1、七八个星天外，两三点雨山前。星汉灿烂，若出其里。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 作者介绍江河，原名于友泽， 1949年生，北京人。1968年高中毕业。 1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。朦胧诗 又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用 总体象征 的手法，具有 不透明性 和 多义性 ，所以被称作 “ 朦胧诗” 。 朦胧诗孕育于 “ 文化大革命 ” 时期的 “ 地下文学 ” 。 它是新时期一个非常重要的文学流派，是 “ 文革 ” 后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值
2、的 产物 。朦胧诗 作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心 。代表人物有 舒婷、顾城、江河 、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。 意象化 ， 象征化 ， 立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。本诗写于 1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的 “ 文革 ” 十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对 “ 文革 ” 时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这
3、是诗人思考历史、人和现实的表现。写 作 背 景请大家听课文朗读，领略诗歌之美听读要求：（ 1）听准音。（ 2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。颤 ( chn )动 闪烁 ( shu ) 朦胧 ( mng lng ) 覆 ( f )盖 疲倦 ( p jun ) 静谧 (m)憧憬 (chngjng) 劫 (ji)难 凝望 (nng)预习检测变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过 装饰、改变 时值或节奏、 改变 音符的进行方向或次序、 改变和声或调性色彩等手段，使音乐 保持原有的基本轮廓 而以 变化 的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的
4、乐曲称 “ 变奏曲 ” ，其结构为 “变奏曲式 ” 。这首诗为什么题为 星星变奏曲 ？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化 ，如用 “谁不愿意 ”和“谁愿意 ”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系题解 星星变奏曲 上下两节，共同以星星 为意象，表现 追求光明的主题 ，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。 但诗的上节与下节相比，情境、
5、意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。读课文，概括两节诗的内容第一节：黑暗笼罩大地， 诗人向往光明世界。谁还需要 谁还会 谁不愿意 谁不愿意 谁不喜欢 第二节：否定现实世界，决心追求光明谁还需要 谁还会 谁愿意 谁愿意 谁不喜欢（否定）两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 两节诗都运用了相同的结构都用 “如果 -谁还需要 -还会 -”开头；从第五行看，有变化，用 “谁不愿意 ”和 “谁愿意 ”前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否定结构 13本资料由书利华教育网（又名数理化网 ）为您整理关 于 意 象 和 意 境 意象简单的说就是沾染了诗人情
6、感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。 意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。14本资料由书利华教育网（又名数理化网 ）为您整理1、请学 生大家划 出诗歌中出现的 物象 （景物）。 明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。2、找出诗歌中的意象（带有比喻性的句子），学生再读全诗，体会其意境： 第一节：诗 像蜜蜂在心头颤动；夏夜 柔软得像一片湖， 鸟 像星星一样，落满枝头。
7、意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。意境 ： 甜 蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。对美好理想的热烈向往合作学习 把握意象 读懂诗歌意象 ： 夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等意境 ： 凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。对冷酷现实的强烈否定如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首 诗 每一个字都是一颗星 像 蜜蜂 在心头颤动 1、由 “ 如果 ” 引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定2、由 “谁不愿意 ”开头的第一次反问，诗人借助 “诗 ”和 “蜜蜂 ”这两种象征光明的美好意向，构成一个富有诗意的
8、理想世界 17本资料由书利华教育网（又名数理化网 ）为您整理如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 第一次反问，写出现实世界的苦难这首诗中有几处出现了 “ 星星 ” 这一形象？它有什么深刻含义？ 文中出现了六次 “ 星星 ” 的形象，每一次的出现都不尽相同。 第一次的 “ 星星 ” 是没有光明时的一种希望； 第二次的 “ 星星 ” 就是点缀夜空的星辰； 第三个 “ 星星 ” 是比喻光明和温暖； 第四个 同第一个的含意； 第五个 指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自
9、由和温暖； 第六个 指在挣扎中保留下来的温暖的火种； 第七个指自然界中的星辰。总而言之 ， “ 星星 ” 在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 诗 中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。 反复朗读 “谁不愿意” 至 “一团团白丁香朦朦胧胧 ”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。 1、 诗人用 “柔软得像一片湖 ”来形容夜晚，这给你怎样的感受？柔软得像一片湖 ” ，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、 “ 鸟落满枝头 ” 与 “ 星星落满天空” 的
10、联想与类比，表现了怎样的意境？ “ 鸟落满枝头 ” ，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的； “ 星星落满天空 ” 的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天 “鸟落满枝头 ”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。 “鸟落满枝头 ”与 “星星落满天空 ”的联想与类比，更生动地表现了 “光明 ”的美好。3、 “ 闪闪烁烁的声音从远方飘来 ” 与 “一团团白丁香朦朦胧胧 ” 这两句诗在语意上存在着怎
11、样的关系？诗人为什么用 “ 闪闪烁烁 ” 来形容声音？“ 闪闪烁烁的声音从远方飘来 ” 与 “ 一团团白丁香朦朦胧胧 ” 这两句诗，分别从 听觉上和视觉 上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了 “ 春天 ” 之美， “ 光明 ” 之美。诗人用 “ 闪闪烁烁 ” 来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上 “ 闪闪烁烁 ” 的感觉是相通的 。这是 以形容 视觉 的词语来表现听觉 ，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。4.“ 闪闪烁烁 ” 是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写
12、声音？通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：A、 微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 。（ 嗅觉 移植为 听觉 ）B、 塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲 。（ 视觉移植为 听觉 ）这是运用 通感 的修辞手法这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出 “朦朦胧胧 ”的白丁香的视觉形象。运用 通感 的修辞手法是诗歌创作常用的手法。我们再来回顾第一节诗意象：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美好世界的热烈向往星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意境：知识： 这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点： 围绕一个主题与主要意象变换情境 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近
