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24 2023 年 第 2 期绘制一幅完整的科学素养导航图需要包含概念、连接箭 本文主要以大概念“细胞的生存需要能量和营养物质，1并通过分裂实现增殖”为理论基础，以生物学核心素养为导 头、标注块、年级范围这四个要素。由此，笔者在绘制概念科学素养导航图时，将生物概念填于文本框内，标注块（维度）向，以“科学素养导航图”为媒介，呈现学习目标，重、难位于图的底端，年级范围在此阶段概念或内容的左上方，把相点及各知识点的衔接等方面，以期为学者们绘制、运用及分关知识点的流向用箭头连接。起点是学生入学前或入学时的基析科学素养导航图提供一定的参考。础，终点是学生学完高中课程后对该部分知识的掌握程度和达到的科学素养程度，从起点到终点，描绘了学生对大概念认知 我国普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）的过程，以上是笔者根据课标绘制的“细胞生存需要能量和营（以下简称课标）中使用大概念、重要概念及次位概念的形式养物质，并通过分裂实现增殖”科学素养导航图。呈现课程主要内容。“细胞的生存需要能量和营养物质，并通 分析科学素养导航图 过分裂实现增殖”是课标中十个大概念之一，在此大概念下有从科学素养导航图的横向来看，该主题的学习分为4个阶三个重要概念及其下共有十个次位概念，皆为生物学的基本知段，分别是幼儿园至二年级、三年级至六年级、七年级至八年识和主要内容。课标在阐述这些内容后，指出为促进生物学学级、九年级至十二年级。教师可以通过该图了解学生在各阶段科核心素养的提升建议开展的教学活动。笔者根据大概念、重所学的知识，掌握学情的基础上将有利于教师对该部分知识的要概念、次位概念绘制了一幅围绕大概念的核心素养导航图。教学。从纵向来看，该大概念下的内容被划分成2个维度，分别本文主要阐述这幅科学素养导航图的绘制和分析，以及分析此为：细胞的生存需要能量和营养物质，细胞通过分裂实现增图的作用影响。殖。在每个维度上都可以清晰地看出，学生对同一维度知识的 绘制科学素养导航图 逐层深入，不同维度之间的知识又交错联系，构成了一幅完整的科学素养导航图。“细胞生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”此知识幼儿园至二年级阶段未涉及较深，目的是让学生在宏观层面上认识动植物的生存需要营养、水和空气，需要排出代谢废物和依赖生存空间。同时，学生知道大部分的物体都是由小部件组合而成，通过显微镜可以看到身边的动植物是由一个个小的细胞组成。三年级至六年级则需要学习生命科学的相关内容，在我国义务教育小学科学课程标准中也明确指出小学各阶段的学生对生命科学内容学习的要求，如对于“动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存”的学习时，一二年级的学生要求举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等与环境接触；三四年级的学生要求举例说出动物适应季节变化的方式，说出这些变化对维持动物生存的作用；五六年级的学生要求举例说出2动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。七年级至八年级学习“生物需要营养物质、能量、水和空气，其中植物、动物都可以通过呼吸作用排除代谢废物；植物还可以通过光合作用产生营养物质；生物具有繁衍的特性所有生物都是由细胞组成的，从只有一个细胞的生物到具有成千上万个细胞的生物；显微镜使人们可以看到细胞的细节”等生物知识皆在为高中阶段学习“细胞生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”奠定基础。图1“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”科学素养导航图高中生物学“科学素养导航图”绘制与分析以“细胞生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”为例 云南师范大学生命科学学院 李 源 吴 楠 蔡金红
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