1、1世界的气候章节（课题）名 称 世界的气候 学时 4-4 总课时 31知识技能了解气候与人类生产与生活的影响过程方法实例分析三维目标情感态度与价值观使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识 自然的兴趣和愿望。项目 内容 解决措施教学重点.气候与人类的生产和生活关系密切实例分析教学难点 气候与人类生产与生活的影响 实例分析教学过程设计教学内容及问题情境 学生活动设计意图教学札记三 、气候对人类活动的影响1.气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身 体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生 产活动也
2、不一样。2.指导学生阅读课本 P61活动 1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活 动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水2高，人类生活受气候的限制越来越小。3.让学生阅读课本 P61“水稻种植与气候
3、” 。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。5.组织学生阅读活动 3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。根据双方辩论的情况 ，教师要适时启 发引导，使学生认识到自然灾害是对人类 危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾
4、害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。食 、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。让学生阅读课 本P61“水稻种植与气候” 。用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论学生进行辩论平的提高
5、，人类生活受气候的限制越来越小。通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。36.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了” 。地球为什么出汗了？ww w.x k b1.co m让学生阅读课本 P62“气候变暖” 。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。课堂小结今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆
6、位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系” 。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题， 要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。让学生阅读课本P62“气候变暖” 。然后组织学生分成学习小组讨4论为学有余力学生所做的调整1看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？（1）昆明四季如春（2）夜来风雨声，花落知多少（3）明天大风降温（4）极地地区全年严寒（l）（4）是说气候的，（2）（3）是说天气的）个性化教学为需要帮助的学生所做调整1.庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高其影响因素是：（1）地形因素（2）海陆因素（3）纬度 因素（4）洋流因素2热带雨林气候主要分布在：（1）中南半岛（2）印度半岛（3）亚马孙河流域（4）澳大利亚中部板书设计三、气候对人类活动的影响气候与人类的生产和生活关系密切教学反思5
