1、第 1 页 共 3 页使用时间： 主备人： 魏婷婷 来源:GkStK.Com教学目标：1、知识与技能： 1、了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。2、过程与方法： 通过文本研习及活动体验，了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。3、情感态度价值观： 文学即人学，学习用真情滋润心灵的绿洲。教学重点： 了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格教学难点： 了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格教学方法： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果教具使用： 多媒体共案部分 个案部分教师主导活动来源:学 7 优
2、 5 高 0 考 g 网 kGkStK 学生主体活动 来源:GkStK.Com课前：布置学生完成本节导学案内容自检答案：还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，（接右） 阅读课本，完成本节导学案内容你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”。教学过程来源:高考试题库来源 :高 考试题库课中：作业评点：互动展示：活动一：指导诵读活动二：重点赏析引导讨论如下问题：1：题目是记“梦” ，那么上阕是写梦吗？是否删除？2：“
3、十年生死两茫茫。 ”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？3：“茫茫”看不清楚？为何看不清？4：有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题： “不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了活动一：诵读：齐读、个别读、小组读活动二：重点赏析1、讨论、小组代表回答：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思” ，也就有下阕的“夜有所梦”了。 2、讨论、小组代表回答：（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望， “海内存知己，天涯若比邻” ；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样
4、的吗？生离死别）3、讨论、小组代表回答：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知4、讨论、小组代表回答：、 “不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘” 。 。 “不思量，自难忘” ，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，第 2 页 共 3 页“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ 作者说自己“尘”，而其时不过 40 岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）5：下阕首五句为第一个层次。读一读，是“相顾无言”好，还是让他们说一句话好？为什么？6：梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？ 7：明月是象征团圆与祝福的
5、。【“海上生明月，天涯共此时” “千里共婵娟”。 】为什么不改成“残月夜”呢？“ 杨柳岸晓风残月”，多好？达标检测：（见导学案）答案：1、李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？ 2、陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” ，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，
6、却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。 “为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘， “鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。 5、讨论、小组代表回答：夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” ，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。 6、讨论、小组代表回答：“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！ 7、讨论、小组代表回答：月残人残同病相怜，月圆人更残。 “料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。 活动三：背诵课后：完成下一节导学案中的预习任务课后作业答案：板书设计江城子乙卯正月二十日夜记梦梦前 （现实）梦中（梦境）梦后（现实）第 3 页 共 3 页教学札记
