1、“三分”投入“十分”受益 【摘要】课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索英语教学的新途径，以达到提高学生英语语言的综合能力、培养学生的综合素质、优化师生关系，实现教学中的“双赢”。 【关键词】演讲；思想；方法；形式；反思 普通高中英语新课程标准指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。为避免本校以及所带学生的实际情况与教学目标之间的巨大差距，几年来我尝试着在英语课前用3至5分钟的时间进行演讲，投入虽少但颇有收获，现
2、将本人的实践与反思总结如下： 1指导思想 1.1培养学生的英语综合素养。 在此项活动中，学生动手，动脑，动口，可以充分调动思维的积极性，同时使多种感官都得到锻炼。众所周知，英语学习主要培养学生的综合素养，其中最主要的就是学生听说读写的能力。课前演讲是培养学生这四种基本能力的有效途径之一。 1.2培养学生的综合素质。 演讲前学生要搜集演讲材料，撰写演讲稿，设置问题，练习演讲，为课堂演讲做好充分的准备，这些准备工作能够锻炼学生的自主学习能力。同时，演讲对学生心理素质是一次很好的考验和锻炼。许多学生从没有在公众场合作过一次正式演讲，以至于上台后面红耳赤，丑态百出，甚至紧张得连话也说不出，演讲是克服这
3、些毛病的最好方法，能够有效地锻炼学生的胆魄、提升学生的自信心。 1.3建立新型的师生双边关系。 曾经我们有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。 2实施方法 2.1制定计划。 课前三至五分钟演讲是一种比较主观性的教学活动，开展此活动时，容易出现随意、盲目、杂乱、费时等现象。所以如何顺利有序高效地开展并非朝夕可就之事，老师应当宏观统筹，由低年级向高年级，由浅入难，
4、由简到繁地循序渐进地推进，进行科学合理的训练。 2.2预先、适时教授方法。 第一周，教师先做三次示范，然后由擅长演讲的学生打头阵，教师根据情况再具体要求并进一步规范。以后顺序按学号进行，男女生轮流出场 ，这样安排便于学生掌握自己的出场时间，并做好演讲的充分准备。 2.3演讲内容。 低年级时期，演讲内容最好与最近所学话题及内容相关，尽量避免生词，如果有生词，要求演讲者课前将生词呈现在黑板上。高年级时演讲内容不限，这样能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔进行几次短剧表演，也可以调节气氛，演讲更加丰富多彩，引人人胜。 2.4演讲形式。 演讲可以是
5、一人也可以是两人对话形式，但不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲前先设置两个问题，演讲过程中要姿态大方、声音洪亮、语言流畅、语速适中，严格要求学生脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。演讲结束后要求学生回答所提问题，演讲者给予确认和解答，这样有助于学生带着问题倾听并完成任务，减少学生听的过程中的盲目性，以及“事不关己，高高挂起”的心态。在这个过程中，无论是演讲者还是听众都能从中受益，真正达到说与听的双赢。 2.5演讲后的评价。 演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛等作用。点评时要以鼓励宽容为主。在演讲训练的初
6、始阶段，特别需要教师的鼓励宽容。学生在尝试时会遇到这样那样的困难，如发音不清晰、不准确，音调平淡，表情不自然、信心不足等。如果教师没有及时给予肯定，就会削减他们的学习热情。另外点评时要真挚动情。教师不仅要注意词语的准确、得体，注意声调的高低、强弱，还要注意自己的颦一笑、一举一动，从而使点评充分显露浓浓的人性关怀。总之，教师要真诚对待每一位学生。不管他的演讲是成功还是失败，要允许他们犯错误、走弯路，使学生真切感受到教师引领着他们不断进步。 3学生的受益 3.1提高了听、说、读、写综合语言技能。 学生作为听众积极参与课前演讲活动时，必须认真听，才能做出准确的评价，其中学生的听力和口语表达能力都得到
7、相应的锻炼。而在准备演讲时，演讲者必须阅读所搜集到的资料，并对所获得的信息进行整理、归纳和分析，从而提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。撰写演讲稿后要经过老师批改，这是一次难能可贵的在教师指导下的写作练习机会。 3.2提高了学生的综合素质。 很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，部分同学在演讲的时候跟下面其他同学没有眼神、面部表情和肢体的交流，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。很多学生最后都是口齿伶俐，潇洒从容，自信心大大提升。因为是脱稿演讲，它不仅训练了学生的英语口头表达能力，增强了记忆，锻炼了学生的胆识，而且对于同学们养成良好的学习习惯，树立起自立、
8、自尊，培养正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓是一举多得。 3.3激发了英语学习的热情，优化了师生关系。 课前演讲的主人是学生，突破了传统的老师讲、学生听的模式，学生在英语课堂上有了更多的自主性，从而激发了学生学习英语的热情。演讲的话题大多与学生的学习、生活息息相关，学生有了更多的机会在课堂上表达自己的真实想法、观点和感受，让老师多一个了解学生的渠道。而老师针对学生的演讲进行点评时，又能将老师的想法、观点及时的反馈给学生，加深了老师与学生彼此间的互动与理解。 4反思 通过课前演讲，学生的语言综合能力增长很快，综合素养得以锻炼和提升，同时也把课堂还给了学生，让学生当一回老师，给他
9、们一次自我表现的机会，使学生由“观众”“听众”变为“演员”，真正成为学习的主人。 此外，演讲还能让学生亲身体会到老师讲课的辛苦，从而懂得尊重他人的劳动，更加认真地听课，缩短了师生之间距离、加深了师生感情；演讲对教师素质的提高也起到有利推动作用。但是在实施的过程中也遇到了一些问题，比如有些学生在语音和词汇方面基础太差，直接限制了其口语表达能力。还有一些学生对于课前演讲的重要性认识不足，参与积极性不高，主要表现为部分同学准备不充分，演讲的时候拿着英语稿件朗读；有些学生演讲的内容脱离学生的生活和学习；部分学生所选的材料生词太多很难理解。在今后的实践过程中要针对性地采取措施加以改进。 四年多的实践表明：此活动简单易行，可操作性强，不但讲者受到了锻炼，而且听者也受益匪浅，真正实现了“双赢”，大大提高了学生综合素质。 参考文献 1普通高中英语新课程标准2004年 2赵伶俐 课堂教学技术与艺术西南大学出版社第 6 页 共 6 页
