1、对于小学语文情感教育的初步探析 语文是一门具有生动的语言和丰富的情感的学科，每一篇文章，不但文笔优美，而且情感丰富。教师在教学过程中“动之以情”，是语文教学中非常重要的一步。那么，情感作为人的主观体验，它反映了人的大脑对客观事物与主体需要之间的关系。所以我们教师要有效运用情感教育，通过语言文字的表达，多媒体课件的适当呈现，逐步引导学生去揣摩作者感情的波动，激起学生丰富的情感，以达到知识传授、思想道德教育和情感教育的目标。在平时的语文课堂教学中，如何对学生进行情感教育呢？我在此谈些个人的看法。 一、全面诱导，真情灌注 在课堂教学过程中，语文是最需要表达情感的一门科目，没有全身心的情感倾注，是无法
2、体验到作品的魅力的。而这种感情的投入，需要健康向上的情感氛围作保障。在语文教科书中有很多课文里面有精美的插图，我在讲述课文时，根据每篇课文不同的特点，充分运用多媒体课件，给学生创设适宜的课堂气氛，从而吸引他们的注意力，引起他们的求知欲，让学生愉快地进入课堂教学。如我的伯父鲁迅先生这篇文章，可先让学生看课文的插图，对鲁迅先生的外貌和故事的梗概有个大致的了解，接着看课件，进一步感受鲁迅先生的高贵品质。在音乐的伴奏下，学生跟着朗读课文，随着作者的思路体会着，感悟着，这样对鲁迅先生的敬重之情油然而生。再如观潮这篇文章，可以先播放声音，用钱塘江大潮的气势磅礴去吸引学生，让学生在感知课文内容的基础上，播放
3、多媒体，一起观赏声势浩大的钱塘江大潮，再跟着录音朗读，自己试着朗读，然后背诵课文，体会课文里的语言文字的运用，体会大潮给人们带来的震撼，从而激发学生对祖国的大好河山的热爱与自豪之情。 二、激起情趣，绘声绘色 丰富的课文内容为学生展现了多姿多彩的情感世界。我们要在教学过程中充分利用情感因素，让学生的感情与作者的感情产生共鸣，这样的教学效率是显而易见的。可见，情感教育在教学中是多么重要，所以我们要运用好这个高端武器。如我在教落花生一课时，在讲台桌上放了一堆花生，让学生有个初步印象，利用课件中的花生植株，因势利导：“同学们，你们看到吗？它的果实虽然埋藏在地下，但粒粒饱满。”说到这里，我拿起课本，抑扬
4、顿挫地朗读课文中的重点语句。而学生也完全被感染了，跟着我有感情地朗读了起来，学生已经融入了课文要表达的情感主题之中了。有位教师在讲十里长街送总理这一课时，在总结全文的时侯，把黑板上的字全擦掉了，转身对学生说：“大家看到什么了？”学生百思不得其解，“还是黑板啊。”这位教师是这样引导学生的：“你们没注意到吗，同学们，这是一条长长的十里大街，大片大片的雪花纷纷扬扬地落下来，在如此寒冷的天气里，从各地赶来的人们眼望着总理的灵车，向它默哀，向它致敬。人们一路追着缓缓前行的灵车，这是为什么呢？”然后教师捧起课本，语调深沉地，充满感情地朗读起来：“，牵动着千万人的心。”他的语气加重在“牵动”这个词语上。朗读
5、完以后，他流露出严肃、悲痛的表情，静静地好像自己站在十里长街的人群里，一路目视着总理的灵车前行。此时，学生的眼睛都紧紧地盯着黑板，全部都是一派悲伤的神情。这节课的情感教育目标达到了。 三、借物抒情，师生共鸣 人的感情最丰富。古人云：“动之以情。”这都说明情感的感染力非常强大。我们对学生进行情感教育不是孤立的，不是脱离语言文字的单纯说教，它渗透在教学过程中的每个环节，贯穿语文教学的始终。语文教师要紧密联系课文表达情感、作者情感、读者情感、社会情感，让学生放开手脚，自由展示才华，并有自己的感悟。 如在讲最后一分钟时，我让学生依据作者思想感情的变化，找出有关句子，有感情地朗读，从而体会作者的情感波动
6、。然后指导学生理解作者为什么有这种变化。学生通过许多方式朗读文章后，了解了作者的思想变化，体会得很深刻，也从中受到了教育，引起感情上的共鸣。我甚至在结束课文后用低沉的语调说：“同学们，当你们面临这一刻的时候，心里会怎么想？你们还会在上课时做小动作吗？你们还会有无穷的机会重新学习吗？”此时，教室里静得连一根针掉在地上的声音都能听到，无声胜有声，同学们的表情很严肃，都在感受着面临外敌侵犯，即将失去家园的悲愤之情，同作者在情感上产生了共鸣。再如永生的眼睛这一课的教学，有的教师是这样引导的：先让学生以多种方式阅读课文，了解作者思想的升华过程，并深入理解导致这种变化的原因。然后根据这条线索，找出相关语句
7、，体会作者的感受。并逐步理解作者的情感为何由痛苦到自豪。最后，教师因势利导，用沉重的语气对学生说道：“你们知道这篇文章的背后故事吗？写这篇文章的作者有个年仅14岁的女儿，正是花儿一样的年龄，活泼，可爱，然而，有一天突遇车祸，永远地离开她了，事情就发生在作者写完这篇文章不久之后。对她来说，这是多么大的打击啊！然而，她忍住巨痛把女儿的眼角膜捐献出去了，这是女儿最后的遗愿。多可怜的一家人，又是多么伟大啊！”教室里静悄悄的，同学们感受着作者的情感，感受着作者无比博大的胸怀。 四、交流情感，坚持梦想 尤其是语文教学，课堂是传授知识的课堂，更是教师与学生沟通和交流情感的课堂，我们千方百计地创设情境，激起学
8、生的学习兴趣，就是为了让学生能积极地参与课堂教学，让学生能身临其“境”，自己去体会，自己去感悟，通过优美的语言文字去深刻地理解课文中要表达的情感，感受作者是如何把客观的景物与自己的感情融入在一起的，即文章的意境。与此同时，我们的语文教师也要善于让学生去发现教材中所蕴含的纯真、善良、美好的东西，通过这些去树立我们学生正确的人生观、道德观、理想观，去丰富我们学生幼小而美好的心灵，去塑造我们学生及健全的人格与健康观念。小学生的情感世界与我们成年人的情感世界不同，它自身有着独特的情感特征，所以他们的情感体验和情感的表现都有着独特的特点。小学生的认知水平有限，我们不仅要教会学生知识，而且还要引导学生自己去发现、去体验、去领悟教材中的真善美，使情感教育贯穿于我们的整个教学过程。 总之，无论是全面诱导、激起情趣，还是借物抒情、交流情感，都离不开一个情字。我们教师要倾注真情，学生要有激情，师生要有为作品的共鸣之情。在教学过程中，这几个方面不是单独进行的，而是紧密联系在一起的。搞好情感教育教学，我们既要抓住重点进行，又要准确把握内在联系；同时要注意培养学生从小树立正确的人生观念，树立远大的理想目标，运用自己健全的人格与品质去创造美好的未来。 【责编 金 东】第 5 页 共 5 页
