1、1 春第一课时【学习目标】1有感情地诵读课文，积累文中的重要词语。了解作者的相关内容。2理清文章思路，整体感知课文。3培养热爱生活、热爱大自然的感情。【教学过程】一、新课导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家笔下曾这样深情地描绘过春天。今天，让我们一起走进朱自清先生描绘的春之中吧。二、自主预习1走近作者朱自清(18981948)，字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。我国现代著名散文家、语文教育家。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作约 200 多万字。散文代表作有背影 荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜， “建立了一种纯正朴实的新鲜作风” 。2
2、字音字形朗润(rn) 水涨 (zhng) 抖擞(du su)应和(h) 鸟巢(cho) 酝酿(yn ning)黄晕(yn) 蓑衣(su) 烘托 (hng tu)3词语解释朗润：明亮润泽。卖弄：有意显示、炫耀。酝酿：造酒的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容女子打扮得十分艳丽。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。4阅读课文，思考问题。课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第 1、2 自然段盼春，第 37 自然段绘春，
3、第 810 自然段赞春。三、合作探究(一)整体感知细读第 37 自然段，交流讨论：1作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。2从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？明确：作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。(二)深层探究你从文章的写作思路上感悟到了什么？明确：盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时，作者热切地盼望它的到来。 “盼望着，盼望着”地反复吟咏
4、，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，用三个比喻句各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。四、板书设计春盼春绘春春草图春花图春风图春雨图迎春图赞春五、课外拓展朱自清将自己的感情融入景物中。在他的笔下，所有的景物无不充盈着活力和生命力的灵气，以至于也撩起了我们的喜爱之情。请你仿照课文中的“春天像”的句式写几句话，说说你对春天的感受。示例：春天像一个指挥家，它打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱。春天像辛勤的
5、园丁，精心地呵护着花草，让它们茁壮生长。春天像一位画家，尽情地挥动着画笔，打扮着祖国各地。春天像一只闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声第二课时【学习目标】1学习比喻、拟人的修辞手法及其表达作用。(重点)2学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。(难点)3学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。【教学过程】一、新课导入上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们
6、一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。二、自主预习细读课文，本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着” ，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的” ，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” ，用“眼睛” “星星
7、”作比，生动形象地写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” ，运用比喻和排比，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点，描写生动形象。三、合作探究(一)品味语言1修辞美。本文中运用了大量的修辞，除了刚刚同学们说到的句子之外，还有不少的优美语句。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。(1)东风来了，春天的脚步近了。明确：运用了拟人的修辞手法，赋予春天人的动作，表达喜春之情。(2)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。(3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都
8、开满了花赶趟儿。明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(4)红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(5)“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。明确：“吹面不寒杨柳风”运用了引用的修辞手法，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。(6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。明确：三个句子都运用了比喻的修辞手法， “刚落地的娃娃”表现了春天的“新” ，像新生命的开始
9、，给人以无限希望；“花枝招展的小姑娘”描写春天的“美” ，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新” “美” “充满活力” 。2炼字美。除了修辞手法的运用，本文也有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。明确：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
10、。明确：用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。明确：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(4)树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。明确：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。(5)城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。明确：“城里乡下” ，说范围之广；“家家户户” ，表人数之多；“老老小小” ，言年龄之全。 “也赶趟儿似的” ， “也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿” 。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。(二)写法探究1比较春草图、春
11、花图、春风图、春雨图、迎春图等图画，小组合作，完成下面的表格。明确：图画名称 景物特征 描写角度(顺序) 描写手法春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合春风图 和、悦 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 动静结合迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？明确：其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。(三)体验与反思春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？你受到了什么启发？明确：原因：观察细致。留心周围事物，抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，使语言生动
12、形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。启发：在平日学习中，要勤观察、抓住特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。四、板书设计春图景美抓住景物特征表现景物情状结构美“总分总”式 巧妙的构思情感美盼爱赞语言美修辞美 炼字美手法美烘托呼应写景方法灵活(正面与侧面结合动静结合 虚实结合 感官结合远近结合)五、课外拓展这是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” ，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字。(300 字左右)示例
13、：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是盛满着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的众将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，甚至小得可怜，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
