1、14 现 代 诗 两 首教 学 目 标1、 情 感 价 值 观 ： 培 养 学 生 面 对 困 境 的 坚 强 精 神 ， 培 养 学 生 强 烈 地 爱 国 主 义 情 感 。2、 知 识 与 技 能 ： 朗 读 诗 歌 。整 体 把 握 诗 歌 内 容 。领 会 诗 中 内 涵 丰 富 的 意 象 。培 养 欣 赏 现 代 诗 歌 的 能 力 。3. 学习重点1、理解诗中意象，领会诗歌蕴含的深沉情感。2、品味诗歌富有表现力的语言学习难点理解本诗运用反复手法在创设意境及抒情上的作用4、 过 程 与 方 法 ： 自 主 预 习 、 小 组 交 流 、 教 师 指 导 、 课 堂 展 示 ， 反
2、 馈 巩 固 。导 入 新 课介 绍 作 者 及 朦 胧 诗永不绝望的诗人食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948 年生，60 年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到 90 年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（19661969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972 年，在部队
3、当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。舒 婷 ： 我 国 当 代 著 名 的 女 诗 人 ， 初 中 毕 业 以 后 曾 去 福 建 插 队 ， 后 回 城 当 工 人 。 这 首 诗 发 表 于1979 年7 月 ， 据 说 成 诗 却 早 于 1976 年 4 月 24 日 ， 写 于 “四 五 运 动 ”发 生 后 不 久 。 舒 婷 ， 1952 年 出 生 于 福 建 省漳 州 市 石 码 镇 。 祖 籍 晋 江 泉 州 。 以 后 一 直 生 活
4、在 厦 门 。 1969 年 插 队 落 户 于 闽 西 太 拔 ， 1972 年 返城 。 1980 年 ， 调 福 建 文 联 。 插 队 期 间 ， 开 始 试 笔 ， 直 至 十 年 后 1979 年 ， 才 开 始 发 表 诗 作 。 著 有 诗 集 双 桅 船 (获 全 国 第 一 届 新 诗 集 优 秀 奖 )、 会 唱 歌 的 鸢 尾 花 舒 婷 顾 城 抒 情 诗 选 ， 散 文 集 心2烟 。 她 的 诗 被 译 成 多 国 文 字 ， 介 绍 到 西 德 、 法 国 、 美 国 、 荷 兰 、 日 本 、 意 大 利 、 印 度 等 国 家 。 是 新时期 以 来 ， 最
5、 受 青 年 欢 迎 的 诗 人 。朦 胧 诗 的 定 义 ： 所 谓 朦 胧 诗 ， 实 际 上 是 指 成 长 于 “文 革 ”时 期 ， 备 受 生 活 的 冷 落 与 嘲 弄 的 青 年 诗 人创 作 的 诗 歌 。 他 们 多 强 调 主 体 的 真 实 ， 追 求 象 征 和 意 象 化 ， 蕴 含 着 伤 感 情 调 和 反 叛 精 神 。 代 表 人 物 ：北 岛 、 舒 婷 、 顾 城 。朦 胧 诗 的 特 点 ： 、 构 思 上 ， 强 调 内 在 思 维 。 、 表 现 手 法 上 ， 追 求 意 象 化 ， 往 往 象 征 、 暗 示 、通 感 等 并 用 ， 将 生
6、活 扭 曲 变 形 ， 借 以 表 现 诗 人 “心 滤 ”的 现 实 。积 累 字 词(1)注 音 ： 干 瘪 (bi) 驳 船 (b) 蜗 行 (w) 胚 芽 (pi) 迷 惘 (wng) 隧 洞 (su) 绯红 (fi) 淤 滩 (y) 纤 绳 (qin)(2)释 义 ： 疲 惫 ： 非 常 疲 乏 。 簇 新 ： 极 新 (多 指 服 装 )。 迷 惘 ： 由 于 分 辨 不 清 而 感 到 不 知 怎 么办 。 绯 红 ： 鲜 红 。 喷 薄 ： 形 容 水 或 太 阳 涌 起 、 上 升 的 样 子 。2、写作背景 此诗写于 1968 年.3、诵读鉴赏，把握主旨a) 指名诵读课文，
7、集体评议是否传达了自己理解的感情？b) 合作讨论诗歌意象的运用问题：仔细阅读第 1、2、5、6 四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第 1 节：蜘蛛网黑暗势力炉台产生希望的地方灰烬的余烟残余的希望美丽的雪花希望的火花第 2 节：紫葡萄希望的果实深秋的露水失望的眼泪鲜花 收获的果实凝露的枯藤没有收获但又孕育着新的希望第 5 节：腐烂的皮肉创伤是表层的， 困难是暂的第 6 节：脊骨能拯救中国命运的中国的脊梁4、探讨第 3 节前三句的断句及理由？说说你的理解和诗歌的精妙之处。3明确：我要用手指|那涌向天边的排浪我要用手掌|那托住太阳的大海摇曳着曙光|那 枝温暖漂亮的笔
8、杆其中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海，将笔杆比做曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。准确地表达了诗人要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。表现了诗人奇诡的想象和壮阔的气势。赏析示例：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。作者这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻 常的勇气和胆识。5、如果把第一节的三、四两句和第二
9、节的三、四句对调 ，你认 为可以吗？说说你的理由。不能对调 那样 就破坏了诗歌意境的协调完整。6、有人认为“当我的鲜花依偎在别人的情怀”破坏了意境的完整一致，你怎么看？设计说明：设计开放性话题，进一步积极引导学生与作者对话，鼓励学生自由表达，允许个性化解读。可以认为“鲜花”与“紫葡萄 ”不相称、不协调，是作者的瑕疵；也可以认为有内在的联系，“鲜花依偎在别人的怀抱”糅合了作者的独特的情感体验，因为作者当时手抄的作品被别人据为己有。教师应充分肯定并鼓励敢于怀疑作者的学生，以激发大家的自信心和创新能力。学习祖国啊我亲爱的祖国一、诵读，整体感知诗意 ：朗读注意事项：语速：舒缓；音调：低沉；重读对象：修
10、饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。二 、 语 句 分 析(1)第 一 诗 节 中 ， 诗 人 创 造 了 几 个 意 象 ?它 们 之 间 有 什 么 联 系 ? 表 达 什 么 效 果 ？4“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤 滩上的驳船”等意象.象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象给人贫困、落后的感觉。(2)第 二 诗 节 中 所 表 现 的 情 感 是 单
11、 一 的 吗 ?第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人 民的希望“飞天”是宗教传说 中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，又寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。(3)第 三 诗 节 的 感 情 色 彩 发 生 怎 样 的 变 化 ?诗 人 是 用 哪 些 意 象 表 达 这 种 感 情 的 ?第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望。(4)第 四 诗 节 中 ， 诗 人 抒 发 的 感 情 与 第 三 节 有 何 异 同 ?用 自 己 的 理 解 概 括 本 节 内 容 。第四诗节中
12、抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华三 妙 手 续 写（ 1） 根 据 诗 意 ， 从 下 面 诗 句 中 选 择 一 句 续 写 ， 使 之 与 原 诗 和 谐 一 致 。教 师 示 例 ， 如 ： 我 是 干 瘪 的 稻 穗 ， 滋 养 你 被 劳 作 压 弯 的 身 躯（ 2） 选 写 句 子 ：我 是 失 修 的 路 基 ，我 是 你 挂 着 眼 泪 的 笑 涡 ，我 是 你 雪 被 下 古 莲 的 胚 芽 ，我 是 新 刷 的 雪 白 的 起 跑 线 ，1、我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。2、我是失修的路基，撑起你沉重而又迟缓的脚步。3、我是你挂着眼泪的笑窝， 荡涤你饱经风霜的苦楚。4、我是你雪被下古莲的胚芽， 萌发你冰封已久的生命力量。5、我是新刷出的雪白的起跑线， 等待你在裁判的哨声中飞跑。教学 反思：没有介绍作者的其他著名作品
