1、会计本科专业电算化教学的十大困惑传息也筑学研先会计本科专业电算化教学的;十大困惑;毛卫东(浙江师范大学工商管理学院，浙江企华 321004) 【摘要】合计也算化课程进入会计专业以来，如何讲授是各学校长期争论不休的话题，影响了会计也算化课程的教学 4.本文提出了会计本科专业会计也算化诛教学中的一些主要困惑，并进行分析，提出解决这些问题的主要思路.【关键词会计也算化困惑自上世纪 80 年代初以来，许多财纽类商校纷纷开设会要求学生掌握计算机会计信息系统的开发?还是只要求学计电算化专业或在会计专业中开设会计电算化课，据不完会会计软件的使用?或者是与其他专业课联系起来对财务金统计，开设会计咆算化专业的财
2、经高校近百所，几乎所有会计、财务管理、管理会计等专业课中的某些经济问题能够的会计本科专业部开设会计电算化课，笔者多年从事中专、用计算机工具来解决等等都不确定。高职、本科会计专业的合计电算化教学，感到有许多困惑，有些高校舍计专业设有计算机方向，其教学目标与本这些问题在定程度上影响了会计电算化课程的教学。专业的其他方向的合计电算化的目标又有何不同?教学目一、金计电算化课程的重要程度难以界定标不确定必然影响课程设置、教学内容编排、实璇课上机内容等一系列问题。多年来，会计专业课程安排上以介绍手工会计为主，而且计算机课和会计专业课内容相接，计算机类课程不捞及四、会计眠算化的教学内容难以界定会计内容，会计
3、课程中不介绍计算机知识，是名副其实的前蟆年，会计本科教学中会计电算化的辙学内容方面;两张皮飞两类课程的结合点只有一门;合计电算化;课，这性有考虑会计、财务管理类的专业特点，教学内容基本上先是什么原因造成的?是长期重视手工会计教学，忽视计算介绍生命周期法开发过程(包括:系统分析、系统设计、系统机在会计中的应用的结果，学生毕业后，应用计算机解决会运行和维护)，然后介细数据库管现系统，如 FOXBASEE 或计问题的能力普遍较差。目前，全国会计资格考试和注册 FOXPRO 把计算机会计核算系统的各功能模块进行简单分会计师考试中的会计类课程中都没有介绍会计电算化知识析，再设计几个程序。这一门课融入了软
4、件工程学、数据库 0996 年版的会计师资格考试中会计师会计实务(企业合计管理系统、计算机基础、合计学等多学科的知识，在一个学樊)中只带半页句会计电算化有关的内容，经历次修订现在期讲授完，又缺少前期课作为基础，课程间缺少连贯性、缺该类教材中已无会计电算化的内容)，这使会计从业人员不乏系统性，无法突出教学重点，无论是教师讲授还是学生接得不怀疑会计电算化在会计学科体系中的重要程度有多受其效果可想阳知。这样培养出来的学生基本上即不会开许多在校学生也误认为会计电算化的知识不是很熏耍，发会计软件，也不会操作会计软件，更谈不上维护会计软对会计电算化课和的学习重视程度不商，学习动力不足。件。进入 21 世纪
5、以来，许多版本的会计本科教材融入了会工、会计电算化谍的课程名称难以统计软件的操作知识，但会计软件开发的内容仍包括在教材之内，便会计电算化的教学内容更加混乱。教学目标的模自从 1981 年我国出现;会计电算化;一词，对计算糊直接导毁了会计电算化教学内容的深油不一，教师讲课机在财务会计工作中的应用应如何定义的争论就从没有停的随意性大，凭自日的水平和偏好来讲授，严重影响了教学止过，许多学校采用;会计电算化;作为课程的名称，同时又数果。出现了;电算化会计;、;计算机会计学;、;会计信息系统;会计数据处理飞;电子数据处理会计;、;网络财务;、;闷络五、会计电算化实验效果难以保证会计;、;计算机理财学;、
6、;电子数据处理会计;等等十几种由于教学内容的湖乱，直接导致了会计电算化实验内课程名称，进入 21 世纪，有专家学者提 ill 改为;会计信息化;容五花八门，从大方向上看基本上是两种情况，以编写租序或;信息化合计;较合理，课程名称不统一，直接影响教学。为主和以会计软件操作为主，蝙写程序不是会计专业学生三、会计电算化教学目标难以一致的强顶，他们的计算机分析设计能力普遍不如计算机专业的学生，即使编程也只能蝙些简单的不连蝶的小程序段，在制定会计专业课程计划时，大部分院校是把会计咆并不具备开发大型软件系统的能力和水平。如果以会计软算化只作为一门专业课来设置，没有将实瞌课单袖开设，其件操作为实验内容，由于
7、上机课时的限制，不可能将会计电他会计类专业课程中从不静及计算机在会计中的应用问算化系统的全部模块安排上机，如许多学校只能安排总账、题，只介绍手工处理方法。会计电算化课程的教学目标是 741 CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION ?乁? 前塐?剏?乔?义?娄?呉? 低?佘?卅?倍岛也敬学研究报表、工资、固定资产部分进行上机实验，一部分学校再增九、会计电算化教学中的会计软件难以逃捧加应收应付系统的上机实验，成本系统因其操作极其复杂，会计软件市场上会计电算化软件的种类很多，经财政上机实验题目又奇缺，一般学校都不安排成本系统的上机部评审通过的有 40种，省级财政部门评
8、审溜的达三四百种，操作，对于进销存一体化部分，因攒及较多的工作流程、复各种版本的会计软件水平参辈不齐，说法不、有单机版、杂的管理理念等问题，安排上机的学校也极少。由于会计网络版、有核算型软件、又有管理型软件、有 REP 软件，还有电算化课费有必要在的会计和计算机知识作基础，在课程的 URP 软件，在教学上需要注意有无与软件相配套的会计电编排上基本是;三下四上;(大学本科的第三学年的下学期算化教材，而且会计软件版本处于不断升级中，从 DOS 版到或第四学年的上学期)，学生因忙于考研成找工作或其他原 Windows95 版到 UWindo 哨 s98、Windows20 版，再tlWindo 嗣因
9、，课堂教学到课率较低、实验到课率就更低，实验效果大 wsXP版，这使得合计电算化教师不断在学习新版本的软打折扣。件，学校在不断的更新硬件设备和软件设备，教师选择会计六、会计电算化教学师资队伍难以充实、提高软件难，要想破得学校经费上的支持会更难。从事会计电算化教学的教师主要由以下几种情况，一十、现代化教学手段和现代化的的教学方法难以种是由会计教师转变为会计电算化课程教师，多数会计电保障算化教师属于这种情况。他们会计知识较为丰富，会计方一些学校由于各种原因，缺少投影设备和多媒体教学面的知识能讲解清楚，但缺少会计软件的开发和会计电算化系统应用的实践经验，传授给学生的新知识非常有限。另设备，会计电算化
10、教师只能采用;粉笔+黑板+教材;的传一种是由计算机教师充实而来，此种教师能讲清楚一些会统模式开展会计电算化课的教学，尽管许多高校也许配有计软件的程序设计原理，具备一定的软件系统实施经验，但多媒体设备或投影仪等设备，由于设备使用率高，会计电算会计知识十分有限，不能将会计和计算机两种知识进行有化课和真他课程的教学在使用设备上经常发生忡挠，使用机的结合。第二种情况，由会计电算化专业毕业的学生充这些设备得不到充分的保障，同时也经常由现会计数据和实而来，由于每年会计电算化专业方向的硕士或博士生非信息丢失的现象，这兽情况都不问程度地影响会计电算化常少，充实到教师队伍中的就更少，而且成长为合格的会计的教学进
11、度和教学效果。电算化教师也需要一定的时间。由于种种原因，从事会计结论:尽管会计电算化教学中存在着多方阔的困难和电算化教学的教师相互间交流少，外出进修学习机会少，提不足，但社会对会计电算化人才特别是中高级财会人才需高的机会就更少。求量很大，作为培养专业人才的高校班应在思想上熏视会七、合计电算化教师与领导和其他会计教师的思计电算化课的教学，增加在软件和硬件方面的资金投入，努想难以沟通力为会计电算化教师创造良好的学习、科研和生活环境，积会计电算化课程的教学涉及会计软件、硬件以及机房管极创造条件，提高会计电算化教师的教学和科研水平。同理等多方面的问题，需要一定的资金投入，在教学时会捞及时，采取相应措施
12、，鼓励所有的会计类课程的教师学习合计学校的许多部门，由会计电算化教师出面来进行协调非常困电算化，提商会计教师应用计算机的水平，提高会计教师掌难，而领导对会计电算化的认识与会计电算化教师的要求又握处理会计信息的能力。国家教育行政部门也应进行周密有一定的意在距，使得教学中的许多问题无法根本解决。同时，的调查研究，在广泛征求业内人士意见的基础上，制定统一其他会计教师在教学中只讲授手工会计的内容，不渺及计算的会计本科专业会计电算化课程的教学大纲和教学计划，机知识，更不渺及计算机如何在会计中的运用，基本上不了组织编勾统的会计电算化教材，统教学内容，并能与时解电算化以后的会计工作是如何开展的，工作流和是怎
13、样的，俱进，随着信息技术的发展而不断进行修订。改革其他会对会计工作的影响程度有多少等问题，但他们是会计教师队计提课程的教学内容，充实会计倍息化的内容，组织相关高伍的主力军，会计电算化教师提出的想法和要求往往首先被这些教师否决了，使得会计电算化教学中的一些难题无法彻校教师开发统一的合计电算化课多媒体课件。财政部门在底解决，教学内容改革更无从谈起。加强合计电算化初级和中级培训的基础上，在条件成熟时八、学生学习会计电算化的兴趣难以持久将会计电算化知识纳入会计资格带试和注册会计师考试。学生开始进行程序设计时，有一定的兴趣，上机调式程教师要培养学生学习会计电算化的兴趣，激发学生的学习序运行通过，对编程会
14、有一定的信心，但随着系统开发难度热情，提高学生会计电算化的教学效果。的加大，程序编写复杂程度的提高，模块问数据的传递由越由此可见，要提高会计专业学生的会计电算化水平，需来越不容易实现，涉及会计学和计算机知识越来越多，知识要结合会计专业的发展需求进行系统的、比较全面的教学，越来越细，特别是学生对会计实务中的一些细节问题不清同时加强实践环节的训练，教师必须清醒认识到在会计专楚，许多向学出现了;掉队;的现象，对编写程序渐渐感到厌业教学中必须加强倍息技术类课程的改革和建设，否则，将烦。教师讲授会计软件操作，同样涉及些会计实务中的不能满足社会对会计电算化人才的要求。如何培养更多高一些具体的知识，国学生的误操作或发现错误时巳无法修水平、高层次的合计电算化人才，推动我罔会计电算化事业改，需要;推倒重来;的时候，学生对会计电算化的兴趣可谓的发展是会计电算化教学永远不能回避的问题。;一落千丈;。CHINA MANAGEMENT INFORMAT10NlZAT10N 175 ?啒坩睳?僈湤塐?乁前?滗?猹?乔?义? 娄?呉?楮?低?挚?睳? 埐?滗?猲?剅?僈? 楮?厰挚?
