部编人教版七年级上册语文课外阅读理解训练试题及解析.docx

部编人教版七年级上册语文课外阅读理解训练试题及解析 一、部编语文七年级上册 课外阅读理解练习 1． 下文，回答 。 氤 豆角香 王一如 ① 一直以 ，外婆 子 得太苦，几乎不曾享受 什么好的 西。 ② 以前，每当我独坐在外婆家的院子里，想到 一点 ，抬 会看 外婆忙碌的身 影。她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里，佝着背，弄着什么，像是在 土地虔 地祷告。在外婆身上，我看到了一个 人最原始的模 ：辛勤、 朴、 ，与土地融 了一 体。我也看到了土地最温 的一面：【 A】裸露在外的黝黑皮囊，似 泛着油光， 昵地吻着外婆微微陷 泥土里的布鞋，像个 喜的孩子。 ③ 作物、土地和老屋，几乎构成了外婆生活的全部。 便更加印 了我 外婆的看法 ——除了 些土到根里的 西，外婆确 是再无其他了。只是当我看到外婆仰起 露出的 比太阳 的笑 ，又不由得 疑起来 —— 外婆好像已 有了全世界最宝 的 西。 ④ 在那个重男 女的年代，外婆 籍的渴望，一早就被 代和 的生活 作泡影。 外婆早早地学会下所做 、挑水洗衣、操持家 ，大一些又承担起照 弟弟妹的 任，后 来便随父母在外打工 ，最后嫁人、生子 ⋯⋯同那个 代的很多人一 ，外婆一出生，命运便被 固定在了一条路上，除此之外，无路可走。 ⑤ 那 ，外婆嫁 了全村最 的一 人家， 着 巴巴的日子。待有些余 ，外婆便在 屋后开 了一片地， 了些豆角种子，清明前后种下去。豆角好活， 量又高。几 春雨之后，那些沉睡的豆角种子在潮湿的泥土中被暖阳一晒，便探出了嫩芽。正是 些生命力 的豆角， 些油油的 意， 外婆 来了无尽的勇气和希望，似将地的生活都点亮了。即使在更 苦的 月里，有了豆角的陪伴，外婆也不曾退 。 ⑥ 外婆感慨豆角生命力 ，我看外婆又何 不是呢？当外婆笑着跟我 些故事 ， 我忽地从中悟到 两个 ： 不屈，苦中作 。 是一种尽管 “天欲雪 ”，也能笑 “能 一杯无 ”的心境。 ⑦ 外婆种豆角的 ，保持至今。她把豆角当成自己的孩子， 未收 ，便 不 到 地里看看。每当 ，地的眼神里 是 着几分欣慰和期待。【 B】她有 翻翻几片叶，有 端 几 花，有 松松脚下的土，有 勾起几片草屑。当她做完 一切 ，便喜 用手 把衣角搓来搓去， 她 上的 都舒展开了。她佝着背，微笑着， “ ”地 着： “今年又是个好收成。 ” 一吹，豆角叶儿沙沙作响，伴着外婆的笑，成了我 中最美的一幅画。 ⑧ 成熟的豆角，外婆把它 摘来分成两部分：一部分趁新 炖着吃，另一部分晒干，囤起来。【 C】温火，三勺油，一勺 ，几味 料、少 ，醉人的香便在厨房里漫开了。小 候耐不住，每每此 ，我便跑到外婆身 ，扯扯她的衣角，迫不及待地 一口吃，身旁的 母 “ ”地笑出声，把我拉 来，食指 点一下我的額 ： “ 都等不及呀？ ” ⑨ 待豆角上桌，外婆永 是吃得最少的一个，她把母 她的又 了我。我 起根小咬一口，泛着油花的香便在ロ腔中弥漫，那是源于土地，源于自然，源于 的最 粹 质朴的香，回味悠长。仿佛自己此刻正站在广阔的东北平原上，建意、随性、自由。这是我尝过的，最接近故乡的味道。 ⑩ 我抬起头，看向远方，仿佛看到了在一片广阔的原野上，在一块黝黑的土地上，竹竿上的豆角花开得正旺，而外婆，那个微佝着背的老太太，正微笑着，似与天边温暖的夕阳，融为一体。 （选自《人民周刊》 2018 年第 22 期，有删改）（ 1 ）文章第 ② 段说 “在外婆身上，我看到了一个农人最原始的模样：辛勤、质朴、坚 韧”，结合文章内容，分别概括出能体现外婆这些 “模样 ”的一处事件。 ① 辛勤： ________。 ② 质朴： ________。 ③ 坚韧： ________。 （ 2）从画横线的【 A】【 B】【 C】三句中任选两句进行赏析。 【方法提示】可推敲词语，如动词、形容词等；可推敲句子，如长句、短句等；也可推敲修辞手法，如比喻、拟人、排比等。 （ 3）第 ③ 段说外婆 “再无其他 ”，却又 “好像已经拥有了全世界最宝贵的东西 ”，这是否矛盾？请说明理由。 （ 4）本文以 “豆角香 ”为题，有什么丰富的含义？请结合内容，说说你的理解。 【小贴士】氤氲（ yīnyūn），形容烟或运气浓郁，也可指气味（多指香气）弥漫。 【答案】 （ 1）总看见外婆在豆角藤蔓里穿梭、搁弄、忙碌；外婆劳作完，喜欢用手把衣角搓来搓去（或豆角上桌时，外婆永远是吃得最少的一个）；在艰苦的岁月里，外婆也不 曾退缩 （2） A 句：示例 1：运用比喻、拟人的修辞手法，将 “土地 ”比作 “讨著的孩子 ”， “亲昵 ”“吻等词赋予土地以人的神态、动作，生动形象地表现了外婆与土地的利诸亲密。示例 2：“黝 黑油光 ”等词语准确地写出了土地的颜色和光泽， “亲昵 ”“吻”等词语生动形象地表现了土地 与外婆的亲密和谐。 B 句：示例 1：四个 “有时 ”运排比的修辞手法（运整齐的句式），写出了外婆到豆角地里劳 作的行为，表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。示例 2 ：运用 “翻翻 ”“端详 ”“松松 ”“勾起 ”等 动词，准确地写出了外婆在豆角地里劳作的行为，表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。 C 句：示例 1：运用短句，从 “温火 ”到 “油”“盐”“调料 ”，依次准确地写出了炖豆角的过程， 体现了外婆动作的熟练，也表现了作者对故乡生活的深切怀念。示例 2： “三句 ”“一勺 ”“几 味”等数量词，准确地写出了炖豆角时调味料的用量，表现了作者对故乡生活记忆和怀念之 深。 （3 ）不予盾。 “再无其他 ”是说外婆物质上的贫乏、生活上的艰辛； “最宝贵的东西 ”是指外 婆面对贫穷时积极乐观的精神。 （4 ）“氤氲豆角香 ”一是指在 “我 ”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味；二是指在 “我 ”心中充满了对外婆的崇敬，对故乡生活的怀念。外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神深深 地影响着 “我 ”。 【解析】 【分析】 ⑴ 外婆身上体现的性格特点是：辛勤、质朴、坚韧 ，要通过分析典型事 例来理解人物形象。 外婆在豆角藤蔓里穿梭、搁弄、忙碌，不停劳作体现辛勤的特点； 外婆劳作完，喜欢用手 把衣角搓来搓去，豆角上桌时，外婆永远是吃得最少的一个，体现外婆质朴谦让的特点； “当外婆笑着跟我讲这些故事时，我忽地从中悟到这样两个词：坚强不屈，苦中作乐 ”等句 子体现她的坚韧。 ⑵ 赏析句子的表达效果，考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握。可 以从修辞手法和词语运用的角度赏析。比如： A 句可以赏析比喻、拟人的修辞， “黝黑油 光”“亲昵 ”“吻”等词语的表达效果，可以从内容、词语含义、作用、感情等角度赏析。 ⑶ 外婆 “再无其他 ”，却又 “好像已经拥有了全世界最宝贵的东西 ”，两方面是从不同角度对 外婆的评价，并不矛盾， “再无其他 ”是从家庭的经济状况贫穷的角度说的，是说外婆物质 上的贫乏、生活上的艰辛，没有更多的物资财富； “最宝贵的东西 ”是从精神品质的角度说 的，是指外婆面对贫穷时积极乐观的精神。 ⑷ 分析题目的含义和作用，要综合分析题目在全文中的作用，从新颖、线索、刻画人物、 概括中心、总领全文等角度结合内容分析。 本文以 “豆角香 ”为题，内容上：概括了全文的 主要内容，是围绕豆角叙事抒情， “我 ”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味。情 感上： 抒发 “我 ”对外婆的崇敬，对故乡生活的怀念。赞美外婆朴实勤劳、乐观坚强的精 神。 故答案为： ⑴ ① 总看见外婆在豆角藤蔓里穿梭、搁弄、忙碌 ； ② 外婆劳作完，喜欢用手 把衣角搓来搓去（或豆角上桌时，外婆永远是吃得最少的一个） ； ③ 在艰苦的岁月里， 外婆也不曾退缩 。 ⑵ A 句：示例 1：运用比喻、拟人的修辞手法，将 “土地 ”比作 “讨著的孩子 ”， “亲昵 ”“吻等 词赋予土地以人的神态、动作，生动形象地表现了外婆与土地的利诸亲密。示例 2： “黝黑 油光 ”等词语准确地写出了土地的颜色和光泽， “亲昵 ”“吻”等词语生动形象地表现了土地与外婆的亲密和谐。 B 句：示例 1：四个 “有时 ”运排比的修辞手法（运整齐的句式），写出了外婆到豆角地里 劳作的行为，表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。示例 2：运用 “翻翻 ”“端详 ”“松松 ”“勾起 ” 等动词，准确地写出了外婆在豆角地里劳作的行为，表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。 C 句：示例 1：运用短句，从 “温火 ”到 “油”“盐 ”“调料 ”，依次准确地写出了炖豆角的过程， 体现了外婆动作的熟练，也表现了作者对故乡生活的深切怀念。示例 2： “三句 ”“一勺 ”“几 味”等数量词，准确地写出了炖豆角时调味料的用量，表现了作者对故乡生活记忆和怀念之 深。 ⑶ 不予盾。 “再无其他 ”是说外婆物质上的贫乏、生活上的艰辛； “最宝贵的东西 ”是指外婆 面对贫穷时积极乐观的精神。 ⑷ “氤氲豆角香 ”一是指在 “我 ”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味；二是指在“我 ”心中充满了对外婆的崇敬，对故乡生活的怀念。外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神深深地影响着 “我 ”。 【点评】 ⑴ 本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。 ⑵ 本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。 ⑶ 本 考 从内容方面分析句子含 。答 注意，先解 句的表面含 和言外之意是什么，然后 合文章内容具体分析句子的意思和所表达的人物情感。 ⑷ 本 考 分析 目含 和作用。答 注意，主要从 目运用的比 人的修辞方法分析，剖析深刻含 ，从内容、主旨和新 致的角度作答。 2． 代文 他不住 篷，而是住在一座 的房子里。看得出，他是一点一点地把一 座破旧的房子修整成 在的 子的。房 很 ，一滴雨水也不渥。 吹在瓦上， 出海浪拍打沙 的声音。房 里收拾得很整 ，餐具洗得很干干 。地板上没有一点灰 ， 也上 了油。炉子上， 煮着一 的 。看得出，他 刮 胡子。 他的衣服扣子 得 ， 丁的 脚也很 ，几乎看不出。 ⋯⋯ 牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一 一 地仔 地挑 起来。他要把好的橡 子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他 不用我帮忙。看他挑得那么 真、那么仔 ，我也就不再 持了。 就是我 所有的交流。 一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一 都很 。接着，他按十个一堆把他 分开。他一 数，一 又把个儿小的，或者有裂 的 了出去。 最后，挑出了一百 又大又好的橡子，他停下手来，我 就去睡了。 （ 1）文中从哪几个方面描写了屋 的 境的？ （ 2）从 些描写中我 可以看出 “牧羊人 ”有什么 的品 ？ （ 3）他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一 一 地仔 地挑 起来。 个句子运用了什么描写方法， 分析有什么作用？ （ 4）我抽着烟，想帮他挑。但他 不用我帮。人 黑暗 的痛恨， 理想生活的向往， 激 人 一理想而 斗。 “牧羊人 ” 什么不 我帮他呢？ 【答案】 （1）餐具、地板、 、炉子， 。 （2）生活井井有条，做事 真。 （3） 作描写（ 描写），写出 “牧羊人 ” 橡子 一 不苟的 度，生怕有一棵 不了 芽，与下文种橡子 的 “ 地放 ”“仔 地埋 ”相照 ，也 下文橡 大成林作了 。 （ 4）不 我帮他挑 橡子，一是因 我是借宿的客人，是 我的关照，更主要的是怕我挑 的橡子不 好，担心种下后不能 芽生 。 【解析】 【分析】 1、描写 境主要是从一些自然物象的描 行的，只要 出描写了哪些物象即可。所以答案是餐具、地板、 、炉子， 。 2、从 境里体会人物的品 ，主要抓住 境 造出的感 行体会，然后用合适的 行概括即可。本文中从 “房 里收拾得很整 ，餐具洗得很干干 。地板上没有一点灰 ， 也上 了油。炉子上， 煮着一 的 。看得出，他 刮 胡子。 ” 句 可以感到牧羊人勤 ，把生活打理的井井有条，看出他 真的做事 度。 3、 句子的 析要求在描写方法上 行品析。看句子是写人， 人物的描写方法有 言、外貌、 作、神 和心理五种方法，此 人物的 作刻画。而且是很 微的可以是 作的 描写。作用需要 合全文 行感受。此 有挑 种子后来橡 成林的 。所以 答案是 作描写（ 描写），写出 “牧羊人 ” 橡子 一 不苟的 度，生怕有一棵 不 了芽，与下文种橡子 的 “ 地放 ”“仔 地埋 ”相照 ，也 下文橡 大成林作了 。 4、 文内容的理解，需要 合 文来 行理解。本文中牧羊人的挑 橡子的 作描写 明他怕我挑不好，以致后来的 不好。所以答案是不 我帮他挑 橡子，一是因 我是借宿的客人，是 我的关照，更主要的是怕我挑 的橡子不 好，担心种下后不能 芽生 。 【点 】 1、解答 抓住主要描写的 象 行 找即可。 2、解答 根据 境特点 系人物相关的品 行概括即可。 3、解答 扣住方法， 系文章内容分析作用即可。 4、解答 通 文，找到相关的内容多揣摩体会即可。 3． 下面的文段，回答 。 《水 》的小孩 台 完了一百回《西游 》之后， 开始 《水 》。 智深那胖大和尚 喝酒、 吃狗肉， 不 就和人打群架， 得安安哈哈大笑。 智深睡的 候，鼾声像打雷，半夜起来，就在那佛殿上大便小便 ——安安捏着自己的鼻子， ： “好臭。 ”可是咯咯笑个不停。 心中暗想： 是不是要坏了我的生活教育？ 且 下去：那 智深哪，喝醉了 酒，半夜里 晃晃回到山 ，山 关了，他用拳 打 ，砰砰砰砰像打鼓一 。敲了一会儿，扭 身来，看 一个金 ，大 ： “你 个 大 ！不替我开 ⋯⋯” 跳上去就拆，把金 的手折断了，拿那断手去打金 的腿，打得扑扑扑，泥工和 色都 掉下来了 ⋯⋯ 安安 着眼睛，听得入神。 在想：呀， 不是和文革小将 少 山上有三个 人， 着七百个小 ，打家劫舍 —— “什么是打架、 射？ ” 打家劫舍呀，就是一家一家去 西， 盗嘛！  “破四旧 ”一 ？ 安安点点 ， ： 三个 盗 —— ——三个好 呀，一个是神机 朱武，很 明；第二个 盗 ——呃 ——好 呀，是 达；第三个好 是用一口大杆刀的 春。 些好 住在山寨中，需要 用的 候，就下山去要 路 ， 得李忠和周通 ？他 持兵器 在山路上，喝道： “兀！那客人，会事的留下 路 ！ ”一来一往斗了十几回合，把那些 路的客人 死大半，劫走了 子 物，好 唱着歌慢慢地上山 ⋯⋯ 安安蹙着眉尖，一 也不 不知在想什么， 声音越来越小。 到宋江 婆惜的那个晚上， 就有点 巴巴的 。 宋江来掀被子，婆惜死不 ， 来 去，拽出一把刀子来，宋江就 在手里，婆惜 刀就大叫 “黑三郎 人啦！ ”叫第二声 ，宋江 —— 住了嘴，眼睛 着 本 ——“左手早按住那婆娘，右手却早刀落去；去那婆惜 子上只一勒， 血 出，那 人兀自吼哩。宋江怕她不死，再复一刀，那 伶伶仃仃落在枕 上 ⋯⋯” “怎么 了 ？ ” “哦 —— —— ——宋江一生气就把婆惜 了。 ” ，匆匆掩起 ，然后，官府要 抓宋江，所以宋江就逃到梁山泊去了。晚安！睡 了。 “ ，宋江也是个好 ？ ”灯关了之后，黑幽幽里安安 。 将他被角扎好， 了下他 ， 声 ； “他不是好 ，好 不 人的。睡吧！ ” “可是梁山泊上一百零八个都是好 呀？！ ”安安不甘心地踢着被子。 “拜托 ——” 拉 了声音， “明天再 好不好？ ” 明天，明天真是一眨眼就到； 坐在儿子床 ，眼睛 着新的一段 呆。 “那 人 不好，却待要叫，被武松揪倒来，两只脚踏住她两只胳膊，扯开胸膊衣 裳。 那 快，把尖刀去胸前只一剜 ⋯⋯” 后来， 喝了一口水， ，因 潘金 害死了武大，所以武松 哥哥 仇， 死了潘 金 ，也上山做 盗 ——呃 ——好 去了。我 跳到第廿八回好 ？ 武松被关着的 候，有个管 ，就是管牢房的啦，天天 他送酒送肉来。后来才知道， 原来 个管 在快活林开个酒肉店，利用牢房里的囚犯当保 、打手， 路的人都要先得 到他的 可才能去做生意， “那 多去 ，每朝每日都有 ，月 也有两三百两 子 ⋯⋯” 了一下，心想， 不就是地痞流氓黑手党在索取保 ？ 管 的生意坏了，因 有个傻大个儿，外号叫蒋 神的，功夫比他 好，酒肉店的生意 都被他 去了。所以武松非帮忙不可。 安安 着期待的 ， ： “那武松去打了 ？打了 ？ ” 武松就喝了很多酒，醉醺醺地 到蒋家酒店，把蒋 神的酒店打个稀 ，把蒋 神打个 半死 ⋯⋯ “不行！ ” 突然 “叭 ”一声盖上 ，神情 决，站了起来， “安安， 武松 直就是个四 肢 达 的地痞流氓，他根本不是英雄，《水 》我 不 了， ！ ！ ” 安安苦苦哀求，做 的不 所 ，不知道在 生气似地关了灯，走出了房 。 借口 在找 ， 有好几个晚上没 。有一天下午， 坐在二楼 房里写什么 西，耳里忽有忽无地听着窗下孩子 嬉 的声音。重复几回之后， 在好奇了。她 在窗上，伸出半个身子往下看。 六 的安安和 五 的弗瑞第，各人手里 舞着用竹竿和破布扎起的旗子，站在人行 道的两 。一个提着菜 的老 人 跚而来，两个小男孩 在她面前，把旗子交叉， 着 路，安安用清脆的德 ： “嘿！ 路的客人，留下 路 ！我 兄弟 需要点 ！ ” 老 人呵呵呵笑起来， ： “哎呀！光天化日之下碰到 盗！我没有 ，可是有巧克力， 行不行？求求你 ！ ” 两条好 着晶亮的眼睛，看着老 人枯槁的手臂伸 菜 子里。 “好，放行！ ”安安威武地施 口令；两支旗子撤回， 出路来。 条街的一端是个老人院，另一端是个超 市 ；安安 然 找老人下手。 在两个 盗尚未来得及逮到下一个老人之前， 已 离开了窗口，赤脚 奔下楼， 而出气急 坏地，正要破口大 ，安安 高采烈地迎上来，一 舞着旗子，一 大声 ： “ ——你看你看，我 打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功 ⋯⋯” （1） 合本文内容，把下面的 构 充完整。 （2） 根据括号内的要求品析 言。 ① 三个 盗 —— ——三个好 呀，一个是神机 朱武，很 明；第二个 盗 —— 呃 ——好 呀，是 达。（ 分析句中的破折号的丰富内涵。） ②“好，放行！ ”安安威武地施 口令；两支旗子撤回， 出路来。（ 析划 字的表达 效果。） （3）文中的 “ ”就是作者 台本人， 是她用了 8 年 写成的母子生活随笔。但文 章并没有采用第一人称 “我 ”来写，而是用了第三人称 “ ”， 合文章内容 种写 法的作用。 【 接材料】母 和我最大的歧异在于，我只在乎好玩，她却很在意什么是我将来需要的才能或者品格。 母 以一种安静的、潜移默化的方式，把我教育成一个 “像一株小 一 正直 ”的人。——安安（写于 19 ） （ 4）散文是一种 含情感的文学自述。你从 台真 地述 中感受到了什么？ 合文章及 接材料 你的看法。 （ 5） 合《水 》原著具体情 全 （上文已涉及到的情 除外）。 男： “ ” 武松是 “地痞流氓 ”“根本不是英雄 ”，你怎么看？ 女：不完美的英雄才更生 ，武松当然有确定，但称得上是英雄，理由是 ①________ 。 男：可是《水 》有些情 确 太血腥了，也 《水 》真不适合我 看。 女：那 民不聊生，也就是客 生存状 ， 要去租存精，《水 》在人物塑造、 篇布局、思想内涵、 言特色等方面都有精彩之 ，你没 ？ 男：是啊，我 它在 ②________ 方面很精彩，例如 ③________ 。 【答案】 （ 1） ① 智深大 五台山； ② 是三个 盗； ③ 不是好 ； ④ 苦苦哀求（ ）。 （ 2） ① 破折号起停 的作用，母 一开始 出口的是 “ 盗 ”，但又不想 孩子 达 的 知，只好停 之后改口 “好 ”；四 停 ，可 母 犹豫矛盾的心理，体 了她 水 浒这本名著里所谓英雄行径的质疑和教育的困惑；体现了母亲的小心翼翼和谨慎，表现了 母亲的爱。 ② 神态描写，生动地表现出安安模仿水浒故事中的好汉 “打家劫舍 ”时神气的样 子，体现了安安的天真可爱、充满稚气的情态。 （ 3 ） ① 站在旁观者的角度，跳出时间、空间的限制，客观的审视自己，自由地反映现 实； ② 强调 “妈妈 ”的身份，为此感到幸福与喜悦； ③ 借此启发普天之下的 “妈妈 ”，思考如 何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思维和情感。 （4）首先，感受到龙应台理性的思考。妈妈希望将安安教育成一个 “像一株小树一样正直 ” 的人，而《水浒》中的负面情节，这让妈妈思考究竟是否适合读给孩子听。其次，还能体会到一种温柔的母爱，文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节，她小心翼翼，犹豫 矛盾，这正是安安后来体会到的 “安静的、潜移默化 ”式的母爱。第三，在读《水浒》的故事时，正如安安写于 19 岁时的话： “母亲和我最大的歧异在于，我只在乎好玩，她却很在 意什么是我将来需要的才能或者品格 ”，当母亲气急败坏时，安安却四两拨千斤地 “打家劫 舍”，这让龙应台感到父母与孩子思维和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有妈妈们的思考 “今天我们如何做母亲 ”。 （ 5）武松途径景阳冈，得知山中有虎伤人，只身上山，赤手空拳，将虎打死，为民除害，体现其刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概；武松追随宋江，成为义军的主要将领之一，在征方腊时被包道乙砍右臂，他不受封诰，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢为，富于正义感和反抗精神，有堪称英雄；人物塑造；《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，这些人物大多形象鲜明，给人留下深刻印象，其中，尤以鲁智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物时，也非常注意表现他们之间的共性和个性；例如，鲁智深和李逵同是嫉恶如仇，侠肝义胆，脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细，豁达明 理；李逵头脑简单，直爽率真。（【示例 2】谋篇布局；作者采取先分后合的链式结构， 前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七 十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败，这使小说环环相扣，线索分明。【示例 3】思想 内涵；小说通过写众多草莽英雄，不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了官逼民反的 主题，这些好汉大多是被逼无奈才铤而走险， “犯上作乱 ”，哪里有压迫哪里就有反抗。小 说还把英雄好汉们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个 “八方共域，异姓一家 ”的理想社会， 不论富豪将吏还是贫贱子弟， “都一般儿哥弟称呼 ”，表达了作者对平等与人人互爱的理想 社会的向往。【示例 4 】语言特色；水浒传运用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，细 节描写精彩生动，富有表现力，例如武松景阳冈打虎一节，写武松看了带有印信的榜文， 知道真有老虎，又怕折返回去被酒家耻笑，只好硬着头皮， “一步步上那岗子来 ”，既写出 了人物惶恐不安的心境，还渲染出恐怖悲凉的气氛，读来令人毛骨悚然，显示出作者深厚 的语言功力。） 【解析】 【分析】（ 1 ）本题考查考生对文本内容的理解，考生要通读文本，了解文本内 容，其次根据题中给出的内容进行联系，概括出相关的信息。通读全文，结合文章内容 “鲁 智深那胖大和尚爱喝酒、爱吃狗肉，动不动就和人打群架 ”，可填写 “鲁智深大闹五台山 ”； 由 “妈妈继续：这三个强盗 ”提取 “三个强盗 ”；由 “他不是好汉，好汉不杀人的 ”提取 “不是好 汉”； “安安苦苦哀求，做妈妈的不为所动 ”提取 “苦苦哀求（继续读） ”。 （ 2） ① 本题考查学生对文章重点句子的语言赏析能力。解答本题，需要通读全文，感知 人物形象，把握文章主旨，品味文章语言，体会写作技巧，在此基础上，结合具体语境，从句中的破折号的丰富内涵的角度品析句子的表达效果。破折号起停顿的作用，母亲一开 始说出口的是 “强盗 ”，但又不想给孩子传达这样的认知，只好停顿之后改口 “好汉 ”；四处 停顿，表现出母亲的犹豫、矛盾，她对水浒这本名著里所谓英雄行径的质疑和教育的困 惑，体现了母亲的谨慎，表现了母爱的伟大。 ② 本题考查学生多角度赏析语言的能力。首 先要找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法、重点词语等；然后结合语境作正确 的赏析。本题要求品析语言，所以赏析句子 ② 中 “威武地 ”这个重点词语来赏析，这是“神 态描写 ”，通过神态描写，生动地表现出安安模仿水浒故事中的好汉 “打家劫舍 ”时神气的样 子，突出了安安的天真可爱。 （3）本题考查考生对文本写作技巧的作用的理解。作者用第三人称 “妈妈 ”，这种写法的作 用表现在以下几个方面：站在旁观者的角度，跳出时间、空间的限制，自由地反映现实； 借此启发普天之下的 “妈妈 ”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思维 和情感；强调 “妈妈 ”的身份，为此感到幸福与喜悦。本文用了第三人称 “妈妈 ”，第三人称 的作用是：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。好处是不受时间和空间的限制，能从更多的方面自由地叙述。通读文章，文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节，她小心翼翼，犹豫矛盾，作者既想要孩子了解名著，又担心孩子因名著时代局限性的思想产生不好的影响，这种矛盾心情在文章时时体现。 （ 4）本题考查考生对作者写作意图的理解。考生解答此类题目，首先要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；看法一定要联系实际，要言之有理。仔细阅读文章，再结合链接材料安安对母亲所给教育的赞赏，我们的看法为：首先，感受到龙应台理性的思 考。妈妈希望将安安教育成一个 “像一株小树一样正直 ”的人，而《水浒》中的负面情节，这让妈妈思考究竟是否适合读给孩子听。其次，还能体会到一种温柔的母爱，文中的妈妈 为孩子避免接触到书中的负面情节，她小心翼翼，犹豫矛盾，这正是安安后来体会到的 “安 静的、潜移默化 ”式的母爱。第三，在读《水浒》的故事时，正如安安写于 19 岁时的话： “母亲和我最大的歧异在于，我只在乎好玩，她却很在意什么是我将来需要的才能或者品 格”，当母亲气急败坏时，安安却四两拨千斤地 “打家劫舍 ”，这让龙应台感到父母与孩子思 维和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有妈妈们的思考 “今天我们如何做母 亲”。 （ 5）本题考查考生对名著中跟我的鉴赏能力。 ① 点评人物时，可从两个角度出发，一是 从武松自身上可以看出他的知难而进的精神；二是从老百姓的角度，武松为民除害，造福 于民。如：武松是真英雄。他景阳冈打虎为民除害，快活林醉打蒋门神除暴安良，都表现 了英雄本色；怒杀西门庆和大闹飞云浦更表现其富有正义感，有抗争精神。这些都表现了 水浒英雄的义与勇。 ② 鉴赏评价《水浒传》的艺术特色。可从布局谋篇、人物塑造、思想 内涵、语言特色等方面评价。艺术特色如： ① 深刻反映广阔的社会生活：《水浒传》前七 十回表现了北宋末年以宋江为首的梁山泊农民起义的酝酿、形成和发展过程，深刻反映广阔的社会生活。小说把高俅发迹和徽宗宠信他的故事，放在故事的开端来写，以示乱自上 作，体现了 “官逼民反 ”的思想。《水浒传》在揭露贪官污吏的残暴腐败时，也歌颂梁山好汉的英雄气概。 ② 善於描写人物：《水浒传》善於把人物置身於真实环境中，紧扣人物的 身份、经历、遭遇，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等众多鲜明的英雄形象。而 在英雄人物的塑造上，总是把人物置在生死存亡的关头，以其行动和语言显示其性格特 徵。如在 “劫法场可秀跳楼 ”一回，通过石秀几个异常敏捷动作的白描，把他当机立断，临 危不惧的性格表现得入木三分。 ③ 现实主义和浪漫主义的结合：在塑造人物时，作者既植 根於现实，又把自己的爱憎感情熔铸在人物身上，如吴用的机智过人，李逵的赤胆忠心， 以及对武松打虎、鲁智深倒拨垂杨柳等夸张的描写，结合了现实主义和浪漫主义写作手 法。 ④ 情节引人入胜：《水浒传》的情节生动曲折，大小事件都写得腾挪跌宕，引人入 胜。有一些段落，集中了很多人物、精彩的场面，如 “智取生辰纲 ”、 “三打祝家庄 ”等。而 每一组的情节又往往是人物的性格发展史，如 “景阳冈打虎 ”、 “斗杀西门庆 ”、 “醉打蒋门 神”、 “大闹飞云浦 ”、 “血溅鸳鸯楼 ”等情节，使人不期然想起武松。 ⑤ 人物性格的对比，多 用对比手法：在塑造人物时，作者亦多用对比手法。如在武松斗杀西门庆的事件中，何九 叔与郓哥恰恰形成了鲜明的对照。何九叔抱著多一事不如少一事的态度，处处预留退步， 表现其世故机变而怯懦的性格；郓哥则好管闲事，反映其年青好胜、幼稚天真而又抱打不 平的态度。 ⑥ 语言明快洗练，生动准确：《水浒传》的语言，以北方口语为基础，经过加 工，故其语言特色，明快、洗练。如写鲁达三拳打死郑屠，第一拳 “正打在鼻子上，打得鲜 血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。 ”既通 俗，又生动。《水浒传》的语言生动准确，富有表现力。 故答案为： ⑴ ① 鲁智深大闹五台山； ② 是三个强盗； ③ 不是好汉； ④ 苦苦哀求（继续读） ⑵ ① 破折号起停顿的作用，母亲一开始说出口的是 “强盗 ”，但又不想给孩子传达这样的认 知，只好停顿之后改口 “好汉 ”；四处停顿，可见母亲犹豫矛盾的心理，体现了她对水浒这 本名著里所谓英雄行径的质疑和教育的困惑；体现了母亲的小心翼翼和谨慎，表现了母亲 的爱。 ② 神态描写，生动地表现出安安模仿水浒故事中的好汉 “打家劫舍 ”时神气的样子， 体现了安安的天真可爱、充满稚气的情态。 ⑶站在旁观者的角度，跳出时间、空间的限制，自由地反映现实；借此启发普天之下的 “妈 妈”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思维和情感。 ⑷ 首先，感受到龙应台理性的思考。妈妈希望将安安教育成一个 “像一株小树一样正直 ”的 人，而《水浒》中的负面情节，这让妈妈思考究竟是否适合读给孩子听。其次，还能体会到一种温柔的母爱，文中的妈妈为孩子避免接触到书中的负面情节，她小心翼翼，犹豫矛 盾，这正是安安后来体会到的 “安静的、潜移默化 ”式的母爱。第三，在读《水浒》的故事 时，正如安安写于 19 岁时的话： “母亲和我最大的歧异在于，我只在乎好玩，她却很在意 什么是我将来需要的才能或者品格 ”，当母亲气急败坏时，安安却四两拨千斤地 “打家劫 舍”，这让龙应台感到父母与孩子思维和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有 妈妈们的思考 “今天我们如何做母亲 ”。 ⑸① 武松途径景阳冈，得知山中有虎伤人，只身上山，赤手空拳，将虎打死，为民除害，体现其刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概；武松追随宋江，成为义军的主要将领之一，在征方腊时被包道乙砍右臂，他不受封诰，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢为，富于正义感和反抗精神，有堪称英雄 ② 人物塑造 ③ 《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，这些人物大多形象鲜明，给人留下深刻印象，其中，尤以鲁智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物时，也非常注意表现他们之间的共性和个性；例如，鲁智深和李逵同是嫉恶如仇，侠肝义胆，脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。 【点评】 ⑴考生要注意对文本的理解，概括时要注意语言的简洁、准确。 ⑵ 考生对小说语言的理解要注意括号内的要求，要从文本内容的理解着手，探究语言的表达技巧和表达作用。 ⑶ 考生对于常用的第一人称写作不陌生，但遇到第二人称、第三人称的写作较少，因此要 认真琢磨，去感悟第三人称的写作特点。 ⑷考生要认真从文本中去感悟作者的写作意图，从文句理解作者的情感。 ⑸考生要熟读名著，了解名著中的人文形象。 4．阅读《济南的冬天》选段，回答问题。 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 这就是冬天的济南。 （