1、 63课程教学 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 在素质教育背景下，将新颖、先进的教学方法用于基础教育，有利于使教学兼具趣味性与实践性，助力学科教育质量提升。在各科教学，尤其是小学语文课堂教学中更多地引入生活素材，在教学创新中越来越受到重视。语文教师应将语文课堂视作向小学生普及生活常识的重要阵地，帮助小学生在语文学习过程中增加生活体验，强化语文学习与生活的关联，使小学生的语文学习更高效。一、在小学语文教学中应用生活素材的意义对小学语文教学而言，许多语文课文中的素材都可以与实际生活相关联，语文知识学习本身也与日常生活不可分割。因此，教师要引导小学生从生活中发现语文、学习语文，最大
2、限度地在语文课堂中生活素材在小学语文教学中的应用李天喜（甘肃省酒泉市金塔县古城学区）【摘 要】在传统教学模式下，小学语文教学没有能够很好地培养小学生的自主学习能力以及将语文学习与生活关联的能力。顺应如今的人才培养与教学改革要求，语文教师要在课堂教学中合理引入生活素材，引导小学生从生活中发现语文、感悟语文。将生活素材与语文课堂教学相结合，可以使以往让小学生觉得枯燥、无趣的语文课堂变得丰富、生动。【关 键 词】生活素材；小学语文；语文教学；应用【中 图 分 类 号】G623.2【文 献 标 志 码】A【文 章 编 号】20969937（2023）01006303为小学生创设生活化教学情境，让小学生
3、形成将语文学习与实际生活相关联的习惯，自觉开发利用生活资源。生活素材对于小学语文教学非常重要，将生活素材灵活应用于语文课堂教学，不但可以帮助学生快速掌握语文知识，还可以使学生将知识转化为实用技巧的能力同步增强1。首先，将生活素材应用于小学语文课堂，可以丰富小学生的语文世界，开阔小学生的视野，让小学生在语文教师的启发下将课文内容映射到现实生活中，再利用生活经验反哺对课文知识的学习理解。其次，在语文课堂教学中引入小学生熟悉的生活素材，可以打破传统的“课堂就是枯燥地听讲”的刻板认知，让小学生告别沉闷的、灌输式的课堂教学氛围，在课堂上大胆讲述自己生活中的64 Gansu Education Resea
4、rch见闻或逸事，在教学过程中主动提出问题，与语文教师互动2。最后，小学生掌握了足够多的生活素材，就能对课本上的语文知识产生新的理解，能够更加深入地自主学习，打好语文学习的基础。二、在小学语文教学中应用生活素材的策略将生活素材应用于小学语文教学，要切实遵循“以生为本”的原则。语文教师必须站在学生的角度，寻找、挖掘、整合学生感兴趣的生活素材，并在课堂中灵活运用，让生活素材为语文课堂增光添彩。（一）引导学生观察生活，积累生活素材语文教师要注意让学生自主收集与课文相关的生活素材，引导学生即时记录现实生活中的人、事、物，养成良好的观察习惯，让平时被忽略的生活素材成 为自己的“加 分项”3。例如，假期时
5、可以给学生布置观察记录作业发现身边普通人的闪光点。学生完成个性化的观察记录后，就可以将自己的观察心得代入课堂，形成新的生活素材，与教学内容互动。比如在教万年 牢一 课 时，教 师 就 可 以 让 学 生 结 合 之 前 的 观 察作业，分享在现实生活中发现的具有相同品质的人，将真诚、敦厚、善良等品质内化于心。（二）充分利用多媒体等手段引入生活素材小学生基于其年龄特征，更容易对多媒体教学等直观的教学方式感兴趣。充分利用各种视听手段，可以使学生更易于集中注意力，更好地感受、理解课文内容。例 如，在 讲 授 黄 河 是 怎 样 变 化 的一文 时，教师可以从网络平台上找一些相关的视频或纪录片，通过多
6、媒体设备为学生播放，让学生对黄河形成直观的印象。在走进信息世界一文的教学中，语文教师可以直接使用多媒体教学设备，带小学生多角度 认 识 互 联 网，深 入了 解 新 时 代 的 信 息 技 术，激 活 小学生的信息意识。在日常学习中，还可以让小学生将各种智能设备作为辅助学习的高效工具。（三）将 课 文内容 与当地 生 活 相 结合应用生活素材时，教师要注意将课文内容与当地 的 生 活 场 景相 结 合。以黄 河 是 怎 样 变 化 的一文的教学为例，语文教师可以收集一套黄河不同时期的对比图，再结合当地自然资源，收集一套当地自然资源不同时期的对比图，让学生对照比较。（四）语文学习与 动 手 操
7、作 相 结 合语文课文中有一部分讲述的是日常生活中较为常见的事物，针对这类内容，可以联系小学生的生活实际，采用更容易让小学生感兴趣的导入方式展开教学4。例如，在风筝一文的教学中，语文教师可以利用小学生想要自己做风筝的心理，从风筝的制作方法入手，吸引小学生的好奇心，而后引导小学生回想自己在现实生活中是否见过其他人制作风筝，并利用自己学到或者观察到的知识尝试自己做风筝。如此一来，小学生就能充满兴趣地沉浸其中，在亲身体验的过程中对课文形成更加深刻的理解，产生语文学习的兴趣。（五）语文学习与实践 体 验 相 结合语文是一门以文字为核心的人文学科，需要小学生切实理解文字的含义。但是，语文学习不应该局限在
8、教材范围内，而应结合教材内容，创造机会让学生回归真实的生活场景，在实践中真切地感受生 活，丰 富 体 验5。以农业的变化真大为例，语文教师可以带领小学生一起到农田现场体验，以理论与实践相结合的模式学习语文。（六）通过角色扮演更好地体验人物情感对 于 一 些 情 节 性 比 较 强 的 课 文，可 以 采 用 角 色扮 演 的 方 式，将 人 物 角 色 带入 语 文 课 堂，激 发 小 学 生的学习热情和学习动力6。例如，在小英雄雨来一文的教学中，语文教师可以让小学生分别扮演课文中的相关人物，根据自己 对 角 色 的 理 解 演 绎 课 文 中 的 人 物，将 静 态 的 文字变为动态的场景。
9、这样一来，小学生不但可以感 65课程教学 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 受到语文学习的乐趣，还可以通过自身的情感体验更深入地理解课文中的场景和人物，让语文学习不再仅停留在文字层面。（七）带小 学生 感 受自然 之 美在 小 学 阶 段 的 语 文 课 堂 教 学 中，写 作 一直 是 一项比较困难的教学任务。小学生生活阅历有限，写作时写无可写，是小学生写作的一大难题。为了提高小学生的写作质量，语文教师可以引导小学生回归自然，让小学生将大自然视作写作时可用的最佳素材库，这样可以在一定程度上扩展小学生的写作空间，同时让小学生学会感受自然、享受自然7-9。例如，在教桂林山水一文时
10、，教师除了在课堂上为小学生播放相关视频，课下还可以组织延伸活动，带小学生在当地春游，开发小学生的生活空间。春游时看到的美丽的蓝天白云、新生的树叶、多变的天气、调皮的猫狗等，都可以成为小学生的写作素材。（八）激 发学生 的 情感 体 验在语文课堂教学中，语文教师应该意识到，教小学生学习语文并不仅限于认识文字，而是要提升学生对文字背后的情感的理解。在小学语文教学中，语文教师要让学生将课文与现实生活相结合，提高自己的人文涵养，培养更加健康向上的人格10。例如，在教将心比心一课时，语文教师可以提问：“同学们理解将心比心的含义吗？自己在平时的生活中曾经将心比心过吗？知道哪些将心比心的真实事件呢？”通过这
11、些问题启发学生思考，引导学生回想，然后顺着其中部分学生的回答，结合生活实例，为学生揭示与人相处时应学会换位思考这一发人深省的道理。像这样，学生带着各自的体会深入文章学习，就能不自觉地沉浸其中，建立语文学习与生活的多元关联，使自己的语文学习质量节节攀升，待 人 接 物 也 更 加 有 礼 貌、有 素 质。三、结 语要想在小学语文课堂教学中利用好生活素材，语 文 教 师 应 该 从 多 个 方 面 入 手，引 导 小 学 生 在 日 常生活中感受语文、学习语文，将自己的语文学习与生活紧密结合起来，课内课外学习、实践。如此，小学生才能基于生活加深对语文知识的理解，学以致用。【参 考 文 献】1234
12、5678910陈晨.回归生活灵动习作：探析小学语文习作教学生活化J.小学生（中旬刊），2021（12）：71.沈瑞波.浅谈在小学语文阅读教学中应用陶行知生活教育思想的策略J.天天爱科学（教学研究），2021（11）：89-90.王芳霞.捕捉生活元素，书写精彩篇章：小学语文习作生活化探索J.新课程，2021（43）：181.邹小平.高中语文教学中基于文本的学生核心素养培育J.语文教学通讯D刊（学术刊），2021（9）：21-23.陈建元.试论生活素材在小学语文教学中的应用J.科技资讯，2020，18（34）：85-87.刘芳.基于立德树人的中职语文教学思考J.科学咨询（科技管理），2020（10）：131.王涛.生活化教学在初中作文教学中应用探索J.文化创新比较研究，2020，4（1）：93-94.马晓敏.基于生活教育理念下小学语文写作教学的思考J.华夏 教 师，2 019（31）：6 6.丛文，赵艳华.自主学习策略在高中语文写作教学中的巧妙应用J.牡丹江教育学院学报，2019（6）：64-65.【作 者 简 介】李天喜，甘肃省酒泉市金塔县古城学区高级教师，从事小学语文教学工作。沙依兰古丽哈吉木拉提.人文精神在高中语文教学中的渗透J.科学咨询（科技管理），2020（6）：261.
