1、电 脑 与 电 信我国工程教育认证工作最早开展于2006年，由教育部成立全国工程教育专业认证专家委员会，对部分高等院校、工程专业的教育教学活动进行认证。随着OBE成果导向教育模式的加入，工程教育认证的考核评价理念更加完善。基于工程教育认证、产出导向教育理念的计算机课程教学，主张以学生为中心、以教育成果为导向，对教学大纲、课程内容、教学方式、交互与实践模式进行改革创新，注重课前预习、课堂教学安排、课后反馈与反思的执行评价，并以教学评价结果为参照，对课程教育持续改进，从而实现理论与实践相结合的人才培养综合性目标。1 引言2.1 工程教育专业认证的课程体系设置的目标2.2 工程教育专业认证的办学条件
2、优化配置的目标2 工程教育专业认证的教学质量评价目标要求计算机专业课程包括基础理论知识教学，以及软件应用程序开发、网络部署、运行管理、信息管理等教学内容，以上教学活动的开展需依托线下课堂、线上教学平台。从工程教育专业认证角度出发，高校计算机专业办学条件的优化配置，应达到以下的软硬件建设标准：在计算机专业课程教材、毕业指标、社会实践应用要求指导下，工程教育专业认证的教学质量评价存在以下课程体系设置标准：一是结合计算机专业的教材理论知识、实践案例，引入课外的计算应用程序汇编、软件1开发、工具使用等内容，完善现有的课程知识体系。二是围绕计算机专业教学的执行流程，对某一网络应用程序汇编、工程实践的教学
3、主题，作出教学实践分析、预测、模拟、验证与实现的流程设计，形成计算机专业理论知识、实践方法、疑难问题等教学的内在逻辑关联。一方面，引入慕课(MOOC)、微课、翻转课堂的在线教学平台，结合多媒体软件、PPT课件等网络设备，创新现有的线下“讲授式”教学方式，强化网络线上演示与实践教学、信息资源共享。另一方面，联合校外机构、社会企业，搭建计算机项目实训室、校外实践基地，开展“1+X”的多学科实践应用教育，包括网络应用程序规划、设计、开发、部署、运行、维护，以及数字通信、网络安全、网络管理等实践教学活动，提供完善的软硬件服务载体。2.3 工程教育专业认证的实践、交互教学的目标计算机工程教育专业认证的教
4、学评价，如计算机项目或主题的实践教学、师生交互教学，主要涉及课前、课2中、课后的全方位评价标准；又如计算机科学与技术专业课程教学的工程教育专业认证，是针对计算机程序设计、系统设计、数据结构、信息管理的实践教学，制定教学质量达成的评价标准。软件工程专业工程教育专业认证评价，则针对软件系统分析、设计、验证、确认、实现、应用和维护的实践教学，制定有关复杂系统开发的教学评从工程教育专业认证目标探讨计算机专业教学改革方向余 群摘 要：在高等院校工程教育专业认证目标指导下，围绕计算机相关专业课程构建系统化的教学知识体系，搭建网络线上线下融合的教学平台，在此基础上制定计算机实践应用教学目标、创设教学情境、完
5、善课内外教学内容、创新教学方法，并对教师课程教学、学生学习状况，作出课前、课中及课后的全方位教学评价，进而提高计算机专业课程的教学改革成效。（盐城师范学院，江苏 盐城 224002）关键词：工程教育；专业认证目标；计算机专业；教学改革；方向中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6609（2023）016-0118-03作者简介：余群（1982），女，江苏盐城人，硕士研究生，讲师，研究方向为数据挖掘、大数据分析。118DOI:10.15966/ki.dnydx.2023.z1.015电 脑 与 电 信3.1 缺乏以学生为主的计算机专业教学知识体系3 当下计算机专业课程教学知识
6、体系、教学执行流程存在的问题高校计算机专业课程教学，首要任务是建立系统化的教学知识体系，对每单元、每节课的基础理论知识、项目主题或案例教学提供指导。然而当下计算机专业课程的教学体系设置，通常存在着以教师为主导、教材任务为中心，忽视学生计算机专业知识掌握、学习成绩状况的问题。网络在线教学平台、校企实践空间作为计算机专业课程的载体，对线上线下计算机教学活动的开展，起到重要3的载体、资源支撑作用。然而现阶段多数高校由于发展方向不明确、财政资金缺乏等的限制，并未构建起以慕课、微课为载体的网络线上教育平台，也很少联合其他高等院校、社会企业，建立校外项目实践实训基地，使得计算机专业毕业设计、项目案例实践的
7、机会较少。多数教师仍旧秉持着完成教学任务、应试教育的观念，围绕着教材大纲进行计算机网络工程、计算机应用基础、C语言程序设计等教学内容设置，向学生讲解计算机理论知识、实践案例，整个教学活动缺乏科学化、系统化教学知识体系的指导，也未明确综合素质、应用型人才的培养目标，由此造成计算机专业教学的形式化严重、项目实践不足。价标准，旨在培养学生综合实践应用能力。同时，计算机专业课程教学缺乏有经验的师资团队，也是工程教育面临的重要问题。现有教师缺乏计算机程序汇编、软件开发、系统调试等企业实践经验，难以完成网络线上课程制作、在线案例演示教学、上机实践指导，不利于学生综合素质的全面发展。3.2 缺乏完善的计算机
8、课程软硬件环境、师资队伍3.3 缺乏计算机课程问题导向、实践演示教学情境计算机专业课程教学，通常是以教材基础理论知识、项目实践案例讲解为主。虽然从当下计算机专业课程的教学课时、教学手段来看，高校已引入多媒体软件、PPT课件，用于不同计算机课程知识点、实践内容的讲解，然而仍缺乏问题导向式、启发引导式的教学情境创设。如在电路与电子技术、计算机绘图基础课程教学中，教师对于数字电路技术、组合逻辑/时序逻辑电路的讲授，依然围绕着仪器设备属性、连接方式、实验执行流程展开，很少分析数字电路原理、在线演示实验。而在计算机绘图基础教学过程中，也缺乏问题导向情境的设置，只是单纯讲解AutoCAD等软件的使用方式，
9、不能有效提高学生的电路原理理解、实验实践操作能力。3.4 计算机专业课程教学内容、教学方式亟需革新计算机专业课程的趣味性教学，离不开系统化教学结构、教学情境的组织创设，因而高校教师对于计算机工程实践的教学情境设置，应遵循着问题启发性、成果导向性原则，开展某一计算机项目或主题的情境设计，引导学生从具体情境中发现问题、认知问题与解决问题。首先，计算机课程更倾向于教材大纲、课本理论与实践内容的组织，缺少课外互联网教学内容，以及应用程序汇编、网页制作、数据库应用开发等实际案例的制作讲解，使得整个计算机专业教学传达的形式化突出、实践意义不足。其次，对于计算机专业教学方式的设计，部分高校提供的学时课时少，
10、也较少结合线上教学平台、校外实践基地，为学生提供计算机程序汇编、软件开发设计、数据通信管理、网络安全维护与管理的实践机会，导致专业课程教学质量较差。然后由学生自主思考后，教师再提问：“网页4.1 制定以学生为主的计算机实践应用教学目标3.5 计算机课程交互实践、教学评价单一滞后计算机工程实践教育质量的好坏，与每节课的教学内容、教学方式的组织设置密切相关。当前计算机专业课程存在的重理轻实、理实脱节等问题，制约着计算机4项目或案例实践教学的进一步发展。在工程教育专业认证目标指导下，各高等院校计算机专业课程教学活动的开展，需建立以学生为中心、工程实践应用为导向的教育目标，按照“反向设计，正向实施”的
11、工程教育专业认证要求，支持计算机课程毕业5设计、社会实践项目的顺利完成。例如从计算机软件工程课程教学目标设置来看，通常结合自然科学、计算机科学等学科融合理念，设置软件开发、电路设计与功能实现的教育目标，具体如表1所示。例如，对于计算机网页设计与制作的课程教学，可根据Dreamweaver CS6网页开发工具、网页书签、CSS样式、表格表单、超级链接等知识内容，创设问题引导的课程教学情境。首先向学生提出问题：“以上所涉及的不同名词分别代表什么意思？”4 工程教育专业认证目标视域下计算机专业教学的改革策略研究4.2 创设问题引导、实践成果导向的教学情境计算机专业课程的师生交互实践、课后教学评价，作
12、为项目或案例实验问题沟通、学科教学的总体评价方案，应设置完整的教学任务执行流程、教学成果评价体系。但当下高校教师往往很少针对某一重要知识点、计算机项目实践案例，与学生展开“一对一”互动交流、问题探讨，缺乏对学生的实践引导。另外，对于计算机专业课程教学成果的评价，也仅围绕教材理论知识、课内实践传达等内容，作出应试教育、教学任务达成情况的评价，缺乏对师生课前、课堂与课后教学（学习）实践活动的综合评价。119电 脑 与 电 信120CSS样式应如何创建，不同站点间的网页超级链接应如何创建？网页的文件格式、IP地址、存储空间应如何设置？”为满足工程教育专业认证目标的要求，高校计算机专业课程的教学内容选
13、择、教学方式设置，要在原有线下“讲授式”理论知识教学的基础上，引入课外网络化教学内容、项目实践案例，以及慕课、微课为主的网络在线教学平台，提供多样化的计算机专业理论知识、实际应用案例，为学生创建线上线下学习的实践机会，解决计算机理论与毕业设计、企业软件应6用实践的脱节问题。4魏朝晖,杜鹃,仲博学.工程教育专业认证背景下新建应用型本科人才培养方案的制定J.教育教学论坛,2020(52):120-122.5王秀彦,单晴雯,张景波,等.工程教育专业认证指标赋权研究 基于技术能力与非技术能力指标的实证分析J.中国高校科技,2022(Z1):82-86.在电路与电子技术、计算机软件工程课程的教学中，除了
14、讲解现有的数字电路基础原理、软件开发原理、组合逻辑电路、时序逻辑电路等理论知识外，还要增加与完善软件程序规划、设计、开发、部署、运行、维护，以及数字通信、网络安全、网络管理的教学内容，为系统化的软件开发、网络通信连接提供支持。另一方面，凭借着网络在线教学平台、校外实践实训基地，教师可以设置课堂项目实践演示、自主探究、作业测试、小组及师生交互、问题引导与解答的教学流程，带领学生参与到软件系统开发、电路图设计的实践操作活动之中，培养学生的计算机项目探究、实践应用与科研创新能力。6白亮,刘景顺,刘泽田.工程教育专业认证“实质等效性”的思考J.中国现代教育装备,2022(5):82-84.5 结语参考
15、文献：最后确定不同网站开发、网页设计的主题，利用Web服务器、网络计算机、Dreamweaver工具等软硬件，进行网站站点、网页结构设计、网页推广与维护的教学，引导学生以小组为单位，学习计算机网页制作的实践操作流程，进而优化计算机专业课堂的教学情境、教学环节。2张艳玲,高鹰.面向工程教育专业认证的实验教学大纲设计研究J.工业和信息化教育,2022(1):86-89+94.工程教育认证作为针对高等教育工程类专业开展的，由行业协会或联合会专家主导、审定与制定的工程教育质量评价体系，包含以学生为中心、以成果为导向、持续改进教学等的评价指导方向。基于此，在计算机专业课程的理论与实验教学中，高校教师应围
16、绕学生专业知识学习、社会实践应用的综合人才培养目标，针对当下计算机专业教学的知识体系、教学内容与方式设置的不足，构建系统化的教学知识体系，进行工程教育专业认证教学，创设基础理论、实践应用教学情境，完善线上线下教学执行流程、全方位教学评价，以培养出优秀的计算机专业人才、综合实践应用人才。根据工程教育专业认证目标，以及教育部出台的普通高等学校本科专业类教学质量国家标准要求，设置课前、课堂与课后的全方位教学指标评价体系。通过组织计算机基础理论知识、案例讲解、课堂上机测试、课后实际项目实践等内容，作为计算机专业课程的教学评价指标，可全面检测教师理论与实践教学的真实情况，以及真实反映学生计算机思维、程序
17、代码编写能力、软件维护能力的培养与塑造成果。4.3 创新计算机专业课程的教学内容、教学方式1王桂芝,孙汉卿,王广亮.工程教育专业认证背景下教学 评 价 及 持 续 改 进 策 略 研 究 J.河 南 牧 业 经 济 学 院 学报,2021(6):88-92.4.4 注重计算机课程的课后反思、全方位教学评价3李广水,罗扬,黄艳,等.工程教育专业认证的内涵规范及 其 在 我 国 实 践 的 研 究 综 述 J.工 业 和 信 息 化 教 育,2022(2):1-10.（下接第125页）毕业设计教学目标1.能够将自然科学、数学与计算机软件工程知识相结合，用于软件系统的开发与实现2.能够根据计算机软件
18、工程理论知识，给出软件开发设计的基本思路、实现技术方案3.识别与认知软件工程系统的组成结构，调研、分析和解决复杂的软件工程问题实践应用教学目标了解基本的软件开发程序、数字电路概念，以及计算机程序汇编软件的检测与执行方法掌握组合逻辑电路、时序逻辑电路，以及软件开发设计方法，根据实际需求开发电路图运用QUARTUS集成开发实验平台，对组合/时序逻辑电路设计、软件开发结果作出验证表1 计算机软件开发、电路设计与功能实现的教育目标电 脑 与 电 信4廖兴.以创新人才培养为导向的高校研究型教学模式构建J.黑龙江高教研究,2022,40(4):141-146.5许冬梅,黄镇亨,彭建平.创造性思维过程能力评
19、价研究 基于CRL创造力模型的实证分析J.高教探索,2022(3):118-124.3王跃新,李晨语.创新思维:引领开拓创新的第一动力J.学术界,2022(8):203-209.诉求,困境与选择J.黑龙江高教研究,2022,40(9):47-52.2周开发,曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索J.重庆高教研究,2017,5(3):22-35.Research on Training Multi-dimensional Ability of Programming Thinking under the Background of New EngineeringAbstract:In order
20、 to meet the requirements of innovative thinking and innovative ability of talent training under the background of New Engineering,to solve the current problems of limited non-computer professional program courses,and the dierences for students to integrate the knowledge to solve practical problems,
21、this paper analyzes the multi-dimensional abilities of programming,expounds the multiple ability model composed of innovative teaching cases,open stratied training topic setting,phased reinforcement eect test,and comprehensive demonstration of application cases.It is hoped to improve students progra
22、mming thinking and innovative thinking ability under“New Engineering”by the ways of connecting online and oine,comparative analysis of cases,reconstruction and expansion,association and integration.Keywords:New Engineering;innovative thinking;innovative ability;information technologySHENG Juan LIU F
23、u-lai ZHU Shi-min(Northeastern University Computing Center at Qinhuangdao,Qinhuangdao 066004,Hebei)Discussion on the Direction of Computer Teaching Reform from the Certication Goal of Engineering EducationYU Qun(Yancheng Teachers University,Yancheng 224002,Jiangsu)（上接第120页）Keywords:engineering educa
24、tion;professional certication goal;Computer major;reform in education;directionAbstract:Under the guidance of the certication goal of engineering education major in colleges and universities,a systematic design of teaching knowledge system has been built around the computer related professional cour
25、ses.It is proposed to build a network online oine integration teaching platform.On this basis,teaching goals are formulated,teaching situations are created,teaching contents in and out of class are improved,and teaching methods are innovated,and an all-round teaching evaluation is made according to curriculum teaching and students learning situation,so as to improve the teaching reform eect and education quality of computer professional courses.125
