1、高 中 化 学 实验 教 学 中 翻转 课 堂 的 发展 樊耀平 常 州 市武 进 区洛 阳 高级 中 学 摘 要： 翻转课堂顾名思义, 指的是将学生与教师的课堂主导权进行翻转颠倒, 学生对 课堂有着一定的掌控权。 化学中的实验教学是高中教学的重要组成部分, 是学生 学习的重点与难点, 而这种翻转课堂教学模式对高中化学教学的发展有着重要 的推动作用, 学校的教师应该掌握扎实的专业技能, 灵活地运用翻转课堂教学 模式, 发展高中的化学实验教学, 提高学生的课堂学习效率。 笔者在这篇文章中 讲述的内容就是有关高中化学教学中翻转课堂模式的运用和发展策略分析。 关键词 ： 高中化学; 翻转课堂模式;
2、应用发展; 策略研究; 作 者简 介： 樊耀平, 江 苏省常州市, 常州市武进区洛阳高级中学。 现如今, 化学中实验教学的重要性越来越受到广大师生的重视, 化学教师也在 不断地进行学习, 提高自己的专业水平。 国内的学校通过借鉴先进国家的教学模 式, 有效地发展了本国化学的课堂教学质量。 随着经济全球化的飞速发展, 文化 交流也越来越深入, 近几年来, 许多开放式的教学模式与先进的教学设备已经 引入国内课堂上, 为我国教育的发展提供 了帮助。 除此之外, 在国内教学者不断 的研究下, 符合中国教育国情的教学方式也相继出现, 翻转课堂就是其中之一。 一、组织教师学习, 普及翻转课堂优越性 翻转课
3、堂作为一种新引入国内课堂的开放式教学模式, 获得国内教师普遍接受 也需要消耗一定的时间。 教师往往倾向于坚持以师为本的教学原则, 课堂结构的 设计、课程内容的安排等完全由教师规定, 教师对整个课堂拥有绝对的掌控权。 而翻转课堂的教学理念恰恰与之相反, 翻转课堂提倡的教学原则是以生为本, 课堂上学生处于主导地位, 教师起到辅助作用。 因此, 想要在国内推行翻转课堂 教学模式, 第一步任务就是转变教师的教学观念, 普及翻转课堂的优越性。 学校 领导应该重视教师思想的转变, 组织化学教师进行学习, 让教师深刻了解到翻 转课堂教学模式为高中化学实验教学带来的积极影响。 学校可以利用学生晚自习 的时间,
4、 聚集教师进行学习。 学校可以请其他学校的教师或者校领导到本校进行 演讲或者是参加讨论会, 与本校进行交流分享教学经验。 学校之间相互分享对翻 转课堂教学法的看法与实施策略的意见, 可以统一方案进行教学, 这样本校在遇见困难时可以有求助的对象。 教师本身也要采取措施, 自主学习, 提高对翻转 课堂运 行的熟练度。 教师必须掌握良好的专业基础, 在学习翻转课堂教学模式的 同时要根据本学科的特点设计缜密的教学计划。 二、调整课堂结构, 重视培养自主学习能力 学生的自主学习能力对学习高中的化学有着积极的影响。 教师在进行课堂结构的 安排时, 应该将学生自主学习时间也写入计划之中, 在课堂上预留出学生
5、自主 学习的时间段。 课堂结构的安排应该针对教学内容的进展而不断进行调整。 一般 情况下, 教师可以选择在课堂开始的前三十分钟内, 进行讲解书本上的知识点, 教授学生一些理论的知识, 并且在讲解的同时也要和学生进行互动, 比如以提 问和抢答的形式组织学生进行课堂参与, 活跃课堂氛围, 打破凝重的教学气息, 最后十分钟可以用来组织学生自主学习, 以小组合作探讨的形式进行。 三、选定模范生, 形 成良性竞争 在学习的过程中, 压力也是很重要的存在, 中国有句俗语叫做“没有压力就没 有动力 ” 。 虽然高中教学坚持劳逸结合的教学原则, 但是适当地给学生增加学习 压力与劳逸结合的理念并不矛盾。 适当的
6、学习压力可以为学生学习化学的过程带 来前进的 动力。 教师可以通过成立合作学习小组, 或者是鼓励每位学生选定学习 上的竞争对手, 以此激发学生的学习斗志, 提高化学课堂的学习氛围。 关于对手 的选择, 教师进行适当的推荐和调整, 因为翻转课堂要求的是学生进行主导, 对于那些竞争对手间实力相差过于悬殊的学生进行劝导, 帮助学生找到合适的 竞争对手。 两人之间最好成绩悬殊不大, 这样追赶者会有前进的动力, 能够看到 胜利的曙光, 而对于被追赶者来说, 会形成一定的学习压力, 鞭策自己不断前 进不断进步, 不让竞争对手超越自己。 关于竞争对手的确立要随时进行调整, 每 个学期都 进行一次微调。 调整
7、过于频繁, 会对学生的学习产生不稳定因素, 但是 疏忽竞争对手的调整就会失去竞争的意义, 达不到相互鞭策的效果。 四、结束语 学生的自主学习能力对高中化学教学有着重要的作用, 翻转课堂模式提倡注重 学生的课堂主体地位, 符合以生为本的教学思想, 为高中化学教学带来了发展 的动力。 然而这种教学模式的发展也面临着一定的困难, 教师与学校领导应该重 视这种教学方式的作用, 采取相应措施推进翻转课堂模式的开展。 学校通过组织 教师进行学习, 加深教师对这种教学方式的理解与运用能力, 教师本身也需要采取恰当的教 学方式进行化学的教学, 充分发挥翻转课堂教学模式在高中化学 教学中的优越性。 参考文献 1 刘晓华.翻转课堂的 客观要素 美国俄勒冈州波特兰市 WestSylvan 初中翻 转课堂观察总结J. 考试周刊, 2017, (17) :13-14. 2 董梅.初探翻转课堂 教学模式在高中化学教学中的应用J.新课程学习 (上) , 2014, (9) :31.
