1、多细胞的生物组成说课稿江城县宝藏中学 胡金秀各位，大家好！今天我说课的题目是多细胞生物体的组成 ，下面我就从五个方面来进行说课。 第一部分说教材 1、教材的地位和作用：本节内容是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节：多细胞生物体的组成。本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。2教学目标分析本单元内容生物体的结构层次是新课标的内容标准中 10 个一级主题之一。结合新课程标准的目标要
2、求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：（1 ）知识目标：描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（2）能力目标：使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力，分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。（3）情感目标：、通过对生物体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验科学探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。3教学重点、难点的分析确立依据：本单元内容生物体的结构层次是新课标的内容标准中 10 个一级主题之一，是学生理解多细胞生物的生命活动如何协调统
3、一的关键，因此本节的重点是：描述植物体和人体的结构层次。落实方案：通过学生的观察、实验，利用多媒体课件说明植物体和人体的结构层次。 （基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点;由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点）教学难点为：器官、系统的概念；描述人体的结构层次突破策略：（1）安排学生预习，让学生阅读分析教材，熟悉教材。（2）调动学生的学习积极性和想象力，利用多媒体课件，将抽象的知识具体化。4突出重点和突破难点的关键：组织好一系列观察和探究活动，让学生在活动中获得丰富的感性材料，感知知识
4、的形成过程，来突出重点，突破难点。在探究绿色开花植物的结构层次时，设计了 4 个有梯度的活动：活动一：探究番茄的结构层次。活动二：识别绿色开花植物的器官。活动三：学生角色扮演绿色开花植物的 6 种器官活动。四：总第二部分：说教法1、 坚持实验式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系2、 多细胞生物体的组成这节课内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。 第三部分：说学法1、 确立学习目标
5、活动与探究 交流与讨论 练习与提高。2、 指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律3、 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、 “多细胞的生物组成”是重点又是难点，我是这样安排的：导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功
6、能的基本单位细胞经过细胞体的分裂和分化后形成不同的组织一、多细胞植物体的组成1、教师出示“番茄”果实的图片问学生：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织）2、 “番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境）3、器官不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官4、观察活动：绿色植物的结构层次目的：识别绿色开花植物体的结构层次材料：番茄植株教师指导：（1）学生 4 人一组，观察番茄植株的结构层次指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上） 观察绿色开花植物各部分组成（2）认识绿色开花植物的各种器官问：绿色开花植物的一生中是否
7、同时具有六种器官（3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？（学生代表回答：教师加以补充说明）绿色开花植物器官教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次细胞组织器官个体二、人体的组成提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织， 神经组织）（2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织， 结缔组织，起消化作用）（3）人体内起消化作用 的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请 举例？学生回答：教师出示人的消化系统的模型：消化道：口腔食道胃小肠大肠肛门消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等（4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有
8、特定 生理功能结构叫做系统。（5）教师根据已学知识小结人体的结构层次细胞组织器官系统个体（三）例题示范： （四）反馈练习：（五）归纳总结：教师小结：上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下密切配合，协调统一的。人体的结构层次：细胞组织器官系统个体问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？课堂小结：本课重点学习：（1）通过观察，描述多细胞植物体的结构层次；（2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次；（3）能够辩别植物体与人体结构层次的异同。五、展示板书 板书要规范、概括性条理要清晰有针对性和启发性让学生明白本课的学习目标和教学重、难点。我本课中主要采取的板书形式是提纲式的具体如下植物体 人体 多细胞生物体的组成
