1、小学语文晏子使楚教案设计及反思最新版导语：晏子使楚是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事 。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。以下是品才网小编整理的小学语文晏子使楚教案设计及反思最新版，欢迎阅读参考！小学语文晏子使楚教案设计及反思 教学目标：1、学会本课 8 个生字，会认 5 个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。2、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力
2、争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文。3、理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。教学重难点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教材简析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。教学设计：一、简介背景，揭题同学们，我们学了第十课
3、杨氏之子 ，我们知道，他是个一(能说会道，聪明的小孩)。你能说出几个有关口才好的成语吗?(能说会道，能言善辩，出口成章)。恩，今天我们又要认识一个口才很好的人，他就是晏子。二千多年前，也就是春秋战国时期，齐国和楚国两个大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，他就是晏子。原名叫晏婴，(古时候， “子”是对有才能的男人的尊称。)比如说“孔子” 、 “老子” 、 “孟子”说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们来学习其中一个故事晏子使楚 。师板书课题(齐读课题。这个“使”就是“出使” ， “楚”指的是楚国。连起来的意思就是，晏子出使楚国。
4、)二、初读课文，整体感知师：初读课文，想想课文主要讲了什么事?生：(晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)师：用一句歇后语来形容楚王。生：(哑巴吃黄连有苦难言; 偷鸡不成反蚀一把米;搬起石头砸自己的脚。自作自受)师：你觉得晏子是个怎样的人?(机智勇敢、临危不惧、)三、自由读文，解题师：楚王为什么要侮辱晏子?原因是什么?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?1、解决第一个问题 ：楚王为什么要侮辱晏子?生：(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)2、楚王是怎样侮辱晏子的? 在课文的哪几自然段，找出来
5、。(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)3、晏子是怎样反驳的?师生共同讨论(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的
6、国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞” ，二是“访问狗国才从狗洞进去” 。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为 “最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计
7、的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不 尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱，以免自取其辱。6、小结：学了课文我们明白了，晏子的确才智超群，楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是晏子每次都能用巧妙地语言讽刺楚王，反败为胜，维护了国家的尊严。四、指导学生有感情地朗读课文。五、作业 ：复
8、述故事。(五)、板书设计晏子使楚楚王 晏子侮辱 (仗势欺人) 回击 (聪明机智)结果 尊重五、教学反思1、这节课：学生通过“读” ，重点体会晏子和楚王的不同语言、神态、动作。通过自由读、指名读、教师范读等多种朗读方式，培养学生读中感悟的良好阅读习惯。让学生在读中感悟到维护祖国尊严的重要性;在读书中感悟到楚王的仗势欺人和晏子的聪明机智。学生在读书活动中，表现出极大的热情，积极参与到小组学习中去，并获得了良好的情感体验。不足之处：给学生考虑的时间不够，一些基础差的学生没有顾及到，有待改进。小学语文晏子使楚教案设计及反思 教学目标1. 整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。2. 通过小组
9、合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。3. 通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。教学课时第二课时教学步骤一、导课同学们上节课我们初步感知了哪篇课文?这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。(点击课件，课题出现)二、整体感知古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。(点击课件)问题：能用简洁的语言概括故事的内容。能根据自己的理解朗读课文。同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。三、我的舞台:过把
10、导演瘾这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢?请看大屏幕(点击课件， “过把导演瘾”出现)。过把导演瘾?跟同学说戏，可以说言、语动、作神态，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。学生导演，学生点评，老师适当也点评。四、各显神通同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐溃?晌?嗣翘嘎
11、鄣挠篮慊疤猓?酉吕矗?颐且黄鹄刺教终飧龌疤狻#慊骺渭?案飨陨裢 背鱿郑?话题：说说古今爱国的小故事要求：采用小组合作的方式能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别小组推选代表发言同学发言，同学补充发言，老师总结。同学们合作得太好了，既能整合好资料，又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。同学们说得太好了，总结得更好，我真感动，我为你们雄辩的口才，广博的知识，更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说，翻开中国的历史，处处可见爱国的壮举，从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永
12、战外敌，从刘胡兰面对铡刀，大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归，还有战斗在各条展现的人们，他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢?谁来说说?同学发言，老师总结。五、思维火花同学们说的很全面，下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价(点击课件， “思维火花”出现)。学生发言，老师总结。静下心来，思考本节课你学到了什么?教学反思本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主合作探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨
13、颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教!首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋， “导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了
14、脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。其次，这节课有几处疏漏之处：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的
15、时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧!小学语文晏子使楚教案设计及反思 课文说明：这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事 。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国
16、的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。教学目标1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。教学过程一、理解题意，介绍背景晏子，姓宴名婴，字平仲， “子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期， “春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前 770 年至公元前 475 年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时
17、间而得名。二、学习第一段读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好-”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。三、学习第二段1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法
18、，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。板书：1.晏子使楚楚王 晏子 楚王城旁开洞 城门关 钻洞 访问狗国当然钻洞 只好 没有人了打发你来 访上派上访下派下不中用 派这来 赔着笑 齐国人没出息做强盗 柑橘淮南又大又甜 在齐 安居乐业 积 淮北 又小又苦 在楚 做强盗 赔不是作业指导：学习创造性复述根据“阅读思考”第 2 题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。1.把每一提示想想，再找学生说说。2.把这个事件前后的内容连起来说说。3.最后把全文连起来创造性地复述。
