1、认识面积单位教学设计 教学内容认识面积单位。 教学目标 1.结合具体的测量活动，体验面积单位产生的必要性，感知平方厘米、平方分米、平方米的大小。 2.在量一量、画一画、估一估等活动中构建空间概念，在找一找、看一看活动中提高估算解决实际问题的能力。 3.通过活动，激发学生学习兴趣，培养探究意识，感受数学与生活的密切联系。 教学流程 一、统一面积单位的必要性 我以平鲁六小同学们制作爱心卡为导入，每人需要准备一张16开大卡纸、32开小卡纸，然后我提出他们遇到的问题：需要去准备多大的贺卡材料呢？ 让每一小组拿出事先准备好的正方形，运用上一节课铺一铺的方法，小组合作铺一铺贺卡封面有几个正方形那么大。 学
2、生可能会出现6个、24个、35个等答案，让同学们看一看屏幕上其他同学的情况。 我提出问题：同样大的一张纸贺卡封面，为什么那么多答案呢？为了能把统一的答案告诉他们，我们需要怎么办？ 学生可能提出：统一正方形的大小。 然后引出：数学上把这种统一大小的正方形称为面积单位。 （点击课件，屏幕出现面积单位） 接着让学生自学书本上的知识，找一找常见的面积单位。 二、亲历过程 我将这一环节分为“认识平方厘米”“探究平方米”“设计平方分米”三个环节。认识平方厘米作重点引导，“平方分米”“平方米”放手让学生尝试。 1.认识1平方厘米。 （1）看一看1平方厘米。 先出示1平方厘米的正方形，学生看去会感到很小。我告
3、诉学生，这个很小的图像，它的面积是1平方厘米，让学生到学具袋中拿出1平方厘米的图形，看一看它是什么形状的？量一量它的边长是多少？ 通过看、量引出边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。（边说边板书）接着让学生用手摸一摸，然后闭上眼睛想一想：初步感受1平方厘米有多大。 （2）画一画1平方厘米。 学生拿出铅笔，在纸上画一画1平方厘米，完成后拿出1平方厘米的模型对照一下。 （3）估一估1平方厘米。 让学生拿着1平方厘米去比一比，看看身上哪些地方面积大约是1平方厘米？生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？ 学生可能会说：大门牙、眼睛、眼珠、指甲 我出示两个大小不一样的筛子，引导学生表述的时候要用
4、上“大约”来说。 （4）写一写1平方厘米。 我告诉学生：其实1平方厘米还能用更简单的方法把它写下来，想知道吗？ （屏幕出示：1厘米2，1cm2） 小结：刚才我们用了哪些方法学习1平方厘米？ 总结：“看一看”“测一测”“摸一摸”“想一想”“画一画”“找一找”“估一估”等方法。 【设计意图：通过让学生经历一系列学习活动，实现有效的学生互动、师生互动，自己获得新知识。通过小结对学生进行学习方法的指导，为后面自己尝试打下基础】 2.探究1平方米。 我问：如果用1平方厘米的铺一黑板的面积有多大，感受如何？ 通过学生动手，他们体验到1平方厘米太小了。 通过这一活动引出平方米，接着我出示1平方米大的卡纸，让
5、学生说它有多大？ 让两个学生量它的边长，试着让学生说说多少厘米的正方形面积是1平方米。 运用铺贺卡的方法，以小组为单位比赛，选一样东西铺1平方米或几个人表演围1平方米，看哪组既快又准。 看看1平方米，让学生估黑板、屏幕大约有多少平米。 我引出平方米也有自己的写法，让学生写一写。 （屏幕出示1米2，1m2） 【设计意图：对于“米2”这个较大的面积单位，选择铺、演、估的方式让学生获得实实在在的体验】 3.设计1平方分米。 我先总结：用1平方米了解黑板的大小，用1平方厘米知道贺卡有多大，问：如果想知道书桌面积有多大，会用到什么面积单位呢？（引出平方分米） 根据刚才学习1平方厘米的方法，让学生用纸自己
6、设计一个1平方分米，用模型对照一下。 请设计对的同学介绍一下自己怎么设计的。通过介绍引出：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。 运用学习1平方厘米的方法，让学生找出生活中哪些物体的面积大约是1平方分米。 让学生试着写出些1平方分米。（出示1分米2，1dm2） 【设计意图：用1平方厘米介绍引导学生为主，1平方米边扶边放，到了1平方分米，放手让学生操作；同时通过“认识”“探究”“设计”体现一定层次性】 三、实践运用，感受成功 1.运用适当的单位填空。 （1）教室地面的面积约50（ ）。 （2）桌面的面积为22（ ）。 （3）练习本的面积约为2（ ）。 （4）门的面积约2（ ）。 （5）橡皮的面积约6（ ）。 （ ）cm （ ）cm 四、教学反思 在设计中，我着重建立量的实际意义，以培养和发展学生的空间观念为教学重点。构建学生的空间概念，必须以学生自己的空间感受和体验为基础。因此，我在实际中提供了大量“量”“比”“摸”“画”等一系列活动，让学生在亲身经历整个过程中构建空间概念。第 5 页 共 5 页
