南风效应在班级管理中的应用.docx

南风效应在班级管理中的应用 （一）、南风效应的由来 法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上 行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人 为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地 吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。 北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大 相径庭。 （二）南风效应的生活案例和启示（〃南风效应〃给人们的启示是： 在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方法和策略。） 《读者》刊登过这样一个有趣的故事：一位老人在一个小乡村里休养, 但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，吵闹声 使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的报酬就 越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已 经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论 孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越 来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫"，再也不到老人所住的房 子附近大声吵闹。行为如果只用外在理由来解释，那么，一旦外在 理由不再存在，这种行为也将趋于终止，因此，如果我们希望某种行 为得以保持，就不要给它足够的外部理由。公司老板如果希望自己的 职员努力工作，就不要给予职员太多的物质奖励，而要让职员认为他 采取对方容易接受的批评方式，使被批评者在〃良好的心境〃下展开认 知活动，那么，批评就能收到预期效果。善意的谎言北风和南风都想 使行人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。将“南风效应” 引入家教，可以给人们这样的启示：在家庭教育中，一定要注意方法。 而北宋大散文家苏洵就有一段“南风”式的教子故事：苏洵的两个孩 子苏轼和苏辙自小十分顽皮，在多次服教育不见成效的情况下，苏洵 决定改变教育方法。从此，每当孩子玩耍时，他就有意躲在角落里读 书，孩子一来，便故意将书“藏”起来，苏轼和苏辙好生奇怪，以为 父亲一定瞒着他们看什么好书。两人出于强烈的好奇心，趁父亲不在 家时，把书“偷”出并认真地读起来，从此逐渐养成读书的习惯，切 切实实感觉到了读书的无穷乐趣，终成一代名家。 苏洵教子的成功之处在于：他在说服无效的情况下，并没有 用“棍棒”，“恐吓”之类简单强制的教育方法，而是巧妙利用孩子 的好奇心和求知欲加以引导，终于获得成功。与苏老夫子相比，现实 生活中有些家长往往对孩子采用“北风”式强硬家教方式，结果事与 愿违。 南风效应案例：有个初三的女学生深深地爱上了她的已婚的 男教师而不能自拔，于是写了一封热烈的情书投入了邮箱，过后他又 自怨自恨，恐惧万分，怕家长知道责骂，怕同学知道讥讽，怕这位老 师从此鄙视她，她因此而感到无地自容，甚至想到死。他想将信从邮 箱取出，但己不可能。第二天只好硬着头皮上学。但看看老师的眼光, 正常；同学的目光，正常；家长的目光和举动也没有什么异样。她的 恐惧感潮渐地减弱了。但依然未免还有些紧张。过了几天，这位男教 师借故在班上发了一通牢骚，说现在的邮局真不负责任，常常将我的 信件给弄丢了。这位女生听了，一块巨石终于落地了。好像一切都没 有发生。 这位男教师对这件事可以有多种处理方式：它可以将信交给校长，以 表明自己的清白；可以交给家长，以显示自己的高尚。这样做，核心 是一个“私”字。他也可以找学生来教育一番，但感情这东西，似乎 是不能以说教来阻止的。于是这位教师选择了善意的谎言。这是高尚 的纯洁无私的爱，处理这件事也可以说是炉火纯青的艺术。 那么在生活中如何更好地运用心理学上的〃南风效应〃呢？；同时 批评耍人性化，要尊重他人的人格和自信心，相信别人都有一颗向上、 向善的心。在情感上尊重人、关心人；在行为上激励人、焕发人，容 忍别人的缺点，客观、理智、科学地处理生活中出现的各种问题。具 体说来〃南风效应〃告诉我们在批评别人时可以这样： 1、夹心面包批评法。就是将批评夹杂在肯定和赞扬之中，像夹 心面包一样。先肯定和赞扬对方的优点和取得的成绩，待对方防卫心 理松弛下来后再开始批评，最后还要友善地予以鼓励，这样的批评方 式易于被人接受而不致引起反感。学生有本能的自我保护意识，他一 旦明白你找他谈话是为了教育他一一他的心灵，形象地说，就会扣上 全部的钮扣，整个封闭起来，进行紧张的心理防范。当学生犯了错误 的时候，严厉地说：“放学后到我办公室来！ ”在这种情形之下，学 生往往扣好全部钮扣，想好应对措施。教师的语言很难透过他本能的 “护身符”，深入其心灵。因此，教育者应从心理的因素研究入手， 力图消除被教育者的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生 的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有 灵犀一点通”。同样，希望孩子努力学习的家长，也不能用太多的 金钱和奖品去奖励孩子的好成绩，而要让孩子觉得自己喜欢学习，学 习是有趣的事。教师教育学生要讲究方法，你怒对学生拍桌、打椅， 甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风” 式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育 目的，收到更好的教育效果。 2、雪球式批评法。即先批评对方一些不痛不痒的枝节问题，使对方 高度紧张的情绪慢慢松弛下来后，再循序渐进，逐步深入到问题的要 害所在，就像滚雪球一样越滚越大。这实际上是一种因势利导的渐进 式批评法，适合了对那些知道自己犯了错误，但不准备承认错误的人 进行批评和劝导。 3、延时批评法。现实生活中，有的人明明知道自己错了，可当他面 对别人的批评时，嘴上就是不肯接受。对于这种死要面子，自尊心过 强的人，大可不必非要让批评〃立竿见影〃才行。你只要估计他自己心 里己经明白或有所触动，就不妨给他一点面子，不把问题戳穿，给他 一些自我反省的时间，让他有一个下台的台阶。在一定的场合，不争 论，不批评，甚至保持沉默，就是一种延时的含蓄的批评艺术。课堂 上，一位后排座位的同学又在开小差，老师的讲解他一直没听，这位 同学成绩一直不好，学习习惯也不很差，为他的学习成绩，家长和老 间接地指出他的过错，要比直截了当地批评来得委婉温和，易于被人 接受。比如，一位教师给自己的学生的操行评语是这样写的：XX 同学：记不记得那次，你胳膊有伤，但仍然坚持参加学校的拔河比赛, 那时老师看了，不知有多感动，这说明我们的义义真的很关心集体的。 还有一次，同学的桌上染满了墨水，你二话没说，就帮同学擦桌子， 可见你很关心同学。你很爱和别人开玩笑，老师其实也和你一样。不 过，老师和你不同的地方就是从来不随便动手动脚，所以老师身边有 很多朋友。你愿意学学老师的样子吗？这位老师的批评虽然轻描淡 写，但却让学生愿意接受，能够起到比较好的效果。 先讲你自己的错误。在批评别人之前，如果先说一说你自己也曾 经犯过类似的错误，能够很快地缩短你与对方的心理距离，缓解对方 的抵触敌对情绪。 最后必须明确的是，我们讲究批评的方式方法，目的是为了在人 际交往之中积极地开展思想交流和必要的批评。如果为了讲究批评艺 术，弄得自己含含糊糊，吞吞吐吐，甚至凡事专挑别人爱听的话说， 以致善恶不辨，是非不明，那就不是我们讲究批评艺术的初衷了。讲 究批评的艺术，选择合适的批评方法，决不是绞尽脑汁，隐晦曲折的 公关计谋，而是用真诚和爱心精心编织而成的友谊之歌，它温和友善 的旋律能把我们的人际关系引向一个动人的意境。 生活中有时缺少不了〃北风〃，但我们更喜欢〃南风〃！ 教育学生同样如此，如果老是采用强硬的手段，往往达不到教育的效 果。而采取温和的方法反而会使学生心悦诚服。因此要求我们在教育 学生的过程把“尊重”、“信任”学生放在第一位，和学生建立起一 种平等互利的人际关系，把学生看作是发展中的人。创造优良的教学 环境，提高教育的效果。当然，我们内心其实知道，南风的角色更 利于我们的教育教学工作，更能使我们的学生健康快乐的成长。有一 则经典的人生悟语：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二 虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只 轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我 费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？ ”钥 匙说：“因为我最了解他的心。”每个人的心，都像上了锁的大门， 任你再粗的铁杆也撬不开。惟有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥 匙，进入别人的心中，了解别人。 教师在工作中如果能多一点人情味，面对学生的错误能心平 气和地通情达理地去解释分析，那么就会产生“南风效应”，达到预 期的目的。正如魏书生先生说的那样，当学生犯错误时，应先避开问 题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下, 给学生一个愉快的心境，和风习习吹掉他们自我保护的“盔甲”，然 后耐心地进行说服教育，何愁学生不向你敞开心扉呢？ 对不同的人，就要吹不同的风啊。就怕有些人，任尔东西南 北风，我自强然不动，那就无奈了。大自然真是奇妙无比，南风北风, 很有趣的两种风，确实也留给我们很多的启辿。但用于教育，也不是 吻合得天衣无缝。毕竟教育面对的对象是各种各样的人，有时会遇到 任你南风吹得他汗流泱背就是不脱大衣。教育毕竟不是万能的，只是 追求真善美的手段、途径。