1、初二语文教案精选导语：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷;语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴;以下是品才网小编整理的初二语文教案精选，欢迎阅读参考。向沙漠进军 教学建议一、结构内容本文是一篇事理说明文。主要说明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。全文共 13 个自然段，可以分为三部分。第一部分(第 1 段至第 4 段)，说明沙漠对人类的危害。其中第 13 段指出了沙漠与人的关系，沙漠对人类危害的严重性，说明了向沙漠进军的必要性，第 4 段分析了沙漠危害人类的武器和方式。第二部分(第 5 段至第 8 段)，说明征服沙漠的方法。其中第 56 段说明抵御风沙和沙丘的具体办法。抵御风沙的办法是培植
2、防护林，以减小风力，培植草皮，以减少沙粒的来源;抵御沙丘的办法是植树造林，以固定沙丘。第78 段介绍采取攻势的积极办法。7 段强调“征服沙漠的最主要的武器是水，8 段说明充分开发、利用水资源是征服沙漠的治本方法。第三部分(第 9 段至第 13 段)，说明沙漠是可以征服的，并向人们展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第910 段介绍解放后征服沙漠所取得的成绩。第 1112 段说明利用沙漠造福人类的美好前景。第 13 段总结全文，指出社会主义制度是征服沙漠的可靠保证。二、层层深入的结构顺序全文围绕向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么要向沙漠进军，再着重说明
3、怎样向沙漠进军，从抵御、进攻讲到利用，最后说明向沙漠进军的前景。全文由现象到本质，由原因到结果，层层递进，步步深入，这样的结构顺序，既符合事物本身的条理，也符合人的认识规律。三、首尾照应突出中心课文开头介绍：“过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。 ”末段根据中间所说明的事实，得出“沙漠是有可能治理的”的结论。这种写法，结构上首尾呼应，使文章更加严谨，同时内容上使读者更深刻地体会出向沙漠进军的深远意义，很好地突出了文章的中心。四、说明方法的综合运用课文综合运用了多种常见的说明方法，如分类别(按照一定的标准把事物划分成不同的类别并逐个进行说明。风沙进攻的两种方式，抵御风沙的两种
4、方法)，打比方(借助具体形象的事物用比喻进行说明。武器，游击战，阵地战，波浪式)，作比较(摇篮和荒漠，过去没能征服沙漠和现在向沙漠进军，不同地区的日照时间比较)，列数字(沙丘的高度、速度、风遇防护林的速度的大小，湿沙层的深度，日照时间的长短)。还有举例子，如课文在阐明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一” ，先从人类“同沙漠不断地斗争”和“没有能征服沙漠”说起，举出国外、国内两个地区变成沙漠的例子加以具体说明。五、巧妙自然的过渡如第 7 段中的第一句“仅仅防御风沙袭击，固定沙丘阵地，还只是采取守势，自然是不够的” ，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。该段的末一句“必须
5、有充足的水源” ，又起启下的作用。六、修饰、限制词语的使用例如：“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死” ，在“大风沙袭击”前用“一次”限制，说明风沙袭击的厉害;在“打死”前用“全部”限制，说明幼苗被打死的数量之大;“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得若干成绩”中的修饰词“有计划地”准确地说明了展开的攻势是多次而有步骤的;限制词“若干”说明有多项成绩。这些修饰、限制词的使用，起到了准确说明的作用。七、语言学习教学建议语言特点的学习，如学生有基础，可让他们自己到文章中去找典型的例子，从中归纳出特点来。如没有这个基础，可由教师举例，让学生来学习、体会。辨词和综合能力训练可请几位学生先作重点准备，提
6、出自己的看法，再由班级学生集体讨论。向沙漠进军教学设计示例一第一课时一、导入以反映沙漠化问题的材料导入。二、整体感知课文1.初渎课文，提出如下要求。标记生字新词并利用工具书掌握好。标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句.以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。理清作者的思路。明确作者思路，并请同学们按“为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途”这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。三、具体妍习1.细读课文(1-3)段思考。作者提出了要向沙漠进军其原因是什么?第(2-3)
7、自然段说的是什么?起什么作用?明确：向沙漠进军的原因是沙漠长期以来危害人类，而第 2、3 自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。2.沙漠危害人类极大，而人类是否能征服它呢?其前途会怎样?学生讨论回答，然后再引导学生阅读课文最后一段。四、重点研读精读课文的第二部分，思考讨论回答。1.作者指导人们到底采用一些什么样的方法治理沙漠?(即怎样向沙漠进军)明确：从抵御、进攻到利用。2.本部分又是按怎样的顺序说明的?请同学们采用摘录中心句和概括法相结合的方法，列出本部分的结构提纲，然后讨论修正。3.这一部分的开头段说明了沙漠是怎
8、样危害人类的，文章为什么首先强调这一点?明确：先让读者明白抄漠是怎样危害人类，即风沙的进攻主要是“游击战” 、 “阵地战”这两种方式，然后有的放矢地针对风沙危害的方式采用相应的、行之有效的方法治理。4.揣摩下列加点字的意义和作用。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战” 。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。明确：“刚” ，限制说明禾苗出土时间很短。 “一次” ，限制说明风沙袭击的厉害：“全部” ，限制数量之大。 “常常”
9、、 “两三次” 、 “点” ，说明一次大风沙袭击给农民的生产和收获带来的严重后果。就这一点讲征服沙漠刻不容缓。五、总结通过本节课的学习，我们已经了解了本文采用的是层进式结构，条理清晰，层层推进，先说明了沙漠危害人类，揭示了为什么要向沙漠进军。再着重说明怎样向沙漠进军，而这一部分也是按层进式结构，先说明沙漠危害人类的方式，然后针对危害的方式采用抵御、进攻到利用等治理方法;最后说明向沙漠进军的前景。本文有很多段采用了中心句提纲挈领，逻辑性非常强。六、作业阅读课后沙尘暴十袭京城的短文.在此基础上，收集资料，了解沙尘暴袭击中国部分省市的情况，并整理，准备在下一节课在班上交流。第二课时一、复习回顾检查上
10、节课布置的作业，让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式：分组交流，然后请代表向全班公布交流情况及内容。二、回顾本文的结构和内容三、具体研习作者要说明“向沙漠进军”除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?可相互讨论。讨论后，明确：1.举例子：(例如：课文的第 2、3 自然段，举了“地中海” ， “榆林地区”这两个有代表性的例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。课文中使用“举例子”的说明方法和例子很多。请大家重点掌握。)2.分类别：(如：
11、风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”二类。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：抵御风沙袭击的方法抵御沙粒进攻的方法二：类等。提示学生注意：分类时要使用同一标准。并以“人“为例，说明采用的标准不同，分类就不同。)3.打比方：(如：将地中海沿岸比作西方文明的摇篮把风沙进攻的两种方式比作“游击战” 、 “阵地战” 。)4.作比较：(如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠” 。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现” 。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)5.例数字(略)四、正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密。如“
12、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。 ”去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重;去掉“自然” ，这“敌人”的性质就模糊不清;去掉“之一” ，在阐述事理上就显得有些绝对。试指出下边各句中哪些限制性的词语是不能去掉的。如果去掉，在表达效果上和原来有什么不同?1.有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。2.风沙的进攻主要有两种方式。3.征服沙漠的最主要的武器是水。4.所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。5.我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。五、总结像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，
13、无懈可击，这些都是值得我们学习的。六、布置作业(略)谁是最可爱的人 教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了
14、他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士“抗美援朝，保家卫国“这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。三个事例共同揭示“志愿军是我们最可爱
15、的人“这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。三个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用，使读者的认识升华到一个新的高度。三、写作特点1.主题鲜明，选材典型志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要地明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文
16、章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜儿童和雪中话苦乐，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义、爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。2.剪裁得体，详略得当这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体，详略得当。剪裁得体。如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。这个连队打到最后怎样了，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，也都裁去了。
17、文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。详略得当。文章的详略安排也是表达主题的需要，可以使文章重点突出，主题更鲜明。如写松骨峰战斗，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，时间紧(志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里“)，环境险(“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈“)，顽敌凶(“三十二架飞机，十多辆坦克发起集团冲锋“);同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，弹体上沾满了脑浆“这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此
18、相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。3. 综合运用多种表达方式本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人“设问作为记叙、议论的中心，接着用-个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌、从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有
19、用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，感受?quot;我们的战士，他们确实是我们最可爱的人!“四、背景介绍教学建议这篇通讯的发表时间距现在已经有 40 多年了，对于当代的初中学生来说，“抗美援朝“这一段历史是不熟悉的。因此应该做适当的背景介绍。有条件的学校，可以放映电视系列片让历史告诉未来中的有关部分，借助多媒体对“抗美援朝“做一些背景介绍;如无条件，教师可依据有关资料做简要介绍，以利于学生对课文内容的理解。五、朗读教学建议把这篇人物通讯当成英雄事迹来教，当成抒情散文来教，让文章内在的炽热情怀和崇高精神去打动学生。因此，要抓好朗读，最好是老师的范读。教师要读出激
20、情、以自己的激情去感染学生，这样可以达到与学生的情感沟通，其效果肯定比放录音带好。六、复述课文教学建议这篇通讯通过三个事例刻画了志愿军的英雄群象，层次原本就非常清晰。三个事例相对独立而又互相联系，建议通过复述故事来训练(学生)思维能力和表达能力。复述前应提出具体要求，引导学生思考说什么，按什么顺序说，用什么方法说，关键词语是什么等内容。这一过程，实际是用分析、综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，培养口头表达能力的过程。教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。2.学习叙述、议论、抒情相结合
21、的写法，培养阅读和写作的能力。情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士“抗美援朝，保家卫国“这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了
22、战士们意志的坚忍刚强。第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。三个事例共同揭示“志愿军是我们最可爱的人“这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。三
23、个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用，使读者的认识升华到一个新的高度。三、写作特点1.主题鲜明，选材典型志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要地明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜儿童和雪中话苦乐，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义、爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出
24、了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。2.剪裁得体，详略得当这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体，详略得当。剪裁得体。如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。这个连队打到最后怎样了，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，也都裁去了。文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。详略得当。文章的详略安排也是表达主题的需要，可以使文章重点突出，主题更鲜明。如写松骨峰战斗，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，时间紧(志愿军“赶到书堂站时，逃敌也
25、恰恰赶到那里“)，环境险(“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈“)，顽敌凶(“三十二架飞机，十多辆坦克发起集团冲锋“);同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，弹体上沾满了脑浆“这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。3. 综合运用多种表达方式本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人“设问作为记叙、议论的中心，接着用-个气势磅礴
26、的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌、从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，感受?quot;我们的战士，他们确实是我们最可爱的人!“四、背景介绍教学建议这篇通讯的发表时间距现在已经有 40 多年了，对于当代的初中学生来说，“抗美援朝“这一段历
27、史是不熟悉的。因此应该做适当的背景介绍。有条件的学校，可以放映电视系列片让历史告诉未来中的有关部分，借助多媒体对“抗美援朝“做一些背景介绍;如无条件，教师可依据有关资料做简要介绍，以利于学生对课文内容的理解。五、朗读教学建议把这篇人物通讯当成英雄事迹来教，当成抒情散文来教，让文章内在的炽热情怀和崇高精神去打动学生。因此，要抓好朗读，最好是老师的范读。教师要读出激情、以自己的激情去感染学生，这样可以达到与学生的情感沟通，其效果肯定比放录音带好。六、复述课文教学建议这篇通讯通过三个事例刻画了志愿军的英雄群象，层次原本就非常清晰。三个事例相对独立而又互相联系，建议通过复述故事来训练(学生)思维能力和
28、表达能力。复述前应提出具体要求，引导学生思考说什么，按什么顺序说，用什么方法说，关键词语是什么等内容。这一过程，实际是用分析、综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，培养口头表达能力的过程。教学设计示例第二课时重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。教学过程(一) 导入导语上节课，我们学习了谁是最可爱的人这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。(二)整体感知教师组织学生简要复习上节课所学的知识。学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的
29、口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。(三)分析第一部分学生活动：齐声读第一部分，思考：第一自然段的表达方式以什么为主?第二自然段设问的目的是什么?作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?明确：第一自然段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质-纯洁和高尚，意志-坚韧和刚强，气质-淳朴和谦逊，胸怀-美丽和宽广。(四)分析三个事例。 师范读第一个事例。(播放抗美援朝歌曲，如英
30、雄儿女 志愿军战歌等，营造一种悲壮的气氛。)学生活动：听读、思考并回答以下问题：用简明的语句概括第一个事例。第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?明确：第一个事例：松骨峰战斗。(板书)这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。(板书)请一朗读好的学生朗读第二个事例。学生活动：听读、思考并回答以下问题：用简明的语句概括第二个事例。第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?明确：第二个事例：火海救儿童。(板书)这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。(板书)请一朗读好的学生朗读第三个事例。(播放电影上甘岭插曲我的祖国烘托气氛。)学生活动：听读、思考并回答以下问题：用简明的语句概括第三个事
31、例。第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?明确：第三个事例：雪中话苦乐。(板书)这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。(板书)符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。学生活动：思考、讨论并回答问题：作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表
32、现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。学生活动：思考、讨论并回答问题：三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。明确：不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗“理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜儿童“是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基
33、础是什么，在“战士三答问“的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。学生活动：指导学生精读三个典型事例的段落，讨论，作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式?明确：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。10.学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第 8 段、12段、14 段，在朗读中体会抒情议论的作用。教师小结：三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式。三个事例是基础，议论抒情是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义。学生活动：请朗诵好的同学领读
34、，再集体齐读第三部分。着重思考：末段与开头的关系，它在全文中的作用。明确：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识-我们的战士确实是最可爱的人。教师总结：通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材;综合运用多种表达方式的特点。其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点，希望同学们用心去体会，在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去。(三)总结、扩展学生归纳本节课学到的知
35、识。完成扩展资料中的延伸阅读。(四)布置作业全文三部分，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?参考答案：第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。探究活动资料搜集与讨论收集新时期“最可爱的人“典型事迹的资料，准备举办演讲会，用“最可爱的人“的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。大自然的文字 教学建议一、结构内容这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字” 。全文共 27 个自然段，可分为四部分。第一部分(第 1
36、 段至第 5 段)通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字” ，人们便可以认识大自然。作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。第二部分(第 6 段至第 19 段)旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。其中，第 6 段至第 9 段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。第 10 段至第 12 段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。第 13 段至第 18 段介绍鸟也是“大自然的文字” ，留心观察它，
37、人们也能认识了解自然。第 19 段是对第 6 段至第 18 段的内容的总结。第三部分(第 20 段至第 24 段)介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。第四部分(第 25 段至第 27 段)说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。本文采用总一分一总的结构形式。二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。 ”其中“耸立” “伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。三、修辞手法的运用作者多处使
38、用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把鹤队比作蜘蛛网;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。四、句段讲析1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字
39、，它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。 “好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不
40、用日历就可以告诉人们，热天已经过去。讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。讲析：声音是指成群的鸟的叫声。教学设计示例一、导入新课(从复习旧知入手)同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?明确：大自然的语言 。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答)明确：“花
41、香鸟语，草长莺飞”;或“草木荣枯，候鸟去来” 。今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫大自然的文字 。(板书)二、初步了解课文，理清文章脉络。1.学生默读“自读提示”和本页的注释后，回答下列问题。2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解各词语意思。(示小黑板)霪雨： 铁砧 漂 砾 勉强(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)勉强：能力不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情愿的。牵强、理由不充足。将就、凑合。3.继续课文，理清文章脉络。默读课文，标好段序。独立思考课文的层次、结构。集体讨论，交流观点。回答，师生共同订正。明确：全文
42、 24 段，可分为两大部分。第一部分(第 1 段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。第二部分(2-24 段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(2-4 段)：承上启下，总说大自然的文字。第二层(521 段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层(22-24 段)：总说认识大自然文字的方法。三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落1.“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 ”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?明确：“文字”在
43、本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。 “好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
