1、2023 年 2 月第 39 卷 第 2 期 陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityFebruary 2023Vol.39 No.2专题：儿童社会情感发展情境性体育舞蹈对56岁幼儿社会性情感发展的影响谷峥霖（云南师范大学教育学部，云南昆明 650500）摘要：随机抽取 A 市公办、民办幼儿园中 100 名幼儿、100 名家长及 200 名幼儿园专任教师作为研究对象，采用情境性体育舞蹈教学法实验对照测查并观察对 5 6 岁幼儿社会性情感发展水平的影响。结果发现：在幼儿体育舞蹈教学中运用情境教学法较传统教学法更显著提升幼儿社会性
2、情感的发展；教师及家长在关注幼儿健康体能及锻炼的同时，应尊重幼儿社会性情感发展规律与特点，专任教师应优化“情境性”教学策略，注重“体验-感悟”人际互动模式，挖掘与整合情境性体育舞蹈的课程资源，从而激发幼儿高级社会情感的萌生与表达，以达到特定的教学效果。关键词：情境性教学法；体育舞蹈；幼儿社会性情感中图分类号：G610；B844.1 文献标识码：A 文章编号：2095-770X（2023）02-0001-11PDF 获取：http:/doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2023.02.001The Influence of Situational Sports Dance
3、 on the Social and Emotional Development of Children Aged 5 to 6GU Zheng-lin（Faculty of Education,Yunnan Normal University,Kunming 650500,China）Abstract:In this study,100 children from public and private kindergartens,100 parents and 200 children full-time teachers in city A were selected as the res
4、earch objects,and the influence of situational dance sport teaching experiment on the social and emotional development level of children aged 5-6 was tested and observed.The results show that the situational teaching method can improve the development of children s social emotion significantly,compa
5、red with the traditional teaching methods.While paying attention to children s physical fitness and exercise,teachers and parents should respect the laws and characteristics of children s social and emotional development.Full-time teachers should optimize the“situational”teaching strategy,pay attent
6、ion to the“experience-perception”interpersonal interaction mode,dig and integrate the curriculum resources of situational dances sport,so as to stimulate the generation and expression of children s advanced social emotions and achieve specific teaching effects.Key words:situational teaching method;s
7、ports dance;infant social emotion收稿日期：2022-11-24；修回日期：2022-11-26基金项目：云南省哲学社会科学创新团队科研项目（2021tdxmy22）；全国教育科学规划课题教育部青年专项（EGA210400）通讯作者：谷峥霖，女，辽宁丹东人，云南师范大学教育学部讲师，博士，硕士生导师，主要研究方向：学前教育评价。一、问题提出幼儿期是个体社会性发展的关键时期，与幼儿未来社会情绪、个性品质、社会性交往以及社会适应能力的发展息息相关 1。良 好 的 社 会 性 能 够 促进幼儿身心发展及人格的完善 2。庞 丽 娟、颜 洁 指出，儿童社会性发展包括社会性
8、情感的发展、社会性认知的发展与社会性交往行为、能力和人际关系的发展等 3。社会性情感是人在社会发展进程中形成的高级情感,包 括 道 德 感、理 智 感、美 感 和 社会性交往等，反映着人的社会关系并调节着人的行为方式 4 5 30。36 岁幼儿情感的丰富和深刻主要2陕西学前师范学院学报 2023 年第 2 期表现在情绪过程逐步分化及呈现多种高级社会性情 感，如 尊 敬、好 奇、自 信、怜 悯、公 正、同 情 等 6-8。党的十九大报告明确指出，落实立德树人的根本任务，强调着重发展素质教育9。以人文关怀为主旨的幼儿园德育教育始终是素质教育中的重中之重。因此，幼儿期社会性情感教育是促进幼儿素质全面
9、发展的重要基石，是社会文明得以实现的重要保证。艾森伯格认为，情绪能力和社会能力紧密相关，幼儿表达自身情感和理解他们自身与他人情绪是社会交往中的必要条件10。情感教育自 1960 年美国逐步开启，罗杰斯认为：“学习应包括认知和情感两个方面”，重视个人情感因素在学习和教学中的重要性，强调必须动之以情，才能晓之以理11；20 世纪 70 年代初美国心理学家约翰 梅耶教授最早正式提出“情商”概念，将情商能力结构定义为情绪的知觉、评估和表达能力，认为情感有促进思维及理解、调节情绪的能力 12；20 世纪 80 年代后，发达国家在世界学前教育发展目标的定位由“智育”向注重儿童人格发展的方向转变13。各国学
10、者与实践者逐步达成“情感和社会性问题是儿童的智力发展的重要组成部分”的共识，如 1990 年日本实施的幼儿园教育要领 14-15，明确将社会情感、环境问题等列入学前教育核心内容中；美国学前教育界也普遍重视以情感教育来促进认知、社会技能、价值观等方面的共同发展。体育舞蹈作为一项新兴的体育项目，它集体育、舞蹈、音乐、服饰美于一体，是适应现代社会发展需求的一种典雅、新潮及高尚的娱乐健身手段 16-18，其 以 健 身、竞 技、娱 乐 和 表 演 融 合 的 独 特 锻炼方式及丰富的情感独特魅力，被广大群众所推崇 19-20。体育舞蹈教学为幼儿提供了艺术性的活动环境并以独特动作表达情感的机会，其中蕴涵
11、的情感教育优势能在体育舞蹈教学中得以施展发挥，可谓相得益彰 21-22。传 统 体 育 舞 蹈 教 学 带 有 功 利 性质，通常都以教师主导并用奖惩和分数来控制幼儿的 学 习 及 行 为 表 现。而 在 教 学 中 设 置 特 定 情 境，不仅 有 利 于 幼 儿 社 会 性 情 感 与 品 质 的 培 养，更 切 合 现代社会“学会认知”“学会合作”“学会共存”的幼儿全人发展理念 23。情境性体育舞蹈指在教学过程中设置特定的物 质、精 神 等 情 境 进 行 教 学，以 激 发 学 生 的 情 感 表达，从 而 达 到 约 定 的 教 学 效 果，其 主 要 强 调“情 境性教学法”24。
12、“情境”是情境教学体系中的核心要素,学习因此受到情境特征的影响，建构性学习与教学为适应此环境的基本策略 25。情 境 教 学 法 是指在教学过程中，教师有目的引入或设置有情绪色彩 的、生 动 形 象 为 主 体 的 特 定 场 景，从 而 引 起 学 生对情感的认知体验，其核心在于激发学生的高级社会性情感 26，其 主 要 基 于 情 境 认 知 理 论，即“知 识作为 个人与 社会或 物 理 环 境 之 间 连 心的 知 识 属性以 及 产 品 的 互 动，强 调 知 识 的 情 境 性、真 实 性、社 会性、应 用 性 及 互 动 性 27；情 境 教 学 法 同 时 也 衍 生 于情 境
13、 学 习 理 论，其 强 调“知 识 的 情 境 性”，使 学 习 者在情境中成为知识意义建构的贡献者，联结教学和学习环境的同时，设计适当的情景以帮助学生通过在真实或模拟背景的活动进行知识重组并使学生获得可迁移技能。我国国内对幼儿社会性情感发展研究主要针对幼儿社会性中的几种特质或某地区幼儿社会性情感发展现状进行 28。同 时，关 于 社 会 性 情 感 的 理论较多，但将情感教育与体育运动项目相整合的研究 却 鲜 有。体 育 舞 蹈 可 以 培 养 幼 儿 健 康 积 极 的 社 会态 度，情 感 成 分 作 为 态 度 的 内 核 部 分，当 这 些 社 会性情感内化于幼儿的心灵深处时，幼儿
14、便会产生深刻的情绪知觉 29。幼儿体育舞蹈可引导幼儿对行为及 情 感 的 感 受、探 索 及 表 达，采 用 情 境 性 教 学 方 式实施体育舞蹈教学，其中所渗透情感教育元素对提高幼儿社会性情感发展具有创新和实践意义。因此，笔 者 在 本 研 究 中 以 56 岁幼儿体育舞蹈教学为内容背景，将情境性教学法与传统的教学方法相比较，通过实验对照来探析幼儿社会性情感发展是否具有显著性差异。二、研究方法（一）研究对象笔者随机抽取了A 市 公 办、民 办 幼 儿 园 中 100名 56 岁的幼儿、100 名家长及 200 名幼儿园专任教师作为研究对象，进行为期 10 个月的课 程实验。其 原 因 主 要 有：一 是 幼 儿 在 56 岁相继出现许多高级社会性情感并获得初步的发展；二是本时期幼儿的接受能力较强，部分幼儿接触过体育舞蹈 的 学 习，为 实 验 提 供 了 便 利 条 件。对 随 机 抽 取 的100 名幼儿随机平均分成两个班（每班 50 人，其
