1、1事物的正确答案不止一个章节（课题）名 称事物的正确答案不止一个 学时 21 总课时知识技能理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点。过程方法培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。三维目标 情感态度与价值观培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。项目 内容 解决措施教学重点学习分析议论文的论证层次及观点。教学难点本文的论证层 次及中心论点。教学过程设计教学内容及问题情境 学生活动 设计 意图 教学札记一情境导入板书问题，请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 导入本节：从这个小练习中，你有什么启示？归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调
2、整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，学生讨论，全班交流读课文，划出文中各 段的中心语句，情景导入，激发学生的学习探究兴趣。2使不可能变为可能。二整体感知课文内容。布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的中心句。 个别指导。当堂问题思考：（发放资料）作者提出了哪几个问题？各自所用的段落？ 组织学生找出文中的过渡句及中心句，归纳文中的主要观点1 事物的正确答案不止一个；2 创造性思维必须具备的条件；3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。三、初读课 文，整体把握。1、学生快速默读课文扫清文字障碍，积累词语。2、思考问题：作者在本文开头设置一个有趣的问题，
3、这是为了告诉我们一个什么样的观点？四、研读课文，把握文章内容，理清本文层次结构。1、学生带着以下问题，自由大声的朗读课文。a、“事物正确只有一个”的思维模式有什么弊病？b、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”呢？c、创造性的思维 有哪些必要的要点呢？d、发挥创造力的真正关键是什 么？本文列举了哪两个事例？e、“区分一个人是否 拥有创造力，主要根据之一 ”是什么？f、做一个富有创造性的人关键在哪里？划出过渡段。小组间交 流。思考问题。当堂交流，共同明确本文中作者依次阐述的观点，找出各自所在的段落。自主阅读，归纳相关的内容，老师要求学生读文本的基础上独立思考的问题，学生在文本中圈点勾画，在稿纸上记录。学生间相互培养学生的阅读理解与探究能力。引导学生结合中心句及过渡句把握本文依次阐述的观点。整体感知课文内容。培养学生的阅读探 究与归纳能力。掌握采用的论证方法及证明的观点，培养学生的逻32、学生间相互交流结果，采用问答式，师生互动，最后小结。五作业交流结果，采用问答式，师生互动，最后小结。辑思维能力。激发学生的创造性思维的热情。为学有余力学生所做的调整个性化教学为需要帮助的学生所做调整板书设计教学反思
