1、张伯苓“高等教育密切联系社会”理论与实践初探中国电力教育 CEPE2009 年 6 月上总第 138 期张伯苓“高等教育密切联系社会“ 理论与实践初探郭琳琳摘要高等教育要结合社会需要,为社会服务.正确处理高等教育与社会的关系,才能更好地发挥高等教育对社会发展的促进作用.文章从张伯苓“高等教育密切联系社会 “的宏观理念 ,微观实践和成绩检验中初步探讨他的大学经营理念,对认清当代高等教育与社会的关系有一定借鉴意义.关键词:高等教育;社会需要;理念;实践作者简介:郭琳琳(1986-),女,山东泰安人,厦门大学教育研究院硕士研究生,主要研究方向:高等教育经济与管理.(福建厦门 361005)费正清在(
2、剑桥中华民国史谈到中国大学时,指出南开大学是他惟一关注的私立学校.陈平原在中国大学十讲中也说南开是“教育史上的奇迹“. 他还说过,“在现代中国教育史上,南开的重要性不言而喻;可在教育逐渐成为热门话题的今日 ,历史上与现实中的南开,都未引起学界的足够重视.“南开大学在当时动荡的时代如何结合中国实际社会需要产生发展并取得很高的的社会评价,值得我们深思.一个学校的发展固然是集体智慧的结晶和集体努力的结果,但其校长的重大作用也是不容忽视的.“知中国者,便知道南开 ;知南开者,便知道张伯苓.“ 张伯苓(1876 一 l951 年), 名寿春 ,字伯苓,是中国近代高等教育开辟者和先驱.f 电创办的南开大学
3、以“办学立意高峻 ,校风优良,名师荟萃,人才辈出着称于世.在张伯苓的高等教育理念的指导下,南开大学的办学实践取得了巨大的成就,对中国高等教育近代化做出了重大贡献.南开大学的产生是张伯苓应时代所需,结合中国社会实际所做出的选择.他认为高等教育人才是国家和社会发展的重要力量.1915 年夏,于南开中学内增设英语专门科一班,主要为有志去国外留学的中学毕业生提供深造条件.1916 年,设立专门部,同时成立高等师范专门班,吸收有志从事教育工作的青年学习师范课程.1917 年入哥伦比亚大学师范学院学习西方教育理论,并调查了解美国大学的办学思想,体制和管理.他对大学教育如何为中国经济社会发展服务进行了有价值
4、,有意义的探索,鲜明地提出“文以治国 ,理以强国,商以富国“的办学思路.1919 年的 9 月 25 日,南开大学成立,分文,理,商三科,它从无到有,从小到大,成为全国屈指可数的重点大学之一,还成为天津文化教育的标志,当时社会上广为流传“天津三宝一永利,南开,大公报“,可见南开大学之影响和地位.一,张伯苓“高等教育密切联系社会“ 宏观理念教育要为社会服务,教育与社会的关系涉及教育的价值和教育的社会功能.只有正确处理教育与社会的关系,才能更好地发挥教育对社会发展的促进作用.张伯苓是一位教育实践家,他在不断地教育实践中逐渐探索出了适应中国国情的教育道路,丰富了认识.张伯苓十分注重教育与社会的关系问
5、题,具体体现在他对教育目的的认识,教育宗旨的制定,教育改革的方针以及办学理念上.关于教育目的,张伯苓认为教育要培养能够改造“旧中国“和创造“新中国 “的人才“我之教育目的在以教育之力量,使我中国现代化,俾我中国民族能在世界上得到适当的地位,不致受淘汰.“即教育要为中国的早期现代化服务,不仅从国家大局出发,而且把中国放在世界发展中的地位来考虑教育的时代价值.张伯苓还强调中国传统文化在现代教育中的应用,主张揭示民族性文化的世界性意义,体现了把中国的传统文化同当今时代结合的思想和教育要结合中国实际的认识.张伯苓把教育的作用定位于促进中国早期现代化,把教育同国家发展紧密结合,体现了他的办学价值,也体现
6、了中国近代社会的发展方向.“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定 .“他认识到中国教育的根本弊端是教育不能联系中国国情,不适应国情需要,制定教育宗旨需从中国的国情出发,联系中国实际.教育改革也要适应社会需要,“革新运动必须土货化一,“此中国革新运动应有之精神,亦南开大学发展之根本方针也.“土货化“ 即将南开建设成以中国历史,中国社会为学术背景,以解决中国问题为教育目标的大学.概括起来,就是“知中国,服务中国“.“知中国“即了解中国,熟悉中国,包括它的历史,现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和7k-“.“服务中国“ 即解决中国问题,关键在于发展生产 ,促进国家富强.它体现了南开大
7、学的办学思路和服务理念,即南开大学要培养能够解决中国实际问题,为中国的社会经济发展服务的人才.这些是源于中国的现状所提出的,是张伯苓教育要紧密结合中国实际的集中体现,实现了理论与实践的具体统一.二,张伯苓.高等教育密切联系社会“理念在南开大学的微观实践1.“允公允能, 日新月异校训的制定公能校训是张伯苓从其教育目的出发,于 1934 年正式提出的,具有南开文化传统和文化精神特色.张伯苓认为:“一个真正的爱国者,不但要有爱国之心,而且要有救国之力,学校正如一小试验场,场内之人皆有信心,具改造社会之能力,将来进入社会,改造国家,必有成效.“允公允能“ 特别强调了能力囤CEPE 中国电力教育丽一和道
8、德两个方面,道德的侧重点又在公德和社会责任方面,这是针对普遍存在的注重私德而忽视公德,注重小德而忽视大德而言的,强调道德教育的重要性,是综合实施德育和智育的有效方式.“日新月异 “即自强不息 ,积极进取,他要求学生每一天都有新变化,每一天都有新的长进,而且他还要使每个学生都亲眼看到南开大学也在时时刻刻地发生着变化,天天都在向前发展.即要不断创新,随时代发展不断追求进步.“允公允能,日新月异“把传统与现实结合,把学校建设,学生培养与开拓创新,时代发展和国家民族利益紧密结合,实践了教育要密切联系社会时代的理念.2.“土贷化“ 南开!张伯苓对中国教育的“本土化 “做出了卓有成就的贡献 .他处在中国大
9、学教育刚刚兴起的时代,对于中国的大学怎么办和如何看待欧美大学存在困惑.当时很多大学包括南开大学照搬国外大学的教育模式,他在南开大学的实践经历了一个曲折的过程.办学伊始,南开大学几乎完全模仿美国,并一味与国立清华,北大比高低.“轮回教育 “事件使张伯苓认识到模仿带来的弊端,使张伯苓对教育模式进行了深刻反思,从而推动南开大学走上适应中国社会发展的土货化道路.张伯苓是一个即知即行的教育实践家,他把教育思想贯穿于教学和社会调查之中.1928 年南开大学发展方案的制定是张伯苓教育理论与实践的结合最集中的体现.为了落实其目标,南开大学在学科建设,课程设置,教学方法,人才培养,科学研究等方面采取了一系列重大
10、改革措施.,调整课程设置,改革教学方法.开设了关于研究中国现实问题或追踪当代学术发展的课程,增加应用性课程,注重实际能力的培养,使学生成为学以致用的人才如开设“当代政治问题,中国经济问题“,“乡村社会学“,“乡村建设概论“.文科各系增加公文程式“,“新闻习作“,“讲演术“ 等课程.商科加强商业金融实物训练,先后增设“办公室管理,“应用心理学 “等课程,并组织学生到天津市各大银行实习,调查津商业贸易等.南开大学还积极并辟.“社会观察课 “以克服学校教育脱离实际生活的弊端,密切学生与社会的联系,培养学生服务社会的能力.t20:世纪 3O 年代,为培养国内所需电机工程人才和化工实用人才,增设电机工程
11、系,化学工程系.南开大学还与天津电车电灯公司协商到该公司实习,使学生获得实地经验.化学系,化学工程系与久大精盐公司,永利碱厂密切联系组织参考及调查,请技术员来校讲课,使学生受到理论,实践与科学研究三方面的训练,实现了理论与实践的结合.设立研究社会实际问题的研究机构,如东北研究会,经济研究所应用化学研究所等.它们都是立足中国实际进行研究,不仅在当时做出了很大贡献,现在仍有其价值.以经济研究所为例,作为中国第一个有组织开展中国经济研究的机构,它始终坚持走自己的路,创造了一-f“-中国特色的学术研究模式.收集,编纂和分析中国重要经济与金融统计数字,深入农村进行农村经济研究,开辟了中国经济学研究的新天
12、地,同时还积极协助开展乡村平民教育运动.所取得的成就受到国内外研究机构和研究者极高的评价,而其所保存的旧中国经济资料,也为后人进一步开展研究工作提供了极大的方便.三,张伯苓“高等教育密切联系社会“ 理念的实践检验张伯苓在回顾南开经验时,总结道:“四十年来,我南开学校之训练,目标,方法一致.根据教育理想,制定训练方案,彻底实施,认真推行,深信必能实现预期自效果,收到良好之成绩.“南开大学在社会上享有很高的社会声誉,以其独特的魅力吸引一大批优秀学者来任教,其中有不被国家和社会公认为成就卓着的学者.如 1948 年中央研究院举行第一届院士选举,选出院士 81 人.在这 81 位中国最高学术荣誉获得者
13、中,有南开师生 10 人,即:姜立夫,陈省身,饶毓泰,吴大猷,竺可桢 ,殷宏章,汤用彤,李济,萧公权,陶孟和.南开的老师为南开大学的建 i,2-发展贡献了自己的力量 ,为社会培养了许多高级专门人才 a人才是教育的最终产品,衡量一所学校办的成功与否,看其所培养人才的质量如何.高水平的教师队伍为培养高 7-Y-的学生提供了条件.南开培养的学生遍及海峡两岸及世界各地,其中有很多栋梁之材,如周恩来,陈省身,梅贻琦等,“其余部长,院长,大学校长,大学教授车载斗量,数不胜数“.1934 年,有人对自 1923 年第 l 届南开大学毕业生至 1933 年第 l1 届毕业生就业情况进行了统计,其中 80%左右
14、服务于教育文化,工商企业,交通关税等部门.他们做事负责而又能团结合作,刻苦努力,很受各界好评,“南开毕业生在社会服务的成绩很好,所有任用过南开学生的机关,都想保留他们永远任用“.可见南开大学的办学效益得到了社会的肯定,学生的社会评价很高,他们也为社会做出了重大贡献.四,结束语本文把张伯苓的教育实践放到早期教育现代化历史的大环境下考察张伯苓的高等教育思想,尤其是他如何很好地处理本土化与西化的关系,“土货化 “南开的,希望能对现在的教育改革与发展要符合社会实际需要以及民办教育如何实现特色办学有借鉴意义.参考文献:1梁吉生允公允能,日新月异南开大学校长张伯苓【M 】济南:山东教育出版社,2003.【2】梁吉生张伯苓与南开大学【M】太原:山西教育出版社,1995.3】梁吉生张伯苓教育思想研究M.沈阳:辽宁教育出版社,1994.【4王文俊 .张伯苓教育言论选集M】_天津:南开大学出版社,1984.【5】王文俊南开大学校史资料选(1919-1949)M1.天津:南开大学出版社,1989.【6】刘艳玲.张伯苓高等教育思想初探【J】.黑龙江高教研究 ,2007,(5).(责任编辑: 刘辉)
