱掉，只露出娇嫩的身躯。寄居蟹非常紧张地说：“龙虾，你怎可以把唯一保护自己身躯的硬壳也放弃呢？难道你不怕有大鱼一口把你吃掉吗？以你现在的情况来看，连急流也会把你冲到岩 石去，到时你不死才怪呢？” 龙虾气定神闲地回答：“谢谢你的关 心，但是你不了解，我们龙虾每次成长，都必须先 脱掉旧壳，才能生长出更坚固的外壳，现在面对的 危险，只是为了将来发展得更好而作出准备。 ” 寄居蟹细心思量一下，自己整天只找可
12、以避居的地方，而没有想过如5何令自己成长得更强壮，整天只活在别人的护荫之下，难怪永远都限制自己的发展。 温馨提示 ： 对于那些害怕危险的人，危 险无处不在。每个人都有一定的安全区，你想跨越自己目前的成就，请不要划地自限，勇于接受挑战充实自我，你一定会发展得比想像中更好。 【 故 事 五 】 ： 永 远 的 坐 票有一个人经常出差，经常买不到对号入坐的车票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。 他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，
13、这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然人满为患。 他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停开之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足，为了一两个座位背负着行囊挤来挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到
14、下车。 温馨提示： 生活真是有趣：如果你只接受最好的，你经常会得到最好的。自信、执着、富有远见、勤于 实践，会 让你握有一张人生之旅永远的坐票好的家庭教育可以浓缩为六句话好父母都是学出来的：没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。 好孩子都是教出来的：优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。 家教看台八中科研6好习惯都是养出来的：很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上，怪罪到老师身上，怪罪到孩子身上，唯独没有怪罪到自己身上。其实孩子身上的多数习惯无论是好习惯还是坏习惯都是我们做父母的有
15、意无意培养出来的。 好成绩都是帮出来的：帮助孩子适应应试教育成了我们父母的一份应尽的义务，而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负，就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。 好沟通是听出来的：第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这时应该给以建议。 好成就都是化出来的：意志、品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。让孩子养成大襟怀的最好方式除了父
16、母能做好的表率外，就是让孩子多读名著，多读伟人的传记，让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己。培养学习习惯，提高学生素质文/徐爱莲在平时的教育、教学工作中，应特别注重以下良好学习习惯的培养。一、预习习惯无论哪一门学科，要求学生在学习新课之前有先认真预习的习惯，并要做到：1 有认真看书的习惯。不是完成任务式地将老师布置的内容浏览一下，应付一下预习题 ，而是 “用心” 地读书，特别是语文、英语更要大声朗读。2 有圈点勾画的习惯。古语云：“不动笔墨不读书。 ”预习时热点追踪八中科研7既要圈出自己认为重要的 地方，这一习惯有助于学生抓住重点；也要画出疑难之处。3 有设问好问的习惯。预习时要仔细思索
17、，脑海里不断出现问号，又不断自己去消灭问 号。也就是 说要多 问自己几个“为什么”。碰到自己不能解决的疑难，可先与同学讨论，也 可请教老师，要做到决不轻易放过一个 问号。 这样积极地思索，预习时充满了解决矛盾的乐趣。二、上课习惯课堂是学生获取知识的主阵地，上课习惯直接影响学习效果。1 有入神听讲的习惯。在认真预习的基础上， “带着 问题听课”，自然能 够提高课堂效率。学生都懂的问题老师自然一带而过，而重点讲解学生的疑难之处， 这样一个释疑的过程 ，学生也更能集中注意力。2 有积极发言的习惯。学生的思维紧跟老师的讲解，积极开动脑筋、踊跃举手发言，既 能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性、主动性。
18、也就不会出现“一言堂” 的沉闷的课堂 气氛；也不会出现老师讲得汗流浃背、学生听得恹恹欲睡的难堪局面。 “提高课堂四十五分 钟效率”也就不再是一句口号。3 有认真笔记的习惯。 “好 记性不如烂笔头” ，虽然课堂上大家都能听得懂，但重要 的内容，关键的地方一定要有作笔记的习惯，只要注意训练，学生就能主动明白哪些该记， 哪些不该记。作好课堂笔记更有利于今后的复习巩固。三、复习习惯1 有及时复习的习惯。课后应及时复习，这是知识的消化、吸收过程。有些学生仅满 足于课堂上能听懂，而不注意及时复习，一学一丢，所获甚微。2 有“追根溯源 ”的习惯。 要注意不是去死记结果，而是弄清楚怎么会得到这个结果的 。即
19、“不但要知其然，更要知其所以然。 ”比如数学、物理的题目是根据什么原理或公式解 的。对于语文、英语 中需背诵、默写的部分也该在理解层次、掌握规 律的基础上去记忆、背 诵。四、作业习惯1 有先复习后作业的习惯。在及时复习的八中科研8基础上，进行作业( 强调独立完成作业，杜 绝抄 袭现象)，这又是一个巩固的过程。并能检测学生掌握知识的程度，及时发现、解决问题。2 有良好的书写习惯。书写习惯包括姿势(坐的姿势和握笔姿势) 、书写工整、卷面整 洁 、书写速度。良好的书写习惯的养成既可养成学生认真作业的习惯，又能使他们训练出一手 漂亮的字。五、考试习惯1 有认真审题的习惯。 “粗心 ”是学生考试时的大敌
20、 。考试能不看错题、不漏题，对考 试经常失误的学生来说尤为重要。这样能减少考试失误，把不该丢 的分全拿到手。2 有慎重答题的习惯。在读懂题目的基础上慎重答题，即可提高准确率，对容易的题 目 不掉以轻心， 对难题 也不望而生畏、胡乱应付。答题时也能紧扣 题目。3 有细心检查的习惯。答完题要细心检查，尽量减少失误。考试时更要有认真书写、保持卷面整洁的好习惯， 坚持独立思考，自己答题，这一点显得 尤为重要。当然学生良好的学习习惯远不止这些，但只要注重学生的好习惯的培养，定能收益非浅。 良好的学习习惯，也不是三天五天就可以养成的，必须长期训练 ，持之以恒。尤其要强调 的是，一定要启发学生自觉养成良好习
21、惯，并在坚持不懈的习惯训练中磨练自己的意志。只有这样，才能使学生把教材中的知 识变 成自己的知识，有效地从书本中汲取 营养，真正提高学生的素质。摘自班主任之友我倡导的 39 条教育新理念（其一）教 育1、知识教育靠“灌输” ，人文教育靠熏陶。2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等） ，现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等） ，却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百八中科研9病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如
22、果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。学 校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。教 师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人
23、以渔。8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人” ，介绍学生与学习相依
24、相恋；教师是“打火机” ，将学生的学习热情和智慧火把迅速八中科研10点燃；教师是“领头羊” ，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精” ，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 于丹语录1、我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。2、孔夫子能够教给我们的快乐秘诀，就是如何去找到你内心的安宁。3、人人都希望过上幸福快乐的生活，而幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。4、怀着乐观和积极的心态，把握好与人交往的分寸，让自己成为一个使他人快乐的人，让自己快乐的心成为阳光般的能源，去辐射他人，温暖他人，让家人朋友乃至于更广阔的社会，从自己身上获得一点欣慰的理由。5、关爱别人，就是仁慈；了解别人
25、，就是智慧。6、没有道德约束的勇敢,是世界上最大的灾害。于丹讲故事有一个使者考察天堂和地狱。他下到地 狱的时候发现，被 罚 到这里来的人，一个个饿得面黄肌瘦，都像饿死鬼一样，每天非常痛苦。地狱里不给他们吃的吗？不，有吃的，问题 是给他们手里勺子太难用了。每个人手里都拿着一把一米长的勺子，尽管勺子里面装 满了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地狱里的人越想吃不到东西，内心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黄肌瘦。这个使者又到了天堂。他看到天堂里每一个人都是红光 满面，精神 焕发。他觉得天堂的日子这么好啊。但是他看到一个 现象，大吃一惊。天堂里的人吃食物跟地狱没有差别，每个人手中拿的也是一米 长的长
26、 把勺子。为什么天堂里的人能够那么和美欢畅呢？只有一个奥秘，天堂里的人用长把勺子互相喂别人食物，而地 狱里的人是用长把勺子往自己的嘴里喂，所以永远挨饿。其实，这就是我们的社会真相。我们手中可能都拿着一米 长的大勺子，这就是社会赋予我们的、你必 须接受的一种规矩，是社会的法制。为什么要提倡人的外化呢？当你用长勺子给他人喂食物的时候，你内八中科研11心真正有所坚持的东西才会得以实现。大家互相扶助，才会其乐融融。（作者：于丹；北京师范大学教授）小议控制课堂情绪谷 明“人非草木，孰能无情”，说明人是有感情的，只要你在心理上有所承认、肯定，就会产生感情。喜怒哀乐当然也是由于人的心理在外界刺激下形成的，这
27、一切便牵涉到人的情绪，即人们对外界事物是否满足于自己需要而产生的态度体验。课堂情绪控制得如何，直接决定着这堂课的成败。尤其是在现在“课改”的情况下，要求师生平等，课堂民主，尽量运用自主、合作、探究的方法，如果不能有效控制课堂情绪，整个课堂恐怕就会失去方向，就会华而不实。我作为一个教育工作者，在此愿浅谈一下自己在这方面的粗陋感受。一、闹课堂情绪的课堂一定不是成功的课堂：（一）影响教者讲课思维，使其不能正常更不能超常发挥。当一个老师夹着书本，垂头丧气，面无表情的走进教室时，你这节课的情绪已有一个不良的开端。（二）影响课堂气氛。因一个完整的课堂至少由两者组成，即组织教育者和被组织教育者。两者一般即指
28、老师和学生。在课堂上，不管其中的哪一方面没把握好，也就是产生了不良情绪，都会或多或少的影响该课堂的效果。（三）有损学生“面子” ，导致学生逆反心理的加强。当然这种局面是由老师和学生共同造成的，也就是老师对学生的不良刺激，使得学生产生了不良情绪，这种不良情绪又刺激着老师，从而使老师产生不良情绪，这样一来一去的恶性循环，也就会彻底的破坏良好的课堂情绪。这主要由一下几方面造成：1、老师的讲课内容或方式没引起学生兴趣，没使学生产生良好积极的情绪；2、由于老师看见学教学点滴八中科研12生的不良反应，而采取不恰当的措施，从而伤了学生的“面子”，甚至采取了过激措施而使学生产生强烈抵触情绪，最终导致师生产生深
29、沉的矛盾；3、由于老师与一位或几位学生的课堂情绪没有处理好，导致本来情绪就比较好的学生受到感染，或旧病复发，或惟恐天下不乱，最终使得整个课堂难以收场。二、既然课堂情绪的控制对课堂成功与否有着关键的决定作用，那我们就应想方设法，千方百计的去主宰课堂情绪，尽量让它向良性方向发展。而课堂主要由老师和学生组成，因而控制课堂情绪的突破口就在于老师和学生。（一）老师要有良好的精神面貌。一节课的开始实际上从老师一到教室门口就已经开始了。此时你的一举一动，神态表情都从不同程度上影响着课堂。此时此刻，你应精神饱满，面带微笑，行动干脆利索而有力，让你这满身的朝气，积极向上的情绪感染学生，引导学生情绪向良性发展。君
30、不闻微笑是最具魅力的体态语言吗？一个甜蜜的微笑不知能抵得上多少句语言，其实这也就是一种“微笑教育”。（二）对于课内原因，应果断的采取正确而有效的措施。1、对个别一般违纪学生可采取暗示。可采取声音提高，中断讲话，减缓语速，利用眼神等方式暗示。有时也可走到该学生旁边予以暗示提醒，对于违纪较轻的学生，这些暗示是应该有效果的。2、采取宽容心态，尽量去发现他的闪光点。这种往往针对那种“油条”式的学生，因这种学生有可能根本无心学习，不要说升学，就连毕业证都无所谓，纯粹是为了在学校人多好玩而已。对于这种学生老师尤其要控制好情绪。首先不能对他的期望值过高，因要求过高，他达不到，老师就容易产生失望情绪。这种同学
31、不妨只要求他不影响别人而自身尽量去学就行了，这也是因材施教，因地制宜的方八中科研13式。其次是尽量发现他的闪光点，从而使老师在心理上对他有一定的承认，以免产生不良情绪。同时若有违纪行为，可用暗示或抓住其闪光点加以表扬的形式，让他在心理上不敢肆无忌惮。再次，只要课堂能维持，没过分影响其他人，就可用“冷却法”，课后再去找他“聊天”。3、充分利用教育机智。在讲课过程中，难免会出现一些以一般方式难以应对的场面，这就要充分利用教育机智，化解眼前的尴尬局面，维护课堂秩序。4、尽量采用愉快教学方式，让老师乐教，学生乐学。首先要面带微笑，不管学生反应怎样，都尽量带着微笑给予肯定或鼓励，从而尽量不影响学生情绪。
32、其次要采 取民主和谐的教育方式，能基本上让学生畅所欲言， 大胆发挥，不对其思维给予过分限制，只要不是扰 乱课堂，只要言之有理，要给予肯定。5、突教学 内容。当发现有学生听起来不感兴趣时，可以马上插进一段与之有关且又能吸引学生的内容。当然这需要老师有渊博的知识。6、充分利用形体语言。曾有人把老师比喻为一个演员，那你的“演技”怎样，恐怕从某种程度上决定着课堂的成败，而这则有自身形体动作的成分。有时合理利用形体语言也许会起到意想不到的效果。（三）要有顾全大局的想法。针对一个班来说，真正违反纪律的同学并不多，仅仅只一两个或几个，此时若没有顾全大局的想法，很容易因某一两位学生而影响整个课堂，同时，也会让
33、其他“无辜”的同学深受其害，甚至引起其他同学的反感。因而在课堂上，无论怎样，应有顾全大局的思想，不能因小失大。（四）做好善后处理。虽说这是课外，但是课后你没把某些遗留问题解决好，它就会不断恶化，从而产生恶性循环。因这节课的问题没 解决好，尤其是学生思想问题，恐怕会下节课再犯，甚至更严重，这无疑威胁着良好课堂情绪的形成。八中科研14总之，课堂情绪的有效控制，则是对课堂、学生的有效驾驭，同时也是课堂成功的保证，所以我们应努力去控制它，掌握它。但愿能与同行们在这条艰辛的道路上不断摸索，共同进步。【名言】急事，慢慢的说；大事，清楚的说；小事，幽默的说；没把握的事，谨慎的说；没发生的事，不要胡说；做不到
34、的事，别乱说；伤害人的事，不能说；讨厌的事，对事不对人的说；开心的事，看场合说；伤心的事，不要见人就说；别人的事，小心的说；自己的事，听听自己的心怎么说；现在的事，做了再说；未来的事，未来再说；如果，对我有不满意的地方，请一定要对我说 .生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身 教师要有应变机智作为一名教师，光有渊博的知识，丰厚的积累还不够，还不一定能上出一堂好课。在教学中，知识是前提，但不是关键，要上出一堂好课，还必须有灵活的应变能力。一方面是因为学生是活生生的人，在课堂上他们的思维方式多变，他们的思想比较活跃，会提出千奇百怪的问题，你必须得学会应用多种方法
35、去解决，哪怕是暂缓，也要合情合理， 。另一方面，学生的思维不可能完全纳入老师思想的轨道，无论你在课前做了如何充分的准备，课堂上也还 可能会出现意外的情况，这就需要教师有较强的反应能力，合理、灵活地做出处理，既能保证教学过程的顺利进行，又不会伤害学生强烈的求知欲望，使他们能积极主动地去获得知识。因此，在这种情况下，教师只有有了灵活的应变能八中科研15力，才能驾驭课堂教学的全过程，才能更好地完成教学任务。摘自教师报赞 教 师 的 巧 联 妙 对韩 愈 曾 作 师 说 ， 阐 明 为 师 之 道 。 人 生 孰 能 无 师 ？ 教师一 直 受 到 传 统 的 尊 崇 ，赞 誉 教 师 的 对 联 也
36、 就 比 比 皆 是 。 下 面 是 一 组 针 对 教 师 职 业特 点 撰写 的 对 联 。外 语 教 研 组 贴 着 这 样 一 副 门 联 ：上 联 ： 会 说 两 国 话 ；下 联 ： 培 养 一 代 人 。 横 批 ： “里 通 外 国 ”。数 学 教 研 组 撰 联 ：上 联 ： 指 数 函 数 ， 对 数 函 数 ， 三 角 函 数 ， 数 数 含 辛 茹 苦 ；下 联 ： 平 行 直 线 ， 交 叉 直 线 ， 异 面 直 线 ， 线 线 意 切 情 深 。 语 文 教 研 组 撰 联 ：上 联 ： 妙 笔 生 辉 作 文 本 上 洒 心 血 ；下 联 ： 忠 诚 可 鉴 心
37、 灵 深 处 勤 耕 耘 。此 联 刻 画 了 教 师 忠 于 职 守 、 教 书 育 人 的 光 辉 形 象 。理 化 教 研 室 撰 联 ：上 联 ： 量 杯 量 筒 怎 能 量 老 师 情 意 ；下 联 ： 卷 尺 直 尺 何 可 测 先 生 胸 怀 。此 联 写 出 了 人 民 教 师 倾 心 育 人 的 深 情 厚 意 ， 甘 做 蜡 烛 的 奉 献 精 神 ， 同 时 作者 对 教师 的 爱 戴 之 情 溢 于 言 表 。有 这 样 一 副 “十 ”字 联 ：一 支 粉 笔 两 袖 清 风 ， 三 尺 讲 台 四 季 晴 雨 ， 加 上 五 脏 六 腑 七 嘴 八 舌九 思十 想
38、， 教 必 有 方 ， 滴 滴 汗 水 诚 滋 桃 李 满 天 下 ；十 卷 诗 赋 九 章 勾 股 ， 八 索 文 思 七 纬 地 理 ， 连 同 六 艺 五 经 四 书 三 字两 雅教师颂歌八中科研16一 心 ， 诲 人 不 倦 ， 点 点 心 血 勤 育 英 才 泽 神 州 。此 联 对 仗 工 整 ， 语 句 自 然 流 畅 ， 生 动 细 致 地 描 绘 了 人 民 教 师 辛 勤 无 私 的 奉 献 精 神 。境 由 心 造一个人的处境是苦是乐常是主观的。 有人安于某种生活，有人不能。因此能安于自已目前处境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你无法断言哪里才是成功的，也无
39、法肯定当自已到达了某一点之后，会不会快乐。有些人永远不会感到满足，他的快乐只建立在不断地追求与争取的过程之中，因此他的目标不断地向远处推移。 这种人的快乐可能少，但成就可能大。 苦乐全凭自已判断，这 和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书 生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不 艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。 你的爱好就是你的方向，你的 兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自已所 乐于安享的花花世界。 老师，请对学生微笑一次，翻阅学生的日记，有一篇令我非常深刻
40、我们的班主任心灵驿站八中科研17：“我们的班主任非常可爱，一头短短的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子她又非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑。 ”看完后我顿时有一股暖流涌上心头，我可爱？我开朗？重要的是我每天这么一个微不足道的笑容却在学生心中驻足那么久？说说实话，我小小的眼睛，圆圆的脸衬着一幅金边框的眼镜，只可称上五官齐全罢了那称上可爱？只因我的微笑，却改变了我的平凡，学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放；“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。细细一想，对！人与与之间的一个
41、微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受，反而友善的气氛中以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。初接这个班，我就以我的笑容与同学们见面了，下课后学生都愿意围着我说东问西。一般的学生都喜欢亲近老师，但加上老师微笑的魅力，他们更如鱼得水了。给学生微笑，那效果是令人意想不到的。这个班上的纪律，不管是课前，还是课
42、堂还是比较松散的，骂是骂过，批评也批评过，但仍不见起色。硬不行就用软的，我尝试不去批评一些做不好的学生（但用眼睛提醒他们） ，而是微微地竖起大拇指表扬做得好的同学。这个方法真灵，我们班的纪律可真比过去进步了许多。课前不守纪律的人越来越少了，上课开小差的人也不多了，大家都希望得到老师微笑的赞美。在学习上，当学生遇到不懂的问题我会微笑地鼓励学生。在课堂上，我始终坚持带着微笑进教室，带着微笑给学生上课。记得刚开学初，班上举手的人寥寥可数，大多数学生不愿开动脑筋想问题，举手发言，那样的学习就显得没意义了，这怎么能体现学生的主体性？真是令我头疼的问题。我急在心里，却不急在行动，每次发言的同学，我都会微笑
43、地鼓励他：你真勇敢！你真会开动脑筋！你真棒！渐渐地学生喜欢上举手了，虽然有时会答错，但老师不会批评我的，小脑袋也愿意转动了。印象十分深刻的是班上的一个脑筋转得较慢的学生在他举了第一次手后得到我的鼓励后却爱上举手了，现在的每节课他都很积极举手。每当学生有错，我会先严肃地让他认识自己犯的错误，让他下决定改正，然后给予他一个有自信的微笑，相信他能通过这次的认识而改正。每每看到学生那甜蜜的回笑时，心里甜滋滋的，嘴里乐呵呵的！一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它生气，它也会对你发愤18。同样，你对学生的一个微笑，他回馈给你的是无数个微笑，你对学生亲切，他就会更爱你当然微笑也要适度，该严肃时绝不能滥用
44、，要有的放矢。老师，请对学生展开你最平凡、最温馨的微笑，你将会收到许多意想不到的“礼物”！（摘自中山德育视窗网站）运用恰当的教学方法，提高学生的综合素质随着经济的发展，社会的进步对基础教育的改革要求越来越高，实施素质教育，研究教育中的新问题，探索新的发展目标和途径等重任，已然历史地落到广大教师肩上。“面向全体”就是对每个学生负责。分层次制定教学目标，使不同基础的学生都能有所选择。通过教师的分类指导而达到预定的目标，实现学生身心发展。“全面发展”就是通过课堂教学，不但使学生获得文化知识，而且要特别注意学生发展的其它因素如情感、意志、品质的培养，为学生成才打下各方面的基础。“主动发展”就是在课堂教
45、学中通过教师的主导作用，使千差万别的学生竟相追求自己的学习目标，一、在教学目标、教学内容和教学对象确定后，选择不同的教学方法，就会产生不同的教学效果。我坚持采用的方法是：启发式教学，最大限度地调动学生的学习主动性。启发式教学方法的最大优点是承认学生是学习的主体。坚持启发式教学，可以调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，主动活泼地学习，并使学生在掌握科学文化知识的同时提高分析与解决问题的能力。启发式教学法一般可分如下环节：创设情境、激发兴趣。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力发展的过程。在这个过程中学生的学习兴趣和求知欲起着重要作用。因此教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习
46、情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心里状态参与知识形成过程。具体教学时要抓住时机给学生点拨指导，使学生在“问题解决”的过程中获得知识、发展能力。在外语教学中，培养为交际运用英语的能力越来越受到重视。高中生教改前沿八中科研八中科研19已掌握了较多的词汇和语法结构，所需要的语言功能不仅仅限于问候道别等。他们还是渴望获得真正交流思想、表达观点、叙述事情等更高一层次的语言功能和交流活动。怎样才能满足高中生这一愿望和需求呢？为此，我在课堂教学过程中进行每堂课 10 分种交谈活动的尝试和探索。由教师确定话题，每个话题都与现实生活有关大致分三类：（1）第一类出自学生生活。如：What was the
47、most interesting thing that you did during the summer holiday? What do you do after school?(2)第二类出自社会生活。如：Have you got close friends? What does colour wean to human being?(3)第三类能激发学生发表看法。如：Do you think with momy you can buy everything you story “At the tailors”?在这 10 分种的交谈中，学生们谈经历、喜好、情感、观点、愿望。各抒已见课堂
48、气氛合谐、热烈。教师可视情况选择数名学生当众表演他们的对话，予以适当的评价，再通过精心设计的问题，创设认知情境，导入新的知识。鼓励学生质疑问难、启发学生思维。教师不仅要创设问题情境，巧设问题和悬念，还要满腔热情地鼓励学生提问题。要知道提出一个问题往往比解决一个问题更可贵。要启发学生在阅读课本和听课时，随时把自己有疑问的地方提出来，养成质疑问难的良好习惯。教师对学生的各种问题都要有针对性地予以疏导、释疑、解惑。有一些问题可以留给学生自己思考，然后教师再总结。二、实践过程中要注意以下几个方面：教学目标和教学内容设计活动内容：在学习新课之前，教师应将涉及的背景知识作一扼要介绍，并运用学生熟的词句解释
49、新的句子。特殊或含有生癖词语的句子的讲解由教师完成，其它的可采用改写进行句型转换或同义词替换进行。也可用补足填充的办法。总的原则是使学生学过的词汇和语法进行分析讲授，以旧代新实现知识的正迁移。教师要有意识地要好、中、差学生建立起观测点或反馈点，随时观察学生的反映。八中科研20学生参与活动时，教师切忌一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心里障碍索性缄口不语。教师以不批评少挑错为宜。教师要多鼓励多表扬，教师的一句 Good 就会使学生激动不已。因此，教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生的这种心里并加以利用。教给学生参与实践活动的方法：教学活动中，自始至终都离不开学生这个主体。他们的实践参与活动与教师的教学是相辅相成的。因此，教师不只是传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法。（1） 、教给学生读书的方法：教学中教师要有意识地引导学生认真读书，不要放过疑难。要学会预习、复习，知道怎样阅读参考书。要学会捡索，要学会找重点，抓重点，提高自学能力。阅读课文后，用 5W（即 What Who When Where Why 形成的问题来考察自己对文章的理解。也可通过设计题目进行考察
