1、多媒体技术在数学教学中的体会和探索 摘 要：当今高中教学中，我们大量地使用多媒体设备来辅助教学，多媒体的介入使得我们的课堂教学更加丰富多彩，也更加吸引学生。但是多媒体信息技术在课堂教学中应当怎么样使用才能发挥它的最大的作用，才能不使它成为我们课堂上的摆设呢，这就要求我们首先要弄清楚多媒体的自身特点，找到它的优点和不足，然后要做好每堂课的教学设计，认真备好课，关键是要备好应当在什么时候使用多媒体，应当怎么样来使用多媒体，这很重要，否则，就会成为多媒体的展示课，更为严重地可能会产生错误的信息，最后还要仔细整理这一节课的教学过程，做好每堂课的教学反思，也可以适当地使用网络教学或让学生自己动手去制作课
2、件，这样才能用得合适，用的得体，才能使其成为我们课堂教学的得力助手。 关键词： 多媒体 辅助 教学方法 应用 特点 “信息技术与课程整合”是基础教育教学改革的新视点，它具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。“课程整合”就是将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。 一、为什么数学教学中要利用信息技术 1、信息技术是数学教学必不可少的，信息技术的使用不是要替代传统的教学工作，而是做过去不能做或做得不太好的工作，以更好地组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强数学的基
3、本理解和直觉。如下图中，我们可以利用几何画板中图象处理的延伸功能，在研究方程sinx=lgx有几个根时，先提出设问然后再利用几何画板演示给出直观上的解释。 再如下图我们学习正方体内截面时常用到的一个课件，为学生的空间想象能力的培养提供了一个直观的结果。 2、信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。同时，它不能被用来代替基本的数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等，但是，我们可以使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图之间达到一种平衡来服务于学生。 3、信息技术为数学教学提供的学习环境，产生了更多的学
4、习方式，加强、完善甚至改变了数学学习。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此，信息技术的使用强调了学生的实践活动，让他们在信息技术的帮助下，通过自己的亲身实践来获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质。 4、信息技术为教学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的”，并且可以被具体操作。由于，信息技术的这种优势常常因为技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，信息技术应用于数学教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。（下图为可以让学生自己操作的一个教学课件） 5.数学
5、课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学习。可以使学生在自己的数学学习中使用信息技术。可以根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具如计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，能使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。（下图为作者在学校多媒体实验室讲的一节教学实践课） 二、信息技术在数学教学中怎样应用 1、资源的创建和重组；我认为应分为五个环节：准备、制作、使用、反思、留存 准备阶段：即备课阶段，在这一阶段中应当先对课进行全面设计，然后思考有没有必要用多媒体信息技术，要用则什么地方用多媒体信息技术，怎么样用多媒
6、体信息技术，而我们有些教师在这一阶段往往忽略了备课，直接就去抓课件，导致人被课件牵着走或者到课堂使用时才发现有很多地方没有考虑周全，没办法处理课堂突发情况。 制作阶段：即整合阶段，这一阶段是我们制作课堂教学中要用的课件的阶段，可以是自己动手做也可以是利用积件来制作，也可以利用网络查找，最优的整合结果是靠教师本身的才智和集体的智慧才会有的。 使用阶段：即课堂教学，是对自己课前准备工作的具体实施和操作。 反思阶段：指课后的反思，这一过程很重要，即要想“得”也要想“失”，只有总结才能在以后的使用中有所提高。而我们大部分教师都没有进行过反思，只是用完就完了。 留存阶段：总结前面的过程加上反思，可以对课
7、件进行必要的修改，交留存以备后用。 2、资源的积累与共享： 对于资源的积累与共享我认为最好的方式就是利用网络平台，我们通过近六年来的不断摸索和实践积累下了很多很优秀的教学课件和积件，我们把这些资源完全地放在学科网站上供大家使用，因为资源只有使用才有价值，才会不断地完善，所以我认为只有拿出来让人去用，才会更有利于推进我们课程整合的步伐，才会使信息技术更有利于我们的教学。 3、资源的合理使用： 资源有了，应该怎么运用呢？首先，信息技术进行数学教学，并不是每天必用、每课必用，我们要坚决摒弃那些形式主义。其次，利用信息技术进行数学教学，并不是不要抽象和证明，我们仍然需要思维的训练；需要学生能运用数学语
8、言，合乎逻辑地表达自己的思考过程；仍然需要教师的“授业”“解惑”。第三，信息技术不是万能的，需要我们权衡把握。信息技术与数学课程的整合课的成功与否，不能看这节课中计算机用了多少时间，更不能依赖计算机课件的开发技巧如何，而是首先评价这节课是不是一堂成功的数学课；其次再评价信息技术是否用得恰到好处。一堂成功的整合课，既能“承”传统教学的精髓，又能“扬”信息技术的优势，体现优势互补的教学策略，能把两者完美地结合起来。 三、信息技术在数学教学中的探索应用 1、网络式教学： 在网络上进行教学，比较适合远程的教学形式，比如我们的假期，在这个时候就可以充分发挥我们学科网站的优势，与学生进行网上交流。 进行局
9、域网内教学，好处是可以利用网络优势对学生的学习情况进行及时的反馈并加以纠正（如下图），劣势是需在数学教师有一定的信息技术水平，能组建小局域网，并能及时处理课堂中的突发情况。 2、让学生自己动手。新课改中提倡把主动性交给学生，教师起指导作用，这样的话我们教学中的有些章节完全可以放手让学生去做课件，有些章节的知识交给学生去做可能会使学生对于知识的理解更好一些，但是教师应当起到必要的指导作用，也就是教师应当在设计课时提出一些使学生动手易，做完后能达到教师的授课目的的问题。这样，变“听数学”为“做数学”，在动手操作中萌发探究创新意识。并利用校园网和学科主页的网络信息优势，发挥网络的资源作用，为学生与教
10、师、学生与学生提供交流与评价。（下面为作者在教学实践中学生自己制作的部分课件） 总结 在信息时代，有很多问题是传统理论所不能回答和解释的，需要我们具有探求新知识、新理论、敢于向传统教育思想观念挑战的勇气和精神. 信息技术在数学教学中的作用我们有目共睹，然而，信息技术与数学课程的整合课，就其实质而言，它首先是一堂数学课，只是适时地借助网络技术，给学生提供充分从事数学活动的机会，从而更好地在现实情境和生活经验中来体验数学、探索数学、发现真理。所以课程整合，必须以数学学科为本位，万不可本末倒置，喧宾夺主。我相信在我们全体同仁的共同努力下，信息技术与课程整合这条路会越走越宽、越走越好。第 6 页 共 6 页
