1、1词五首 宏伟中学 九 年级语文词五首 教案设计课时 第三课时 主备人 审核人 知识与技能理解破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之的内容，把握作者的感情过程与方法反复诵读、互动探究的方法，使学生体会诗词的韵律美和意境美。通过对比的手法，掌握豪放派与婉约派词风的不同。教学目标情感态度与价值观培养学 生的想象力，感受诗歌的画面美重点有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。通过对比的手法，掌握豪放派与婉约派词风的不同。教材分析难点 理解作者在作品中表达的思 想感情，感受诗歌的画面美教学准备 多媒体 教学设计 个性补案2预习案设计一、文学常识辛弃疾，字 ，号 ，山东东路济南府历城县人，中国南宋
2、豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“ ”，与李清照并称“ ”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追赠少师，谥忠敏。现存词 600 多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。著名词作水调歌头（带湖吾甚爱）、摸鱼儿（更能消几番风雨）、满江红（家住江 南）、沁园春（杯汝来前）、西江月（夜行黄沙道中）等。二、默写1. 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍， ，。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！ ，？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。2.塞下秋来风景异，衡阳雁去无意。 ， ， 。
3、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 ， ， 。 3教学流程设计一、复习上节课内容，全班背诵四首词。二、作者简介及背景资料三、整体感知1.教 师范读， 正字音。挑 tio 麾 hu 炙 zh 弦 xin 塞 si 的 d 霹 p 生 shng 身 shn 2.学生齐读，教师纠正字音3.请听录音范读，注意朗读 的节奏。4.学生再一次齐读，把握节奏。5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。6.师生齐读，感悟词句。（1）该词的上下片各写 了什么内容？试用一句话概括。上片描述军旅生活，渴望再有机会杀敌立功；下片描述 战斗场面，抒发壮志不遂的抑郁。（2）辛弃疾说自己写破阵子是“赋壮词”，试结合 作品加以解
4、 释。从题材上看是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场秋点兵，骑快马，挽强弓，这种种情景都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。（3）最后一句，抒发了作者什么 思想感情？表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。词人的感情从豪壮激昂跌落为深沉的痛苦，乃至对人生的感叹。4.比较阅读（1）渔家傲江城子破阵子词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志，这三首 4词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点?下阕分别抒发了什么感情？（2）婉约派与豪放派的不同派别 代表 风格婉约派豪放派四、总结，全班背诵词五首五、爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。 巩固作业设计1 默写：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。， 。 。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。， 。 。2.破阵子三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？板书设计破阵子为陈同甫赋壮词以寄之上片：描写军旅生活 表现了作者的雄心壮志和爱国激情，下片：描写战斗场面 充满了抑郁、愤慨之情。5教学反思
