1、小学语文寓言说课稿寓言掩耳盗铃是指自己把自己的耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见，别人也不会听见，比喻自己欺骗自己。下面小编为各位同学带来小学语文掩耳盗铃寓言说课稿，欢迎阅读。各位评委老师：大家好！我说课的内容是寓言二则中的第一则掩耳盗铃 。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课：1、说教学内容掩耳盗铃这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第 2 课，讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。这则寓言以文言文的形式向我们讲述，全
2、篇共 42 个字，篇幅短小，语言精练、简约、生动。2、说教学目标知识技能目标：通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。过程方法目标：能正确、流利地诵读这则寓言。能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化，从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。3、教学重难点、教学准备教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。教学准备：学生准备：预习课文 准备铃铛教师准备：多媒体课件这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，并且文言文后面配有大意，对学生理解课文
3、内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，学习起来可能仍感到有一定的难度。1、教法分析为了体现“教师为主导，学生为主体” ，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路-导学铺路-点拨过桥2、学法分析在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力我这堂课的设计主要分四部分：激趣导入，揭题解题明确目标，整体感知理解内容，揭示寓意创造表演，拓展延伸激趣导入 ，揭题、解题1、首先播放动画片掩耳盗铃 ，让同学们欣赏。2、揭示课题， 掩耳盗铃这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事掩耳盗铃中
4、来的。新课标明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此，在进行导入环节时，我抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学生：掩耳盗铃这个成语故事就是从古代文学作品掩耳盗铃这个寓言故事中来的，同学们阅读的兴趣自然高涨了。明确目标，整体感知1、明确学习目标课件出示学习目标。齐读过渡：这是一篇文言文，语言和我们以往学过的课文不同，先听老师范读一遍2、初读，整体感知课文教师范读，学生听，注意语气和停顿学生用喜欢的方式自读课文，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字
5、、词或句子旁边做上记号。检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑目标既是学习的目的也是动力。有了学习目标，学习起来就有了明确的方向，不再盲目了。因此，在教学第二环节时，我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文，对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时，我先范读一遍课文，让学生注意语气和停顿，然后让学生模仿老师去读，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑，培养学生思考质疑的能力，但是这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中
6、再去解决。(三)理解课文内容，揭示寓意1、自己对照译文读懂课文，不理解的地方做上记号。2. 学生相互交流疑难问题，教师适时点拨。重点理解字、词的含义：亡-逃亡，欲-想、要，走-跑，椎-槌儿，闻-听。怳然-形容声音很大理解“欲负而走。则铃大不可负，以椎毁之，铃怳然有音”的意思3.用自己的话讲讲这个小故事。4、问题贯穿，理解课文内容思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？引导学生先讨论，然后交流，分析。指名回答，教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了，可是他却掩不住别人的耳朵，他的做法只能是自己骗自己，骗不了别人，这种做法叫他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。5、你从这个故事中能汲取什
7、么教训？学生小组交流后，指名回答。6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。7、指导有感情朗读。指名读课文，注意读出自作聪明的语气。齐读全文，注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。在教学第三环节时，我先让学生对照译文读懂课文，不理解的地方再做上记号。这里，学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了，剩下的难点问题再师生共同解决。这样就为课堂节省了时间。复述课文，训练语言组织和表达能力。要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可。紧接着我紧扣主题，以一个问题贯穿进去理解课文内容“这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？”这里我考虑到学生在阅读中的情感投入，没有直接给盗铃人的想法下判断，而是给
8、学生留足空间去思考、感悟、然后交流，最后教师小结。很自然地就过渡到寓意， “这则寓言告诉人们一个什么道理？”通过刚才的讨论交流，学生谈起来就很轻松了，重难点不攻自破了。最后再指导有感情朗读，通过自由练读，师范读、男女生比赛读等形式指导学生朗读，把自己对课文的理解读出来。合作表演，扩展延伸。1、同学们，发挥自己的想象给故事补充个结尾吧！2、指名回答，我们把这个故事完整的演出来好不好？3、小组内合作表演，分出角色，准备道具4、全班展示表演。5、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。6、课件出示：选择成语填空掩耳盗铃 亡羊补牢 揠苗助
9、长现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是！我发现了自己的错误，赶紧改正，还算吧！有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是，自欺欺人吗？新课标指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，在教学第四环节时，我先发挥学生的创造想象，补充故事的结尾，然后把这个故事完整的演出来，为有效利用课堂时间，教师可参与其中分出角色，准备道具，使课堂气氛活跃起来。生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高潮，将学生的认知与实践相结合，才会有体验与感悟，最终回归生活。我们学习寓言故事不只是要读懂内容，领会寓意，更主要的是要会运用，为此我设计了一道填空题，可以说是对本堂课教学目标的反馈，通过学生的完成情况来检验教学目标的实现。说作业布置选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；用“掩耳盗铃”说一句话。阅读下一则寓言故事画蛇添足掩耳盗铃掩耳盗铃 - 自欺欺人
