1、1五 长征节选组别 初二语文 人员 初二 语文备课组苏教版八年级语文上第一单元集体教案 二次备课五 长征节选王朝柱一文体、作品简介影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄 影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。为纪念中国共产党成立 80 周年，中央电视台将电视文学剧本长征搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了 4 个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。二、感知课文读英雄：快速默读课文，按照四个场景，分别用一句
2、话概括情节。【参考】 （一）困难重重，彭总欲杀马救急 （二）大局出发，周团长毅然赴死（三）爱兵如子，彭总忍痛杀爱马 （四）苦中作乐，红军得粮解危困三品味场景知英雄：课文节选的 4 个场景有许多感人至深的情节，你印象最深的是哪一个？表述形式：我印象最深的情节是_，理由是_。【参考】（一）彭“惨然一笑” ， “惨然”是因为其为死去的红军战士而心2痛，为红军处境困难而担忧， “笑”是一种苦笑，强颜欢笑，故作轻松，怕别人担心他。 “久久不语”说明彭经过长时间激烈的思想斗争，终于作出了杀心爱的战马以挽救同志们性命的决定。场景一中彭、刘、警卫员三人的对话，突出了断粮给红军指战员带来的死亡威胁，也暗示了红军
3、将士官兵一致、同甘共苦的新型人际关系。（二）周团长和战士互让炒面的举动表现了红军官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量。周团长毅然赴死的举动不是消极怯懦 的回避艰难，而是为他人着想，从大局出发，以结束生命的方式减轻战友的行军负担，把生的希望让给年轻战士，为革命留下有生力量，这是一种崇高的献身精 神，其行为充满了悲壮的人格魅力。 “周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转过身全力向水塘爬去”表达了他对战士的关心、对部队的留恋和决定牺牲自己的崇高品质。（三）战马伸动前腿刨地的细节描写，烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，也为下文彭杀马作了情感上的铺垫
4、。彭忍痛杀战马时是极度痛苦与矛盾的，这表现了其丰富的人性内容（与伴随自己身经百战的“无言战友”的深厚情谊） 、高尚的革命情操（为革命大局做出牺牲）和爱兵如子的平等意识。（四）军指战员苦中作乐的情节充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素养。四、表演剧本现英雄（学生要事先揣摩剧本，在大脑中对情节进行形象化的构思。综合考虑演员的选择、舞台的布置、背景音乐的选用等方面的问题）五、总结归纳1 主题：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，3表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的
5、内心世界。2 本文作为电视文学剧本（节选） ，充分体现了重视视觉效果的特点：（1）精心选择和切换场景。作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面， 一是为剧情的展开提供相应的空间舞台 ，例如，在无边无际的草地这个大背景下，选择了水塘这个小背景切换一个个场景：（周团长）看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀生动地推进了剧情的展开和表现。再如，场景四是由沉郁到欢乐、由悲壮到喜庆的情感转折过程。 二是以自然环境来表示某种寓意 。如，场景三最后一段的景物描写，进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境，也象征性地讴歌了在悲壮的环境中升腾起的革命情操，预示着光明就在前头。又如，场景四24 的景物描写，既展
6、现了草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然景观，又预示了红军即将摆脱困境，走向 光明。（2）个性化的语言和动作。如刘少奇的表现，充分展现了其急人之难、官兵一致、虚怀若谷的人格魅力和领袖风范。又如彭枪杀战马的战将风度和挥泪诀别爱马的人性表现，毛令人荡气回肠的睿智妙语和风神挥洒的伟人风采，都给观众强烈的感染和深刻的教益。譬如，毛泽东从马赛曲中悟出的真理道出了革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的重要作用，正是凭着这种精神财富，红军指战员“不仅感到了力量，忘记了饥饿，而且还看到了中国革命最美好的希望。 ”也启发我们：崇高的理想、精神的力量往往是一个人战胜困难的动力源泉，因此，我们不管面临多大的困难，
7、精神上应该永远不倒。书后练习一2（3）特写镜头的恰当运用。如文章一开头便渲染了过草地的艰难，特写镜头更是突现了过草地的艰险和场景的惨烈，为后文人物4活动交代了大背景，可红军战士前仆后继，表明他们北上抗日的大无畏的坚定信念。六、书后练习二“猝然”中的理解。1、彭爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。2、 员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己 没有尽责，因此突然哭起来，也并不出乎意料。3、 前曾欲杀战马（伏笔） ，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭在凝望“无声战友”良久后忍痛枪杀战马，也情理之中。4、 马蹄声
8、惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动地突然站起身来，是十分自然的。也可理解为毛泽东当时高度的警惕感和急于弄清情况的心情。七、拓展话英雄：1 什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是_的人。2 有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。教后记：5组别 初二语文 人员 初二语文备课组苏教版八年级语文上第一单元集体教案 二次备课诵读欣赏 诗人 领袖任先青教学目标一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当教学难点把握毛泽东具有诗人气质的
9、领袖身份理解全诗一、作者简介任先青 ： 1943 年 10 月 10 日出生，山东莱州人。现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。1988 年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人 才 ”。陆续于诗刊 、 星星 、 黄河诗报 、 诗神 、 绿风 、 时代文学 、 山东文学 、 北京文学 、人民日报等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集无涯之心 、心形的叶子二部。个人传略入编中国专家大辞典等十余种大型辞书 二、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？首先，理解诗的内容和所表达的情感其次，分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或 几个方 面进行 赏析三、理解诗的内容。
10、（一） 、检查预习。1、给加点字注音：平仄 磅礴 酝酿2、解释词语：平仄：6磅礴：潇洒 飞扬：酝酿：神思：（二） 、用自己喜欢的方式读诗。要求：1、结合语境理解下列诗句的意思：平平仄仄的枪声：战地黄花 如血残阳 成了最美的意象：一首气势磅礴的诗：嘹亮的东方：2、按要求填空： 第一节：从诗的（ ） 方面 设喻； 第二节：从诗的（ ）方面 设喻； 第三节：重点刻画诗人的形象与风格 ； 第四节：以代表诗作设喻； 第五节：从诗的（ ）角度设喻 3、全诗表达了作者对毛泽东的（ ）之情。四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论：1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守
11、，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。 ”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？答：（1）化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵（2）把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻。2、作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他领袖风采的？7秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了”3、你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关系？4、这首诗的角度新在何处？五、你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？六、小结写作特色：角度新颖比喻精当七、有感情的朗诵，品味这首诗八、知识迁移仿造冰心诗的形式和内容，用比喻的修辞手法写一首。原诗： 仿诗：墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小了。 9、背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词 。教后记：
