1、11忆读书第二课时【学习目标】1品味作者意味隽永的语言。(重点)2深入理解课文内容，体会本文的 结构艺术与写作技巧。(难点)3从作者的读书经历和感受中，获得启发。(重点)【教学过程】一、新课导入上节课，我们抓住“读书好，多读书，读好书”这一关键语句，从整体上把握了主要内容。这节课，我们继续学习冰心的忆 读书 。二、自主预习1品析下面句子中加点词的作用。(1)一谈到读书，我的话就多了！明确：用“一就”的句式，让我们深深地感受到了作者那压抑不住的情感，看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣、多么深切 的体会。它紧紧地抓住了我们，激起了我们往下阅读的兴趣。(2)那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来
2、看，这又使我知道了许多外国的人情世故。明确：用“只要就”表现 作者当时对林译外国小说的喜爱已经到了近乎痴迷的程度。(3)总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！明确：两词并用，更深刻地强调了“读 书是我生命中最大的快乐” 。2说说你对下面句子的理解。(1)物怕比，人怕比，书也怕比， “不比不知道，一比吓一跳” 。明确：在这里，作者是想告诉青少年朋友，读书要有选择，有比较，才有鉴别，才能作出较为恰当的选择。这个句子有两个特色：一是用短句子，两个三字句，一个四字句，两个五字句，干脆有力；二是恰当地引用俗语，增添了文采。2(2)读书好，多读
3、书，读好书。明确：这是文末冰心对青少年提出的期望，它包含三个方面的内容：第一，读书有益；第二，要博览群书；第三，要挑好书读。以自己的经历和经验告诉青 少年朋友去爱书，与书为友。三、合作探究(一)把握结构1第一自然段在全文谋篇布局中起什么作用？明确：引出下文，总领全篇。2文末最后一句话“读书好，多读书，读好书”中三个短语的顺序能调换吗？说说你的理由。明确：不能调换。全文重点叙述了自己童年时“多读书”的经历， 从而说明了“读书好” 。最后以自己的经历告诉大家如何“读好书” 。 “读书好”是全文内容的重点。文章是按照这三个方面进行叙述的。 “读书好，多读书，读好书”这三个短语，从内 容上看是由主到次
4、，从含义上看是逐层深入。(二)分析写法下面这段文字，运用了什么写作手法？有什么作用？比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐的封神榜 ，看了人物如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字 ，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！明确：对比，说明 “书看多了，我也会挑选、比较 ”，突出了作者鲜明的读书倾向，给读者以实在的启示。(三)体验与反思从作者的读书经历和感受中，你获得了哪些启发？明确：我觉得首先要培养读书 的兴趣，做到多读书、广泛涉猎，以扩大自己的知识面、充实自己。从小就要培养用心读 书的习惯，学会品味和鉴赏文学作品。读书不可毫无目的的去读，也不是什么书都拿来读，而应有所选择和比较。总之，我们要做到如作者所说， “多读书，读好书” 。四、板书设计忆读书品析语言：美词、美句把握结构：逐层深入分析技巧：对比 手法3获得启发：多读书，读好书
