1、规范流程 提高效率 让课堂更加精彩暑期新教师培训之浅析课堂流程及处理米敬黄一、我们为什么要课改：教育，应该是帮助孩子确立正确的价值观，培养孩子的综合能力，让孩子成长为对社会有用的人。让孩子快乐的学习，茁壮的成长是每个家长的愿望。古希腊的普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。 ”所以教师应积极培养学生的创新精神和实践能力，善于因材施教、乐于善教，努力培养学生的个性，以充分使学生的个人天才和发展的思想得到最大可能的展现。而我们现今的教育，是让孩子提前支付。中考高考的压力让孩子十几年来一直处于“苦学”的状态，学习是一种负担，是为了中高考成绩而学。所以一旦不用再考试的时
2、候，孩子是不会主动去学习的。这就是提前支付让孩子丧失学习的热情，最终丧失学习的能力。所以我们应该关注的，每个孩子的成长，应该注重的是“人”的培养，而不是分数的培养。我们今天的教育，已经跟教育原本的目标相背离。课堂上的主角完全颠倒，学生的主体地位被颠覆替换为教师。这样的课堂，学生学得痛苦，老师教的也很痛苦。首先让我们通过传统课堂的各种表现来反思传统教育。（1）课上老师在讲台唾沫横飞讲的津津有味，学生在台下昏昏欲睡。（2）老师和学生之间没有交流，学生和学生之间也没有交流，学生有没有在学，学会了多少老师都了解不到。（3）答案标准化。包括语文、历史等主观性很强的课都存在标准答案。学生习惯于挺老实告诉自
3、己答案，而不再发散思维去思考答案。（4）成绩是衡量一个人唯一的标准，很多老师只偏爱成绩好的学生，对成绩差的学生怒目相视恶言相对好像看到阶级敌人，而成绩中等的学生在任何时候都是浮云一般的存在，永远被老师忽略。老师眼中没有“人”的存在，完全把学生当成没有血肉的机器去教，唯一看重的就是分数。而在这样一种教育模式下，会引发什么样的后果呢？（1）高分低能。这应该是接受传统教育的很多孩子最普遍的现象。现在很多孩子在独自踏入社会之后甚至连基本生活都不能自理，更别说人际交往、处事等能力。可以这样说，除了学习，他们一无是处。（2）丧失创造力。学生一味的听从老师去讲，久而久之独自思考创新的能力就会减弱。这也是现在
4、中国缺乏创新性人才的主要原因。（3）自私自利。传统课堂习下几乎可以说是完全的竞争，老师偏爱成绩好的学生，用排名来刺激学生，中高考是“你争我夺”的战场。这就导致学生不愿意与他人分享，自己学到的只是总是藏着掖着。深层的来说，这样的教学模式造成了人性的扭曲。这样的人眼中只有自己，是不可能服务社会的。（4）很多孩子没能养成一个正确的价值观，因为上学时唯一的目标就是分数，所有的行为围绕提高分数展开，所以踏上社会以后这部分人根本没有一个行为标准，会做出一些完全没有良知的事情。（5）严重的打击了成绩中差学生的信心，会让他们很没有存在感，对自己的价值没办法肯定，这种自卑心可能会跟随他们一辈子。（6）学习对于孩
5、子来说变成了一种负担，传统的教育剥夺了孩子快乐去学的权利，让孩子的学习负担加重，让孩子仇恨学习。越来越多的孩子为了摆脱学习负担选择自杀，毕业的狂欢，撕碎的书本赤裸裸的表现着他们对于学习的厌恶。这就是于漪老师所说的提前支付。孩子们过早透支了他们的学习热情，如今学习只是迫于各方面的压力。当有一天不再有人约束他们的时候，他们将停止学习。这其实是非常可怕的，一个人停止了学习，知识便会枯竭，最后于这个世界脱轨。据说，一件发生在北京的事，一名一年级的小学生在老师布置的作文题我的理想中写道：我的理想是当退休人员。在这种教育之下，从大局来讲，培养出来的学生根本不会想到去服务社会。就个人而言，大多数学生把学习当
6、做一种巨大的负担，一旦有一天能够不再学习便是莫大的解脱。这和教育的本意相背离。学生无法快乐的学，而被动学习带来的无疑是低效率，学生无法在学习中找到幸福感。在这样的教育形势下，任何有远见、有良知的人都应该意识到，改革已经到了迫在眉睫的地步，如箭在弦上，不得不发。传统教育引发的种种痛彻人心的事情便踏着我们，必须去做一个改变。课堂教学改革是一以学生发展为本进行改革，确立学生的主导地位离开“做人” ，便是没有灵魂的教育。知识的不全可以用道德来弥补，道德的不全却无法用知识来弥补。这也是课改的初衷。概括起来也就简单的四个字以人为本。二、新课堂教学：为什么需要“流程” 万事万物都有“规律”，模式有“道”,教
7、无定法的前提的“教学有法”“贵在得法” 企业需要“生产标准”才能生产出合格产品。 如何让每一个老师都能生产出“合格产品”？学校的产品是课堂！流程，是 20 世纪 90 年代在美国兴起并促进许多现代企业发展乃至重生的管理变革浪潮。衡量企业流程管理效率的标准，就是在输入与输出之间的流程中，必须能够增加价值，凡不能增加价值或增加的价值不是足够大，那经营效益一定低落。当对流程进行衡量的过程中发现不能带来预期效益时，则需要应用流程再造的方式对当前流程进行创新与改革，以使其效益最大化。课堂教学，不能简单类比于企业的生产与经营，但是，以“流程”管理理念来寻找课堂教学改革的有效途径，可以得到许多新启迪、新思路
8、。（一） 、新课堂教学需要“流程”我们的课堂教学，也可以看作是一个由“输入”到“输出”的流程。教师教与学生学的各种“投入”组合形成的各种环节大体上可以看作是课堂教学的“输入” ，而学生成长目标的达成情况则大体上可以看作是课堂教学的“输出” 。我国的课堂教学改革经历了一个逐步深入的过程：从建国初期的偏重双基，到后来的以发展智力和能力为核心，再到 20 世纪 80 年代开始强调非智力因素在教学中的重要作用，再到 20 世纪 90 年代开始，随着时代发展需要，强调注重学生主体性品质、创新精神和实践能力的培养。我们姑且将以强调注重学生主体性品质、创新精神和实践能力的培养为主要追求的课堂教学称为“新课堂
9、教学” 。就我国目前中小学课堂教学现实整体情况来看，以培养智力和能力的课堂教学正在逐步占据相对主导地位，而以培养学生主体性品质、创新精神和实践能力为主要指向的新课堂教学随着新课改的推进正在起步。课堂教学类型，也是“方向决定结构” 、 “结构决定流程”的结果。显然，我们的课堂教学“战略”变了，其结构和流程必然要变。课堂教学的“流程” ，首先要明确方向，即一定要站在改变以智力发展、甚至以应试为主导的高度来立意，将课堂教学目标主要指向培养主体意识、创新精神和实践能力。而就其彻底性来说，一方面要意识到新课堂教学不可能是全新的，而是在原有课堂教学基础上的革新；另一方面要知道新课堂教学不是简单的模式改良，
10、也不是简单的结构调整，而是在传承既有的课堂改革成果的基础上“再造” 。至于对“流程”的强调，我们建立新课堂教学的参考意义在于，在设计我们的新课堂教学时，不要首先着眼于教师与学生的分工，而要首先着眼于建立学生主体意识、创新精神和实践能力产生最自然化、最大化的流程的建立。让教师和学生在流程需要中教和学，而不是为某项分工服务，这可以说是新课堂教学在“流程”中的基本原则。新课堂倡导学生自主学习，但是学生究竟学什么，怎么学？必须有一个抓手，这个抓手就是模式。 “模式”中的“模”就是“法式、规范”的意思， “式”是“招式、样式”的意思。前文强调“规则”的重要性，其实就暗示了“模式”的不可轻视。模式可以看作
11、一个框架，它对学与教有一定的规范作用，有了模式就有了套路，有了依据，就不会漫无章法，顾此失彼。模式使新课堂有章可循，更易于操作。它相当于一个流程，规范了课堂的每一个环节。甚至可以这样理解，强调模式就是为了把复杂的问题简单化，把理念层面的问题流程化。模式即方法、结构、流程。那么，我校课堂教学需要什么样的流程模式呢？答：“学讲练三环高效课堂”课堂教学模式是在借鉴其它课改名校经验的基础上，总结形成的一套具有我校特色的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。 “学讲练三环高效大课堂”教学模式概括地讲有 6个支撑：导学案是学生学习的“路线图” ；小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本
12、方法；学情调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基本保证。教师在运用“学讲练三环大课堂”高效课堂教学模式进行课堂教学时，深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学，而是教育。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等等，这些都是一个人一生发展不可或缺的宝贵品质。新课堂提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛，更关注每一个学生的全面发展，新课堂重过程、重体验、重探究的基本理念，需要借助于一定的流程来推行，没有课堂流程的重建与规范，课堂教学改革必将走向形式化。离开了模式，课堂教学就失去了“标准” 。强调课堂教学的标准化就是尊
13、重学生，就是落实新课标要求，就是扎扎实实地推进素质教育，就是在发展教师的专业化，就是在坚定不移地追求好教育。现在很多学校都提出了自己的“教学模式” ，有人批评模式限制了教师的课堂发挥。教学到底需不需要模式呢？全国高效课堂“九大教学范式”网络环境下的自主课堂教学模式创立者、郑州市 102 中学校长崔振喜斩钉截铁地说：需要！模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理。课堂教学的效果受制于教师的个体因素，教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大
14、的影响。结构的作用在于“保底” 。通过结构，可以对复杂的课堂变量进行适度控制，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥；稳定的质量，需要结构来保障。教学既是科学也是艺术，科学需要模式，艺术不需要，因此，课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行。（二） 、新课堂教学的流程构想基于以上认识，安居育才中学在充分学习、研讨的基础上，正在建立一种新的课堂教学流程：流程设计指向不仅仅是将知识学会，将问题解决，而是指向知识如何学会，问题如何解决，提出多少问题，形成哪些创新，付诸哪些实践。流程的设计紧紧围绕“让学生完成自己所能完成的，创造自己所能创造的”这一思路进行，教师要“想尽办法”让学生自己
15、去完成、去创造，学生要“想尽办法”让自己完成更多，创造更多。流程设计中，教师的角色是通过引导、启发、组织、示范等方式，成为学生学的“帮助者” ，其核心价值在于“助生自助” 。流程设计中，不是简单地将时间进行分割，并进行相应的任务分工，而是紧紧围绕教学目标在师生共同商定的基础上动态形成时间的分配。流程设计中，在关注学生自主探究的基础上，为学生的合作学习提供程序保障。（三） 、新课堂教学流程的辅助措施用系统论的观点来看流程，其“输入”与“输出”不是简单的“必然” ，而是“相关” 。课堂教学是一个系统工程，围绕课堂教学的流程，必须有许多相关工作进行辅助推进，其流程才有生命力。首先，是学习和思考。学校
16、领导、教师在不断寻找新课堂教学的方向，作了许多战略上的思考，如“安中的新课堂教学的方向什么？” “课堂教学改革，与现实的应试会发生冲突吗？如果发生，怎么办？” “在课堂教学中，教师的作用到底是什么？” “在整体推进课堂教学改革中，如何对待学科特性、教师个性问题？”等等。我们不为自己的思考草率地给出答案，而是先学理论，看榜样，搞研讨，理思路。广泛搜集并阅读了与自主学习相关的各种书籍材料。在两年多的时间中，学校组织领导、老师上泰兴洋思中学，赴山东杜郎口中学，重点考察教学改革的先进经验，使许多流程设计中的“战略问题”在不断的学习、追问、思考中越来越明朗。其次是民主研讨。从讨论到规划，从规划到培训，从
17、培训到实施，学校围绕自己选择的道路，广泛听取中层干部、全体教师、相关领导专家的意见与建议；另外，还开展了许多相应的配套工作，如设计新课堂教学下的师生评价体系，进行师生学研培训，严格规范教学秩序，等等。安居育才中学课堂教学改革从愿望到概念，从概念到模式，从模式到实践，一步步走来。我们的教改，远不能说成功。但是，我们从期中期末考试成绩，以及我们的对教育的直觉，可以欣喜感受到，教师教育教学观念更新了许多；学生学习情态和方式方法相对于以前学生有了较大的提高。学生学习负担在数量上和心理感受上都有了一定的减少，学校的教学质量也实现了大幅度的跃升。三、我们的高效课堂流程是什么？1、课堂流程设计具体概括为：独
18、学（自学）：明标定策；对学群学： 学知探究；精彩展示： 回馈显疑；反馈总结： 解疑提升；达标检测： 巩固拓展。2、高效课堂教师活动课 前钻研课标教材、分析学生、挖掘资源设计、修订、完善、发放导学案布置、指导学生课前学习检查学生课前学习情况调整教学设计课 中引入新课，使学生明确学习目标组织、引导学生自主学习，巡视、检查点拨、帮助组织小组合作学习收集整理学生暴露出的问题组织全班交流并进行点拨指导学生及时练习并巡视检查收集问题反馈、评价及时练习情况（多轮循环）组织学生完成当堂检测公布当堂检测答案指导学生小结整理、构建知识树指导学生查找存在的问题与疑惑课 后帮助学生解决学习中存在的问题整理问题与疑惑反
19、思课堂教学，修订导学案撰写教学反思3、高效课堂学生活动课 前根据导学案提示进行复习和预习完成导学案上“复习回顾、尝试学习”上交导学案领取批阅后的导学案根据批阅情况相互讨论或请教老师，纠正错题课 中明确学习目标自主学习、合作探究，完成导学案上相应内容组内展示交流，整理并呈现不能解决的问题观察其他小组的问题并思考、讨论全班展示交流完成“及时训练” ，小组内订正或听教师分析订正（循环）完成当堂检测，自我批阅、同组互助纠正错误小结整理构建知识树（个人小组全班）反思存在的问题并填写到导学案上课 后回顾、整理学习的内容请教同学或教师解决学习中存在的问题完成下节课的课前学习四、高效课堂各流程中应特别注意的问
20、题1、学生自学要夯实 教师督查要到位。预习：是学习的起点让 50%的学生通过自学掌握 50%的问题，然后通过合作交流，再让 70%的学生掌握 70%的问题，建构起初步的知识结构；课前充分预习是高效课堂顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性，确保自学效果。我们学校每天晚上安排语数外理化各 25 分钟的自学时间，这段时间一定要指导学生对第二天的学习内容举行认真的自学，对照学习目标完成课本
21、预习、资料查阅和导学案的自习案的任务，并做好展示的准备；对当堂不能完全解决的问题做好记录，以便次日解决。如果自学不到位，第二天的课是不能很好推进的。总之一句话，预习不充分的课不准上。2、交流、探究、质疑要充分，不要浅尝辄止。不要形式，要注重实质。3、展示空间要给足，点评要客观具体。 展示是解决学习内驱力的“金钥匙”“先学后交 ，当堂达标” 。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示” 。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用
22、”学生，实现学生自身能力差异的资源共享， “兵教兵” 、 “兵带兵” 、 “兵练兵” 、 “兵强兵” 。4、教师讲评要简洁、精要，不喧宾夺主，严禁教师与学生“抢风头” 。5、达标检测要及时，做到堂堂清；学习任务要天天清、周周清、月月清。反馈：落实效益实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。6、课堂形式：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃。个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音宏亮，无语病，尽可能到板前或聚
23、焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错。每节要有总结、反思、测评。7、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。总体而言，高效课堂的操作流程通常要体现自学、展示和反馈三大模块的组合。其中，自学又可以细分为独学、对学、群学，独学是最重要的学习环节
24、。我们追求课堂的成分并不刻意追求精彩，这仅仅是一种外显形式，比起精彩来，课堂的“扎实（有意义） 、充实（有效率） 、丰实（有生成） 、平实（常态性） 、真实（有待完善） ”显得更重要。好课堂一定是能将活与实、动与静、预设与生成、过程与结果有机统一的课堂。提到精彩度的问题，在高效课堂上，展示这个环节是比较容易出彩的。我个人认为展示除了在展示内容上体现问题性、层次性外，还要体现出互动性和生成性。这种互动性和生成性是体现展示魅力的“催化剂” 。互动性要求展示是台上与台下、生生之间、师生之间互动的过程，而不是由过去的教师在台上讲换成了现在的学生在台上讲，这种平面性的展示肯定是平铺直叙难有精彩可言；生成
25、性要求所展示的问题在内容上要有探究的深度和拓展的宽度，要鼓励学生敢于表达个性化的观点，要敢于质疑问难，要敢于批判和对抗。在评价上要设定与此相关的评价内容，从导向上引导促成学生的互动与生成。学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。 五、对“高效课堂” 的总结性阐释 十个字：知识的超市、生命的狂欢 九个字：主动性、生动性、生成性 八个字：学会、会学、学乐、创学 七个字：把学习交还学生 六个字：自主合作探究 五个字：以学生为本 四个字：揪住两本 三个字：搞舒服 二个字：自学 一个字：学相信学生、解放学生、利用学生、发展学生是高效课堂的灵魂！信仰课改，是为了破除传统教学的迷信；建立课堂流程，是我们践行高效课堂的第一步；解放生命、追求真理，是我们的终极目标！爱默生说， “向着特定目标前进的人全世界都会为之让路” 。让我们一起携起手来，朝着课改的方向，坚定地大步向前进！2012 年 7 月 2 日星期一
