1、关于曹冲称象教学设计曹冲称象这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。如下是小编给大家整理的曹冲称象教学设计，希望对大家有所作用。称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生
2、在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。1、认识“称、象”等 13 个生字，会写“再、象”等6 个字。能用“一边一边”说话。2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。信息资料字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。两课时切入举偶1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读
3、课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？对话平台初读1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。讨论1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。朗读1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。写字1、出示“我会写”
4、中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。导入1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。讨论1、引导学生读 1-3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。演示1、引导学生读 4、5 自然段，体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。扩展1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。写字1、出示“我会写”中的“点、照” ，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3、自由练写，展示评价。
