1、小学语文说课稿：在家里导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是小编为你整理的小学语文说课稿：在家里 ，希望对你有帮助！在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的 8 种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。结合我对教材的解读以及根据语文课程标准的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：1、通过教学使学生学会 14 个生字，
2、认识笔画“、 ”和偏旁“提手旁” “三点水旁” “绞丝旁”等偏旁。2、正确流利地朗读课文。3、能用多种方法自能识字。4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识 14 个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4 个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。 ”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采
3、用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。语文课程标准同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：创设情境，谈话引入教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。 ”于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示 8 种物品的图片及名，于是很自然地进入到
4、第二个环节的教学。认读词语，学会生字学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。2、去掉拼音认读词语。3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。4、 课程标准中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排
5、列、组词使学生得到词语的拓展练习。再次看图，练读课文这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说。 ”“我也笑了，说。 ”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。在游戏中巩固生字词在 14 个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。1、四人一小组拼贴
6、被拆散的生字的部件2、听故事小兔家里来客人了 ，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了写字指导关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。板书设计根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。左边是 8 种物品的图片右边是 8 种物品的名称在家里是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记 14 个生字，会写 4 个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识
7、字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。“兴趣是最好的老师。 ”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。如在复习巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这 4 组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，在听小兔家里
8、来客人了的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒” 、 “这是你独特的识字方法” 、 “这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准 8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又
9、可以提高学生学习生字的兴奋性。语文课程标准明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40 分钟可以完成认识 8 种物品，识记“沙发”等 8 个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40 分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好
10、。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。 ”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。 ”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。 ”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。 ”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。当然，这节课不足之处比比皆是。1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学平均用力，变得重点不突出。3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。
