1、2023年2月 第2期 高 教 论 坛Hi ghe rEduc a t i onFo rumFeb.2023.No.2国 际 学 士 学 位 实 践 研 究 现 状 及 启 示 基 于VOSv i ewe r软 件 和WoS核 心 集向 珍(青 岛 开 放 大 学 教 务 处,山 东 青 岛 266000)摘 要:基 于Webo fSc i enc e核 心 合 集 中 近 一 个 世 纪 以 来 有 关 学 士 学 位 实 践 的 研 究 文 献 开 展 计 量 分 析;借 助 引 文 分 析 软 件VOS-v i ewe r对 文 献 术 语、关 键 词、作 者、文 献 共 被 引 等 进
2、 行 可 视 化 图 谱 分 析;采 用 内 容 分 析 法 对 研 究 领 域 核 心 作 者 代 表 作 及 高 被 引文 献 进 行 挖 掘,归 纳 世 界 范 围 内 学 士 学 位 实 践 的 研 究 热 点、时 序、发 展 脉 络 及 趋 势。从 学 士 学 位 资 历、学 位 制 度 设 计、学 位 授予 质 量 三 个 方 面 探 讨 了 既 有 研 究 成 果 对 我 国 高 等 教 育 领 域 的 办 学 启 示 和 借 鉴 意 义。关 键 词:学 士 学 位;学 位 制 度;学 位 授 予 质 量;VOSv i ewe r;Webo fSc i enc e中 图 分 类
3、号:G644 文 献 标 识 码:A 文 章 编 号:1671-9719(2023)2-0101-07作 者 简 介:向 珍(1981-),女,土 家 族,湖 北 建 始 人,副 教 授,研 究 方 向 为 远 程 开 放 教 育 管 理。收 稿 日 期:2022-04-09 修 稿 日 期:2022-05-10 学 位 授 予 质 量 被 各 国 高 等 教 育 机 构 视 为 办 学 水平 与 核 心 竞 争 力 的 表 征 因 素,学 士 学 位 作 为 学 位 体系 的 初 级 阶 段 又 奠 定 了 学 位 授 予 质 量 的 基 础。国 外研 究 历 程 表 明,学 位 的 内 涵
4、 经 历 了 从 教 师 从 业 资 格到 强 调 科 研 能 力、兼 顾 专 业 能 力 及 国 际 化 等 演 变,而学 士 学 位 走 上 历 史 舞 台 的 时 间 相 对 较 晚 1;学 位 领域 的 研 究 大 幅 集 中 在 博 士 阶 段,但 有 关 学 士 阶 段 的教 育 实 践 研 究 并 不 匮 乏。由 于 国 外 学 位 既 分 级 又 分类,旨 在 满 足 多 元 化 社 会 需 要 2,学 士 学 位 也 涵 盖 了大 专、本 科 各 阶 段,包 括 学 士、副 学 士 等 多 种 类 型。国 内 相 关 领 域 常 用“学 位 与 研 究 生 教 育”这 一 表
5、 述 指代 与 学 位 相 关 的 教 育 实 践,对 于 研 究 生 层 次 的 探 讨较 多,对 于 学 士 层 次 的 探 讨 则 较 少。这 一 现 象 或 源于 我 国 目 前 本 科 阶 段 学 士 学 位 授 予 条 件 过 于 笼 统,获 取 难 度 相 对 较 低 而 较 少 受 到 关 注。同 时 我 国 的 学位 层 级 相 对 单 一,各 层 次 学 位 之 间 不 能 灵 活 过 渡 3,再 加 上 授 予 范 围 较 小,缺 乏 面 向 各 阶 段、各 领 域 学 习者 的 开 放 灵 活 的 学 士 学 位 设 计,社 会 群 体 有 学 士 学位 申 请 的 实
6、 际 需 求,但 并 没 有 实 际 机 会 实 现。鉴 于此,基 于Webo fSc i enc e(WoS)核 心 集 数 据 分 析 世界 范 围 内 学 士 学 位 实 践 研 究 的 特 点 与 热 点,或 能 重新 认 识 学 士 学 位 并 给 予 我 国 高 等 教 育 一 些 办 学 启 示。一、数 据 来 源 与 研 究 方 法(一)数 据 来 源以WoS的 核 心 合 集 为 文 献 搜 索 来 源,设 置 检 索条 件 和 精 炼 依 据:标 题 为“ba che l o ro rBAdeg r e eo rBAp r og r am*o runde r g r adu
7、a t edeg r e eo rba c c a-l aur e a t edeg r e eo rf i r s tdeg r e eo ra s so c i a t edeg r e e”;WoS类 别 为“EDUCATIONEDUCATIONALRE-SEARCH”;文 献 类 型 为“ARTICLE”;时 间 跨 度 为“所 有 年 份(1900-2021)”;索 引 为“SCI-EX-PANDED,SSCI,A&HCI,ESCI”。依 据 设 置 检 索后 获 得551篇 用 英 语 写 作 的 学 术 论 文 的 题 录 信 息 作为 研 究 数 据 来 源,上 述 操 作 日
8、 期 为2021年8月6日。(二)研 究 方 法基 于 获 取 的WoS研 究 数 据,采 用 文 献 计 量 法 统计 有 关 学 士 学 位 研 究 文 献 发 文 规 模、来 源 国 家 或 地区、核 心 作 者 等 基 本 情 况;利 用 软 件VOSv i ewe r构建 关 键 词 共 现 网 络、作 者 共 被 引 网 络、术 语 网 络 等 图谱 来 分 析 国 际 学 士 学 位 实 践 的 研 究 现 状、时 序;采 用内 容 分 析 法,结 合 高 被 引 文 献、高 频 关 键 词 等 挖 掘 本领 域 研 究 热 点 并 探 讨 相 关 借 鉴 意 义。二、研 究 结
9、 果 与 分 析(一)文 献 计 量 分 析1.年 度 发 文 规 模 情 况根 据 来 源 数 据,20世 纪 初 出 现 高 校 学 士 学 位 培养 问 题 的 探 讨 4,此 后 学 士 学 位 相 关 研 究 经 历 了 几个 主 要 发 展 阶 段(如 图1所 示):1922-2007年 间 处于 相 对 平 寂 的 状 态,年 度 发 文 规 模 数 十 年 间 均 维 持在5篇 以 内;2008-2012年 间 经 历 了 一 个 小 高 峰,年 度 发 文 规 模 达 到15篇;2013-2014年 期 间 年 度发 文 规 模 下 跌 经 历 一 个 小 低 潮 期;201
10、5-2019年 间研 究 相 当 活 跃,年 度 发 文 规 模 一 直 保 持 走 高 趋 势,最高 达 到78篇;2020开 始 年 度 发 文 规 模 虽 有 所 回 落,1 0 1但 整 体 仍 处 于 相 对 高 位 水 平,考 虑 到 统 计 时 限 因 素,2021年 本 研 究 领 域 年 度 发 文 规 模 也 极 可 能 仍 然 维持 在 较 高 水 平 上。图1 年 度 发 文 规 模(单 位:篇)2.文 献 来 源 国 家(地 区)情 况统 计 发 现,在 文 献 来 源 国 家(地 区)方 面,与 美国、澳 大 利 亚、西 班 牙、英 格 兰、乌 克 兰 相 关 的
11、发 文 规模 分 别 列 在 前 五 位,且 文 献 总 体 规 模 合 计 占 比 近63%。其 中 文 献 来 源 地 与 美 国 相 关 的 发 文 达 到185篇 次,虽 然 存 在 单 篇 文 献 包 含 多 个 来 源 地 的 情 况,但在 同 类 统 计 指 标 范 围 下,这 一 规 模 相 比 第 二 位 的52篇 次 仍 遥 遥 领 先,表 明 美 国 学 者 在 此 领 域 的 科 研 成果 产 量 居 于 前 列。另 一 方 面,从 单 篇 文 献 的 平 均 被引 频 次 指 标 来 审 视 发 文 规 模 位 居 前 列 的 国 家,自 高至 低,来 源 地 与 美
12、 国 相 关 的 文 献 平 均 被 引 频 次 为11.38,与 英 格 兰 相 关 的 为10.78,与 澳 大 利 亚 相 关的 为10.08,与 西 班 牙 相 关 的 为2.16,与 俄 罗 斯 相 关的 为1.35,与 乌 克 兰 相 关 的 为0.68,与 墨 西 哥 相 关的 为0.37,与 巴 西 相 关 的 为0.31,与 古 巴 相 关 的 为0.13。这 表 明 美 国 学 者 在 此 领 域 的 科 研 影 响 力 也 是首 屈 一 指,部 分 国 家(地 区)在 本 研 究 领 域 中 的 科 研影 响 力 与 科 研 产 出 规 模 并 非 完 全 一 致。中 国
13、 学 者 的发 文 规 模 虽 位 列 第16位,但 占 比 不 到2%,综 合 单 篇文 献 的 平 均 被 引 频 次(7.83)来 看,我 国 学 者 在 本 领域 研 究 中 的 科 研 产 出 有 待 提 高,既 有 研 究 成 果 有 一定 影 响 力,但 还 有 较 大 提 升 空 间。3.文 献 来 源 机 构 情 况根 据 发 文 规 模 来 看,完 成 或 参 与 文 献 达 到5篇及 以 上 的 机 构 共 计13个,以 高 校 为 主,其 中 美 国 范德 堡 大 学(VANDERBILTUNIV)以25篇 次 居 首位,紧 随 其 后 的 是 美 国 经 济 学 会(
14、AMERECONAS-SOC),美 国 哥 伦 比 亚 大 学(COLUMBIAUNIV),澳大 利 亚 蒙 纳 什 大 学(MONASHUNIV),澳 大 利 亚 阿德 莱 德 大 学(UNIVADELAIDE),墨 西 哥 格 雷 罗 大学(UNIVAUTONOMAGUERRERO),西 班 牙 巴塞 罗 那 大 学(UNIVBARCELONA),古 巴 奥 尔 金 大学(UNIVHOLGUIN),等。从 单 篇 文 献 的 平 均 被引 频 次 来 看,密 歇 根 大 学 完 成 或 参 与 的 文 献 的 篇 均被 引 频 次 为32.2,蒙 纳 什 大 学 为19.4,哥 伦 比 亚
15、 大学 为13,范 德 堡 大 学 为9.4,巴 塞 罗 那 大 学 为4.4,阿德 莱 德 大 学 为4.2,美 国 经 济 学 会 为3.5。单 篇 文 献平 均 被 引 频 次 数 据 表 明,各 文 献 来 源 机 构 在 本 研 究领 域 的 学 术 影 响 力 与 学 术 产 出 规 模 也 并 非 完 全 一致,总 体 来 看 美 国 相 关 机 构 在 本 研 究 领 域 的 学 术 影响 力 处 于 领 先 位 置。(二)知 识 图 谱 分 析基 于WoS数 据 源,利 用VOSv i ewe r软 件 构 建研 究 文 献 的 聚 类,生 成 基 于 共 被 引 网 络 的
16、 知 识 图 谱。基 于 文 献 关 键 词 共 现 网 络 构 建 知 识 图 谱,可 以 掌 握本 研 究 领 域 中 的 大 致 研 究 方 向,研 究 关 注 点 的 基 本发 展 过 程;基 于 作 者 共 被 引 网 络 构 建 知 识 图 谱,可 以直 观 呈 现 本 研 究 领 域 中 的 学 术 影 响 力 群 体 分 布 及 核心 作 者 代 表;基 于 文 献 共 被 引 网 络 构 建 知 识 图 谱,可以 分 析 本 研 究 领 域 的 主 要、次 要 研 究 基 础,发 现 高 被引 核 心 文 献;基 于 术 语 共 现 网 络 构 建 知 识 图 谱,不 仅可
17、以 了 解 本 领 域 中 的 重 点 研 究 内 容,还 可 能 从 研 究热 度 时 序 中 窥 探 新 兴 研 究 方 向。1.关 键 词 图 谱相 关 文 献 中 共 现 频 次 较 高 的 关 键 词 在 生 成 的 图谱 中 呈 现 为 核 心 节 点,包 括h i ghe reduc a t i on(高 等教 育)、cu r r i cu l um(课 程)、r e t en t i on(生 源 保 持)、em-p l oyab i l i t y(就 业 力)、s t uden t s(学 生)、a s s e s smen t(评 估)、t e a che rt r a
18、i n i ng(师 资 培 养)、unde r g r adua t e(本 科 生)等。2.作 者 共 被 引 图 谱文 献 计 量 分 析 显 示,本 研 究 领 域 中 部 分 高 产 作者 的 文 献 被 引 频 次 处 于 平 均 水 平 以 下,表 明 作 者 的学 术 影 响 力 与 学 术 成 果 不 是 直 接 关 联。进 一 步 结 合作 者 共 被 引 网 络 图 谱 及 相 关 数 据,得 出 能 够 确 定 本研 究 领 域 中 的 核 心 作 者 大 多 为 非 机 构 类 作 者,并 形成 了 相 关 研 究 人 员 的 聚 类。核 心 作 者 主 要 包 括
19、文 森特 汀 托(Vi nc en tTi n t o)、欧 内 斯 特 帕 斯 卡 雷 拉(Er n e s tT.Pa s c a r e l l a)、亚 历 山 大 奥 斯 汀(Al e x and e rW.As t i n)、约 翰 西 格 弗 里 德(J ohnJ.S i e g f r i e d)、全美 教 育 统 计 中 心(NATIONALCENTERFOREDU-CATIONSTATI STICS)、珍 妮 特 比 格 斯(J an e t t eB i gg s)、丹 妮 斯 杰 克 逊(De n i s eJ a c k s on)等。3.文 献 共 被 引 图 谱
20、根 据 研 究 数 据 构 建 文 献 共 被 引 图 谱 得 到4个 文献 聚 类。虽 然 各 聚 类 之 间 存 在 着 千 丝 万 缕 的 联 系,但 根 据 研 究 主 旨 及 关 注 点 仍 能 作 出 明 显 区 分:一 是基 于 高 等 教 育 机 构 维 度 的 探 讨,包 括 大 学 对 大 学 生的 影 响、大 学 生 流 失 问 题 等;二 是 关 于 学 士 学 位 获 得比 例 及 完 成 情 况 的 分 析,集 中 在 社 区 学 院(多 为 两 年制)学 生 转 学 至 四 年 制 大 学 的 对 比 分 析;三 是 基 于 社区 学 院 办 学 维 度 的 探
21、讨,包 括 开 放 招 生、学 习 成 果 与其 他 高 校 对 接 模 式 等 对 于 学 生 受 教 育 程 度 及 获 得 学士 学 位 意 向 等 的 影 响;四 是 基 于 学 习 者 维 度,对 包 括2 0 1两 年 制 高 等 教 育 机 构 向 四 年 制 高 等 教 育 机 构 迁 移 学生 的 课 程 等 衔 接 及 学 习 适 应 性 的 讨 论。4.术 语 共 现 图 谱根 据 研 究 数 据 构 建 名 词 性 术 语(t e rm)共 现 图 谱得 到 两 个 明 显 的 聚 类。与 利 用 数 据 题 录 信 息 中 的 某一 类 原 始 字 段 不 同,术 语
22、 的 提 取 来 源 范 围 更 广 泛,包括 标 题、关 键 词 及 摘 要,提 取 到 的 术 语 也 更 加 丰 富,因 此 得 到 的 共 现 网 络 不 仅 在 结 构 上 会 存 在 一 定 差异,反 映 的 研 究 范 围 与 趋 势 可 能 更 加 集 中 或 明 确。由 术 语 共 现 网 络 可 以 看 出 在 学 士 学 位 实 践 研 究 领 域中 的 两 大 明 显 聚 类:一 是 关 联 密 切 学 位 的 问 题,其 中学 习 又 是 核 心,包 括 学 习 设 计、学 习 效 果、社 区 学 院、学 位 获 取 与 完 成、办 学 机 构 的 学 习 服 务 等
23、 问 题;二 是发 展 问 题,主 要 涉 及 师 资 培 养、课 程 设 置、教 学 设 计、技 能 实 践、教 学 评 估 等 关 联 问 题。(三)内 容 分 析以 本 研 究 领 域 中 高 共 引 文 献 为 基 础,结 合 文 献耦 合 结 果,根 据 作 者 共 被 引、关 键 词、术 语 共 现 图 谱聚 类 特 点 及 反 映 的 大 致 时 序,分 析 梳 理 学 士 学 位 研究 的 代 表 主 题 及 演 进 路 径。1.研 究 主 题 演 进 脉 络早 期 研 究 的 主 题 多 基 于 学 生 个 体,包 括 探 讨 学位 课 程 完 成 情 况、奖 学 助 学、毕
24、 业 结 业、生 源 保 持、学位 论 文 写 作 以 及 部 分 具 体 的 学 士 学 位 类 型 等;随 后,研 究 主 题 开 始 转 向 高 等 教 育 维 度,从 宏 观 角 度 展 开有 关 高 等 教 育 的 研 究;到 了 近 期,研 究 主 题 呈 现 多 元化 的 局 面,除 了 将 本 科 学 生 置 于 研 究 中 心 以 外,师 资培 养、课 程 开 发 设 计、专 业 学 士 学 位、教 育 学 方 法 论、人 才 竞 争 与 就 业 力、教 育 质 量 评 估 等 都 成 为 研 究 主题,此 外 还 有 副 学 士、社 区 学 院 学 士 学 位、留 学 生
25、群体、生 源 流 失、博 洛 尼 亚 进 程(Bo l ognaPr o c e s s)等。值 得 注 意 的 是 本 阶 段 还 出 现 了 大 量 基 于 现 代 信 息 技术 的 学 习 或 教 育 方 式 的 研 究 内 容,如 数 字 化 学 习(e-l e a rn i ng)、混 合 式 学 习(b l endedl e a rn i ng)、协 作 式学 习(c o l l abo r a t i vel e a rn i ng)、在 线 学 习(on l i ne-l e a rn i ng)、远 程 学 习(d i s t anc el e a rn i ng)等。值 得
26、 关注 的 还 有 本 领 域 内 近 期 的 研 究 成 果。从 文 献 被 引 频次 指 标 来 看,近 期 研 究 由 于 出 版 时 间 相 对 较 晚 等 影响,客 观 上 被 其 他 文 献 引 用 的 可 能 性 降 低,但 它 们 对本 领 域 的 最 新 研 究 重 点 却 有 较 好 的 代 表 性。以2016年 以 来 本 领 域 的 研 究 文 献 为 例:汇 总 相 关 文 献共 获 得1442个 关 键 词,通 过 词 频 分 析 发 现 位 于 前 列的 关 键 词 均 与 以 下 核 心 词 相 关:ba che l o r(学 士)、s t uden t(学
27、生)、h i ghe reduc a t i on(高 等 教 育)、t e a ch-e r(教 师)、unde r g r adua t e(本 科 生)、educ a t i on(教育)、p r o f e s s i ona l(专 业)、deg r e e(学 位)、cur r i cu l um(课 程)、un i ve r s i t y(大 学)、nu r s e(护 士)、a c ademi c(学 术)、soc i a l(社 交)。2.社 区 学 院 与 学 士 学 位社 区 学 院(commun i t yco l l ege)存 在 于 多 个 国家,其 中 美 国
28、 的 社 区 学 院 较 具 代 表 性。现 代 社 区 学院 属 于 高 等 教 育,相 关 讨 论 更 多 将 其 定 位 为 中 等 教育 与 高 等 教 育 的 过 渡 阶 段。以 美 国 社 区 学 院 为 例,其 重 要 的 传 统 功 能 便 为 转 学 教 育,即 为 入 学 者 提 供相 当 于 大 学 一 年 级、二 年 级 的 高 等 教 育 基 础 课 程 及副 学 士 学 位 授 予 机 会,从 而 使 入 学 者 未 来 能 够 转 入四 年 制 高 校 等 办 学 机 构 深 造,也 为 获 得 四 年 制 高 校学 士 学 位 奠 定 基 础 5。由 于 招 生
29、 对 象 面 向 社 会 各 阶层、各 年 龄 段,社 区 学 院 的 这 种 转 学 教 育 功 能 常 被 视为 开 放 教 育、终 身 教 育 的 典 型 实 践,其 仰 赖 的 教 学 教务 管 理 基 础 也 正 是 精 心 设 置 的 学 分 认 证 与 转 换 体系,通 过 与 中 等 教 育 机 构、四 年 制 高 等 教 育 机 构 之 间形 成 的 双 元 学 分 转 换、反 向 学 分 转 换 制 度 等 来 完 成其 教 育 使 命 6。就 社 区 学 院 的 学 位 而 言,学 习 者 完成 规 定 的 学 分 即 可 获 得 相 应 的 副 学 士 学 位,同 时
30、自20世 纪90年 代 末 期 以 来,还 根 据 区 域 经 济 发 展 要求 和 学 习 者 的 多 元 化 学 习 需 求,面 向 医 疗 保 健、教育、信 息 技 术 以 及 商 业 管 理 等 领 域 独 立 建 设 和 授 予应 用 型 学 士 学 位 7。与 之 相 关 的 社 区 学 院 学 士 学 位 研 究 也 基 于 社 区学 院 的 功 能 定 位 及 具 体 学 士 学 位 特 点 展 开。主 要 包括 两 方 面:(1)社 区 学 院 对 国 家 整 体 学 士 学 位 攻 读 规模 的 弱 化 分 流 效 应,从 宏 观 维 度 探 讨 社 区 学 院 学 士学
31、位 办 学 模 式 的 教 育 效 益 与 效 率 问 题。Le i gh以 实证 数 据 为 基 础 对 分 流 效 应 进 行 了 量 化 测 度 8。Doy l e采 用 倾 向 性 评 分 匹 配 等 方 法 得 出 社 区 学 院 并不 会 影 响 高 等 教 育 的 整 体 学 士 学 位 获 取 规 模 的 结论 9;(2)社 区 学 院 副 学 士 学 位 向 四 年 制 大 学 学 士 学位 进 阶 衔 接 问 题。Le e等 人 的 研 究 发 现,由 社 区 学院 进 阶 到 四 年 制 大 学 的 学 生,虽 然 来 自 传 统 意 义 上社 会 地 位 相 对 较 低
32、 的 家 庭,前 置 学 习 经 历 也 与 四 年制 大 学 存 在 区 别,但 其 学 士 学 位 获 得 率 与 直 接 入 读四 年 制 大 学 学 生 对 比 不 相 上 下 10。而Long等 通 过历 时 数 据 分 析 后 则 认 为 社 区 学 院 学 生 相 比 直 接 入 读四 年 制 高 校 的 学 生 存 在 劣 势,并 且 在 相 同 时 间 内 获得 学 士 学 位 的 比 例 要 低 11。Kopko的 研 究 表 明,与面 向 就 业 的 应 用 科 学 副 学 士 学 位 相 比,面 向 四 年 制大 学 衔 接 的 副 学 士 学 位 获 得 者 更 可
33、能 在 未 来 一 定 时段 内 获 得 四 年 制 大 学 的 学 士 学 位 12。Monaghan等研 究 发 现,社 区 学 院 学 生 即 便 有 转 入 四 年 制 大 学 的通 道,但 由 于 工 读 矛 盾、中 途 辍 学,特 别 是 转 学 需 要基 于 已 获 得 的 学 分 进 行 折 算 转 换 来 完 成 向 四 年 制 大学 的 衔 接,而 折 算 后 的 实 际 学 分 大 打 折 扣,导 致 其 获得 四 年 制 大 学 学 士 学 位 的 比 例 低 于 直 接 入 读 四 年 制高 校 的 学 生 13;LaSo t a等 采 用 层 次 分 析 法 探 讨
34、 了 社区 学 院 学 生 入 学 后6年 之 内 能 否 升 级 到 四 年 制 大 学3 0 1申 读 学 士 学 位 的 影 响 因 素,包 括 学 生 个 人 原 因、社 区学 院 办 学 质 量、各 州 转 学 衔 接 政 策 等 都 有 涉 及 14。而 从 进 阶 衔 接 涉 及 的 教 育 开 支 来 看,Canche比 较 了两 种 学 士 学 位 攻 读 模 式 下,即 由 两 年 制 社 区 学 院 进阶 到 四 年 制 大 学 或 直 接 入 读 四 年 制 大 学,学 习 者 的助 学 贷 款 负 担 并 没 有 区 别 15。3.学 士 学 位 学 业 维 系 与
35、辍 学早 在20世 纪80年 代 初,Br own等 针 对 音 乐 教育 专 业 本 科 生 的 学 士 学 位 获 得 率 进 行 了 多 元 变 量 分析,认 为 学 生 的 平 均 分 绩 点 及 就 读 年 限 是 最 显 著 的影 响 因 素 16。随 后Pa s c a r e l l a基 于 相 关 研 究 模 型,针 对 学 士 学 位 完 成 率 问 题 甄 选 出19项 预 测 变 量,并就 这 些 变 量 的 影 响 作 用 是 否 呈 现 种 族 差 异 开 展 了 历时 数 年 的 大 规 模 论 证 调 查 17。Ri ck i ns on针 对 学 生入 学
36、第 一 年 和 毕 业 年 两 大 关 键 时 期 面 临 的 压 力,强调 学 生 辅 导 工 作 有 利 于 缓 解 学 生 压 力,能 间 接 避 免学 生 入 学 后 辍 学 及 帮 助 学 生 在 本 科 学 习 最 后 一 年 成功 获 取 学 士 学 位 从 而 具 有 重 要 意 义 18。Ryan通 过实 证 研 究 提 出 高 校 的 财 政 支 出 规 模 及 投 入 领 域 直 接影 响 学 生 继 续 攻 读 学 位 和 获 取 学 位 的 规 模 19。Zwi ck等 以 美 国 高 中 学 生 为 研 究 对 象,分 析 了 不 同族 群 和 母 语 背 景 下
37、学 生 高 考 成 绩 及 平 均 学 分 绩 点 与学 生 学 业 成 就,包 括 大 一 学 期 的 成 绩 和 最 终 大 学 毕业 获 得 学 士 学 位 之 间 的 关 系 20。I sh i t an i的 研 究 表明 性 别 差 异、种 族 背 景、家 庭 收 入、高 中 教 育 质 量、就读 大 学 办 学 主 体 性 质 及 办 学 质 量 等 对 于 毕 业 及 学 士学 位 获 得 等 均 有 影 响 作 用,尤 其 是 对 家 族 中 第 一 辈大 学 生 群 体 的 影 响 更 明 显 21。Wi l l c oxson等 以 六 所高 校 工 商 学 位 就 读
38、学 生 为 研 究 对 象,对 入 学 第 一 年的 新 生 的 学 习 体 验 与 学 生 最 终 放 弃 学 士 学 位 攻 读 作了 关 联 分 析,发 现 影 响 因 素 涉 及 就 读 年 限、就 读 高 校等 22。Byun等 基 于 历 时 数 据,探 讨 了 四 年 制 大 学 中影 响 乡 村 生 源 学 生 学 士 学 位 获 得 率 的 关 键 因 素,认为 西 班 牙 裔 背 景、家 庭 收 入、父 母 的 教 育 期 望、高 中课 程 难 易 程 度 等 是 显 著 的 影 响 因 子,而 性 别 差 异、父母 受 教 育 程 度、家 庭 结 构 等 因 素 的 作
39、用 则 不 明 显 23。Me s t an采 用 质 性 研 究 方 法 分 析 了 涉 及 人 文 社 会 科学 的 文 学 学 士 学 位 就 读 者 放 弃 攻 读 学 位 的 原 因,结果 发 现,放 弃 的 原 因 既 包 括 课 程 相 关 因 素 也 包 括 学生 个 体 原 因,如 职 业 导 向、学 科 范 围、同 学 关 系、教 学质 量、个 人 健 康、经 济 状 况、就 业 前 景 等 24。4.学 士 学 位 学 习 特 征Towns end等 强 调 四 年 制 高 校 应 该 加 强 对 社 区学 院 转 学 而 来 的 学 生 的 宣 教 工 作,以 帮 助
40、他 们 更 快融 入 新 的 学 习 环 境 25。Ba r r ow等 针 对 英 国 本 科 生的 学 士 学 位 课 程 成 绩 的 影 响 因 素 进 行 了 实 证 研 究,尤 其 在 性 别 维 度 进 行 了 详 细 论 证,其 他 相 对 次 要 因素 则 涉 及 学 生 入 学 前 成 绩、民 族、社 会 经 济 背 景、健康 问 题 等 26。Kembe r通 过 对 中 国 香 港 地 区3所 高校 部 分 学 生 进 行 访 谈,基 于 扎 根 理 论 研 究 了 学 生 选择 继 续 大 学 求 学 及 选 择 特 定 高 校 学 士 学 位 专 业 的 激励 因 子
41、 并 构 建 了 相 关 框 架 27。Bound等 分 析 认 为,过 去 三 十 年 间 美 国 学 士 学 位 攻 读 者 获 取 学 位 的 时 间整 体 上 呈 迅 速 增 长 态 势,对 于 高 中 后 首 先 入 读 公 立学 院 而 非 一 流 大 学 的 学 生 来 说 尤 其 明 显,其 背 后 的根 源 在 于 公 立 学 院 获 得 的 资 源 减 少,同 时 这 些 学 生的 在 职 比 例 越 来 越 高 也 可 能 是 影 响 因 素 28。Fr a s e r等 以 历 史 专 业 为 例,探 讨 了 办 学 机 构 与 学 生 双 维 度下 文 科 学 士 学
42、 位 人 才 培 养 质 量 门 槛 和 要 求 29。Bahr等 专 门 对 社 区 学 院 的STEM(科 学、技 术、工 程 和 数学)等 学 科 的 副 学 士 学 位 实 现 路 径 进 行 了 剖 析 30。5.学 士 学 位 价 值 与 就 业 力Ha r t og等 研 究 发 现,获 得 学 士 学 位 的 中 国 高 校本 科 毕 业 生 就 业 收 入 与 入 学 前 就 读 的 高 中 无 关 联,而 是 与 毕 业 高 校 的 排 名 密 切 相 关。排 名 靠 后 高 校 的毕 业 生,其 就 业 收 入 与 一 流 高 校 毕 业 生 相 比 存 在 较大 差 距
43、 31。J a ckson以 澳 大 利 亚 部 分 高 校 学 士 学 位获 取 者 为 研 究 对 象,采 用 逻 辑 回 归 等 方 法 提 取、佐 证学 士 学 位 毕 业 生 就 业 力 的 构 成 要 素,包 括 技 术 专 长、通 用 技 能 掌 握 程 度 等 32。Dadga r等 通 过 实 证 研 究发 现,社 区 学 院 学 生 获 得 副 学 士 学 位 后,其 工 资 报 酬相 比 没 有 获 得 学 位 的 学 生 几 乎 都 会 相 应 上 涨,但 涨幅 存 在 学 科、行 业、性 别 等 方 面 的 差 异 33。此 外,除了 经 济 收 入 回 报 以 外,
44、学 士 学 位 的 价 值 还 体 现 在 其他 方 面,如Monaghan的 研 究 发 现,如 果 母 亲 获 得 学士 学 位,对 其 子 女 顺 利 完 成 高 中 学 业、考 上 大 学、获取 学 士 学 位 等 都 具 有 明 显 的 促 动 作 用 34。三、讨 论 与 启 示(一)学 士 学 位 资 历 关 联 高 等 教 育 一 体 化发 展国 内 对 于 高 等 教 育 一 体 化 发 展 的 既 有 探 讨 基 于多 元 维 度,有 的 集 中 于 经 济 资 源 分 配 与 效 益 的 维 度,有 的 基 于 区 域 整 合 协 调 的 维 度,如 强 调 区 域 内
45、高 等教 育 资 源 的 分 工、重 组、整 合,实 现 高 等 教 育 资 源 及要 素 的 自 由 流 动、高 效 配 置 和 优 势 互 补 35。但 就 一国 高 等 教 育 一 体 化 发 展 而 言,除 了 要 探 讨 经 济 效 益和 社 会 公 平 秩 序 以 外,更 需 要 以 多 元 化 的 高 等 教 育机 构 分 层 为 基 础,构 建 各 层 次 高 等 教 育 机 构 之 间 衔接 与 流 动 的 一 体 化 顶 层 设 计,使 各 办 学 机 构 的 高 等教 育 功 能 各 有 侧 重 又 相 互 补 充,培 养 多 元 化 人 才,真正 实 现 国 家 高 等
46、 教 育 的 内 涵 式 提 质 和 发 展。美 国 等国 的 社 区 学 院 发 展 迅 速,其 强 大 的 人 才 培 养 规 模 对于 支 撑 社 会 经 济 发 展 具 有 重 要 意 义,且 人 才 培 养 质量 得 到 社 会 认 可,这 一 成 就 固 然 可 以 归 因 于 社 区 学院 能 够 面 向 广 泛 的 学 习 对 象 供 给 多 样 化 的 学 习 资4 0 1源,但 根 本 或 在 于 面 向 各 类 学 习 者 的 多 元 化 学 士 学位 资 历 制 度 设 计,铺 筑 了 社 区 学 院 与 其 他 四 年 制 大学 之 间 的 上 升 衔 接 通 道。如
47、 获 得 副 学 士 学 位 是 许 多四 年 制 大 学 接 收 社 区 学 院 学 生 的 高 等 教 育 资 历 基 本要 求 36,同 时 获 得 学 士 学 位 也 表 明 学 生 的 课 程 学 习成 果 相 对 丰 富,课 程 成 绩 相 对 优 秀,能 够 确 保 获 得 升入 四 年 制 大 学 的 必 要 学 分 等。可 以 认 为,基 于 学 位资 历 的“社 区 学 院 四 年 制 大 学”衔 接 使 大 专 院 校学 习 者 享 有 向 本 科 院 校 流 转 的 广 阔 通 道,也 意 味 着普 通 院 校 学 习 者 在 副 学 士 学 位、学 分 条 件 等 相
48、 关 规则 下 拥 有 向 一 流 院 校 晋 升 的 机 会,更 表 明 高 等 职 业教 育 与 高 等 学 术 教 育 已 形 成 通 畅 的 融 合 渠 道。这 种衔 接 的 深 层 次 意 义 在 于 依 据 经 济 社 会 需 求、学 习 者需 求 实 现 了 高 等 教 育 学 习 对 象 的 自 由 流 动,通 过 流动 来 弥 补 由 于 社 会 阶 层 不 同、教 育 机 会 不 均 等 带 来的 差 异。要 推 动 这 种 高 等 教 育 机 构 内 部 的 流 动,仰赖 于 高 等 教 育 机 构 的 分 层,更 需 要 基 于 国 家 利 益 统筹 建 立 通 畅 无
49、 阻 的 衔 接 通 道,而 不 是 放 任 各 类 高 等教 育 机 构 以 独 立 办 学 的 名 义 各 自 为 政,互 不 承 认 甚至 歧 视 非 本 校 的 学 习 成 果、资 历 等。反 观 美 国,社 区学 院 发 端 于 初 级 学 院,由 于 初 级 学 院 自 成 立 之 初 所开 设 的 课 程 就 是 为 了 实 现 与 四 年 制 大 学 高 年 级 课 程对 接,社 区 学 院 对 接 四 年 制 大 学 因 此 也 成 为 一 种 必然,并 且 在 相 当 长 的 发 展 过 程 中 形 成 了 成 熟 的 对 接机 制 36。这 种 机 制 即 是 在 历 史
50、 背 景 下 形 成 的 国 家 层面 的 高 等 教 育 机 构 分 层 与 对 接 廊 道 设 计,虽 然 在 现实 过 程 中 也 存 在 一 些 地 域 差 别、学 分 兑 换 折 损 等 瑕疵,但 在 整 体 上 运 转 通 畅,培 养 了 大 批 量、多 层 次 的人 才,极 大 地 促 进 了 社 会 经 济 的 发 展。(二)学 士 学 位 制 度 设 计 关 联 高 等 教 育 高质 量 发 展学 位 制 度 通 常 对 学 位 的 层 级、类 型、授 予 方 式 等作 出 明 确 规 定。学 位 制 度 的 建 立 实 施 与 高 等 教 育 的发 展 密 切 相 关,且
