1、鄂伦春民族音乐与高校特色音乐课程建设 摘 要：鄂伦春族作为一个人数极少的少数民族，其音乐构成文化的主要载体，把本地高校作为这种特殊文化研究的平台，开辟具有建设意义的特色音乐，对鄂伦春族和地方高校都具有重要意义。合理音乐整合课程形成一个资源集中、系统灵活的特色体系，可打造出一个极具特色的高校音乐教育。 关键词：鄂伦春族;特色音乐;高校 高校的历史任务有两个方面，一个是传承开拓知识，一个是服务引导社会。特色教育就是在传统之外，强加给学校的具有时代使命的重要内容。根据地区地域文化，以高校为平台可发挥高等院校培养特色人才的优势。鄂伦春族地处东北地区，重要的文化多以口耳相传的方式传播，说唱成为这种文化的
2、重要手段，而与之相伴的音乐发展成为研究鄂伦春文化的重要组成部分。利用地方高校的特色音乐发展为地域音乐文化发展传承服务是一项具有积极意义的文化发展方式。 一、高师院校特色音乐教育的重要意义 高师院校音乐专业在显性的中西文化之外，对隐形的民族音乐文化更应该去关怀和开掘，尤其是那些弱势的面临绝迹的文化遗产，更要负担起传承和整理的重任。高校开设本地区民间音乐课程，既是高校的一项不可推卸的责任，也是弱势优秀文化遗产传承的唯一希望。将区域的特色文化引入高校艺术教育，建立起一套相对完善规范的区域特色艺术学科体系，可培养出一批从事区域文化艺术工作和实践的人才，为本地区文化教育、经济生活改善服务，对抢救和保护区
3、域宝贵文化资源遗产意义重大。没有这种特色发展，那些边缘的文化遗产就可能成为难以与后人见面的历史。 在我国地方高校音乐专业的学生大体可以分为两类：一类是毕业以后成为音乐教育工作者，他们担负起培养教育下一代、传播优秀民族音乐文化的使命，另一类毕业以后成为与音乐相关的群众文化事业的传播者或管理者，他们担负起保护、传承、挖掘中国非物质文化遗产的重任。对这两类人，我们都要培养他们尊重、保护、传播中国代表性非物质文化遗产的意识，使他们了解掌握这些文化遗产的艺术价值、文化内涵和艺术魅力。地方高校在音乐人才培养上也曾经历几次改革，但摆脱不了专业音乐院校培养模式的窠臼，在“地方和特色”方面没有形成完善的体系。尤
4、其对那些边缘的文化遗产，不能成为专业音乐高校瞩目的焦点，使得这方面研究人才欠缺，教育执行不力。 当下在我国有部分地域特色鲜明的音乐专业院校开设了一些民族音乐的特色课程，如云南艺术学院音乐学院，也培养出了大批民族音乐专业人才。其办学理念也以民族音乐资源为依托，弘扬、传承云南少数民族音乐，培养特色复合型音乐艺术人才，走民族音乐本土化教育的路子。而泉州师范学院也培养出了一批“南音”方向的音乐专业人才，突显“南音”的特点，认识、传承、研究本地民间音乐，为“南音”的传承发展做出了重要贡献，为本地区文化事业发展作出重大贡献。 二、鄂伦春民族音乐现状 民间音乐是历史久远的非物质文化的重要组成部分，是民族、历
5、史、风土、人情的艺术化再现，也是地域特色文化的重要表现。古老丰富的民间音乐是人们根据自己的生活经验，积累下来智慧的艺术化体现，是中国民族音乐艺术文化对自然的人文关怀，对美好生活情怀的无限崇尚，是中华艺术文化的基本民族精神，保留最原始、最基本、最精练的历史文化信息，是泱泱中华文化的源泉。 鄂伦春族分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟的鄂伦春族自治旗、布特哈旗、莫力达瓦达斡尔族自治旗，以及黑龙江省的逊克、呼玛、爱辉、嘉阳等县。语言为鄂伦春语，通用汉文。没有文字，人们以狩猎为主。唐朝时为室韦都督府管辖，分布于今黑龙江以北、外兴安岭以南。元朝时鄂伦春人被称为“林木中百姓”和“北山野人”，分布广阔。明朝时“乘鹿
6、以出入”的“北山野人”和“使鹿部”主要居住在黑龙江以北、贝加尔湖以东地区。清朝时被称为“树中人”居住在黑龙江上、中游到库页岛地区。17世纪40年代沙俄入侵后，鄂伦春人迁移到黑龙江南岸大、小兴安岭地区，过着游猎生活。 鄂伦春族音乐及较发达，赞达仁是鄂伦春族中主要民歌音乐形式，在鄂伦春语中赞达仁是山歌小调，后泛指歌舞曲以外的一切民歌，奏较为自由，分有无词和有词两种形式。在内容上包括悲歌、情歌、儿歌、摇儿歌等。吕日格仁是鄂伦春族民间歌舞，人们手拉手，随着吕日格仁的节奏前后摆动，在原地或沿圆圈踏步。萨满调兼有歌唱、舞蹈、叙事的特点，衬词特殊，节奏多变，音调丰富，保留了鄂伦春族民歌的古朴风貌。鄂伦春族的
7、乐器有铁制的口琴“朋奴化”、手鼓“文土文”、鹿哨、狍哨等。鄂伦春族民歌多为五声羽、宫调式，其次为徵、商调式，部分鄂伦春族民歌中有六声音阶出现。鄂伦春族民歌多为由两句或四句构成的单乐段，旋律以连续四、五度大跳音程进行为典型乐汇。在鄂伦春族民间音乐的发掘和整理中，如鄂伦春小唱、鄂伦春姑娘等很受群众欢迎。 三、 高校特色音乐教育构建 1、增设地域特色音乐课程 在高校学科体系中，应该充分利用地域性音乐资源，树立尊重民族文化的思想观念，在现有的基础课程基础上，将鄂伦春民族音乐研究成果植入课程建设中。了解鄂伦春民族的历史，风俗习惯，音乐理论，器乐歌舞等相关知识，构建一个完善的教学体系，让身处东北的学生们掌
8、握这个居住在自己身边的少数民族。在音乐的传授中，能够具备基本的表演功底。 2、强化地域特色音乐实践 地域文化要想真正传承，需要在理论基础上去实践。地域音乐根植于民间，地方是汇聚民间艺人、曲目、专家等地方特色音乐资源的宝地。高校不把自己封闭在“象牙宝塔”里，必须让学生深入生活，充分体会、领悟地域文化的魅力。在高校音乐教育中可外聘民间专家学者、民间艺人进行讲学、交流，把当地的特色音乐文化引入课堂。让学生参与各种地方特色文化娱乐活动，体验民间音乐艺术的博大精深。 3、加大特色音乐教师队伍建设 鄂伦春族音乐文化是一个相对发展滞后的文化，鄂伦春文化系统性整理研究的需要，决定高校特色音乐必然要有一批具有特色音乐才能的专业人才，有一批专门从事其文化研究和教育的教师。要想以鄂伦春为地域特色的特色音乐教育，就要在高校中重点培养一批鄂伦春音乐专业教师来推动特色音乐教学发展。（作者单位：黑河学院音乐学院） 注：本文属于黑龙江省教育厅人文社科项目地方音乐课程建设暨鄂伦春民族音乐植入高校音乐教学研究阶段成果，课题代码12542167。第 5 页 共 5 页
