1、高职教育专业课程与技能竞赛融合的探 索与实践 张争 长江工程职业技术学院 摘 要： 开展技能竞赛对职业教育具有积极意义, 本文以笔者所服务的发电厂及学校电 力系统专业为例, 探索专业课程与技能竞赛相融合的新模式:制定“核心能力突 出, 专业特色鲜明”的人才培养方案, 构架“基础保障课程+核心能力课程”的 课程体系, 以保证高职教育专业人才技能水平。 关键词： 高职教育; 专业课程; 技能竞赛; 作者简介：张争 (1983) , 女, 河南南阳人, 长江工程职业技术学院讲师, 硕 士。研究方向:电力系统及其自动化方向的教学和科研工作。 基金：中国高等教育学会职业技术教育分会 2016年度课题“高
2、职院校课赛融 合教学模式研究” (项目编号:GZYLX2016012) 随着技术的不断更新和发展, 各产业对于从业人员的技能水平和综合素质要求 也不断提高, 职业教育作为培养高素质、 高技能人才的主要阵地, 如何改革自身 教育教学模式, 培养满足产业、 企业需要的技能人才, 是职业院校教育从业者不 断追求的目标。 目前, 高职教育专业课程与技能竞赛融合的“课赛融合”教学模 式是职业院校人才培养模式的一种新探索。 一、开展技能竞赛对职业教育的积极意义 职业技能竞赛是依据职业技能标准, 结合生产和经营工作实际开展的、 以突出操 作技能和解决实际问题能力为重点的、 有组织的竞赛活动, 其既是职业教育
3、成果 的展示, 也是技术人员水平的检验。 职业教育与职业技能比赛相结合的模式, 在 国内外都有了一定程度的应用, 这些技能比赛得到了职业教育从业者和企业的 认可, 对职业教育的促进和反哺作用毋庸置疑。 (一) 实现岗位“零距离”对接 高职教育旨在为行业企业、市场培养高端技能型专门人才, 与企业对接、与岗位 相连是职业教育的理想发展目标。 职业技能竞赛活动作为发现和选拔高技能人才 的有效手段, 可以把企业岗位的需求和要求直接融入比赛, 缩短岗位需求与高 职学生技能水平的距离, 缩短职业教育技术改进与变革的周期。 (二) 促进专业建设改革 技能竞赛对高等职业教育具有积极的引领作用, 将技能竞赛融入
4、到职业教育的 具体教学中, 把“课赛融合”教学模式作为搭建赛教结合的平台, 有利于促进 高职专业建设改革, 提高技能型人才培养质量。 (三) 提高人才培养质量 技能竞赛与常规课程教学结合的“课赛融合”模式, 即将技能大赛的考核内容 和要求纳入专业人才培养方案, 作为常规教学知识、技能和素质的主要考核点, 实现技能大赛和常规教学有机融合, 进而提高整体教学效果和人才培养质量。 (四) 增强学生专业自信 由于受“重学历、 轻技能”“学历至上”等传统观念的影响, 职业教育曾经在社 会上的普遍认可度不高。 而通过参与技能竞赛, 以及与实践过程的亲密接触, 有 利于增加学生对行业企业的了解, 并掌握熟练
5、职业技能, 自然而然对专业前景 充满信心, 增强实现自我价值的职业自信。 (五) 提升学校声誉 由于职业竞赛能展现出学校职业人才培养的水平, 越来越受到社会上相关行业 企业的关注。通过职业竞赛, 在展现学校教学实力的同时, 还能为后续校企合 作、人才培养、实习实训等工作拓展打下良好基础, 且有利于与其他院校交流职 业教育教学经验, 沟通专业发展方向。 二、专业课程与技能竞赛融合的构建与实践途径 为真正发挥技能竞赛对职业教育的积极意义, 以下将以笔者所服务的发电厂及 学校电力系统专业为研究对象, 分析与该专业相关的各级职业技能大赛的考核 内容, 构建专业课程与技能竞赛相融合的课程体系, 并在教学
6、中予以试验和实 践。 (一) 突出核心能力, 建设特色鲜明的人才培养方案 所谓核心能力, 是指劳动者需具备胜任专业技术工作的基本职业技能, 以及解 决问题、与人交流和合作等应变能力。可以说, 核心能力是职业教育领域最关注 的核心问题, 也是职业教育人才培养最终要达到的目标。 这种核心能力与技能竞赛战略需求是一致的, 或者说技能竞赛正是对职业教育核心能力培养成果的检 验。 要实现对学生核心能力的培养, 符合专业特色的人才培养方案是有力保障。 根据 变电运行技能大赛对发电厂及电力系统专业核心能力的考核要求, 制定“核心 能力突出, 专业特色鲜明”的人才培养方案, 并在此指导下按照“基础保障课 程+
7、核心能力课程”构建课程体系, 其中, 核心能力课程又由“专业技术领域+ 素质强化领域”构成, 如图1所示。 图1 发电厂及电力系统专业课程构架示意图 下载原图 (二) 强化专业技术, 构建课赛融合的特色课程体系 为实现对核心能力的培养, 应对课程进行整合和调配, 将理论知识配合专业技 能进行分类划归, 形成发电厂及电力系统专业特色鲜明的课程体系, 如图2所 示。 在该体系中, 突出专业核心课程中对核心技术的培养, 并通过专业技术平台 的实践和实训对核心技术进行锻炼巩固;考虑学生后续职业发展需要, 该体系旨 在实现专业多方向拓展;重视核心能力中素质的强化, 体系中形式多样化的课程 有利于帮助学生
8、掌握科学的学习方法。 以变电运行技术技能竞赛为例, 主要考核变电站主变压器和母线的正常倒闸操 作和事故分析处理;电气一次设备的原理和操作;继电保护电气二次原理和应用; 电力系统运行方式、电力系统潮流分析、自动重合闸等核心技术技能, 涵盖电 气设备电力系统基础继电保护与自动装置电气运行高电压技术 等课程, 这也正是专业核心技术课程的内涵所在。 为实现对这些专业技术技能的 锻炼和巩固, 把实训实践课程作为技术实践的专业平台, 以有目的、 有针对性的 工作为导向, 进行模拟化、 仿真化训练, 以提高学生学习兴趣, 加深学生的代入 感和职业感, 进而为技能竞赛及后期的岗位就业奠定基础。 (三) 创新教
9、学手段, 保障专业培养的较高水平 在授课过程中, 结合本专业特色和职业教育规律, 强调理论与实践相结合, 积 极贯彻课赛融合, 引入新的教学手段。例如, 对于本专业来说, 基础课程, 如 电路电机技术等可以采用“教学做一体化”的方式;而对于电气设备 电气运行等专业核心课程, 由于核心技术涉及的设备具有技术要求高、结构 复杂、资金投入多、占地面积大及带电作业风险等级高等特点, 可充分依托 VR 和虚拟仿真等教学手段, 采用“项目化情境式”教学方法, 使学生在安全的虚 拟环境中完成各种生产性的项目训练, 取得实际经验, 同时, 促使学生认知各 种电力设备, 并对其动作关系一目了然。 图2 发电厂及
10、电力系统专业课程特色课程体系 下载原图 (四) 利用实训基地, 拓展技能竞赛平台 实训基地是校企合作的出发点和落实点, 实训基地对职业教育的重要意义不言 而喻。基于此, 不仅要充分发挥企业连带行业在人才培养、师资建设等方面的全 方位引领作用, 还要从行业企业竞赛中汲取技术标准、操作规范等;同时, 聘请 企业专家在技能大赛期间作为顾问、 指导教师或裁判等直接参与大赛, 给予参赛 队伍最精准的指导, 为技能竞赛搭建更广阔的平台。 三、结语 如果说企业和市场是职业教育的“试金石”, 那么职业技能大赛就是“风向 标”, 它直观展示了生产过程中学生所必需的专业技能和解决实际问题的能力, 激励职业教育进行
11、教育教学改革。 技能竞赛不是几个参赛选手的竞赛, 重要的是 把大赛的技术内涵和精神内涵贯穿于整个专业人才培养过程;技能竞赛不是职业 教育的终点, 重要的是以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建, 从而提高整 个专业乃至整个职业教育的人才培养水平。 参考文献 1朱忠军.技能大赛促进职业院校技能型人才培养的实践与探索J.陕西教育: 高教版, 2008, (10) :22-23. 2胡彩霞, 檀祝平.职业技能大赛对高职院校内涵式发展的影响研究J.常州 大学学报:社会科学版, 2014, (3) :117-121. 3王慧.高职会计专业“课赛融合”人才培养模式研究J.财会通讯, 2015, (31) :63-65.
