1、小学英语语音教学研究案例一、教材分析五年级上册 Unit 2 My week Lets spell 板块分为 Read, listen and chant ;Listen ,repeat and circle 以及 Listen ,write and say三部分。第一部分呈现了字母组合 ee 和 ea 在单词中发长音/i:/的发音规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆 ee/ea 的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习 ee/ea 的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在
2、单线上规范书写英文句子。二、课标解读英语课程标准在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。依据课标，本节课要求引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并归纳出字母组合 ee/ea 在单词中发音规则。三、学情分析五年级学生经过两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力和初步的自主、合作、探究能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也乐于参与英语教学活动。学生经过三、四年级
3、的学习，已经掌握了 26 个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母的长、短音的发音规则以及一些常见的元音字母组合的发音规则。四、教学目标1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合 ee/ea 在单词中的发音规则；2.能够读出符合 ee/ea 发音规则的单词，并跟着录音说唱歌谣。3.能够根据单词的读音拼写出符合 ee/ea 发音规则的单词，并能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。五、教学重、难点：教学重点：能够掌握字母组合 ee/ea 在单词中发长音/i:/的规则，并读出符合 ee/ea 发音规则的单词。教学难点:能够根据单词的读音拼写
4、出符合 ee/ea 发音规则的单词。六、资源准备： 1.与教材内容相关的课件、图片。2.beef feet meet eat tea read 六个例词的词卡：3.六套字母贴。七、第一次教案和试教情况（一）初次教学过程设计Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” A B C song”.设计意图：师生间亲切的问候、齐唱优美动听的字母歌，可以建立和谐、民主的课堂气氛。集中学生的注意力，激活学生大脑行为，为学生的后续学习做好准备。Step 2 Production1. 利用图片回答问题，引出含有 ee 和 ea 组合的单词。设计意图：英语教学离不开真是有效的情景，
5、利用学生所熟悉的图片创设情景，呈现含有 ee/ea 组合的单词 see, bee, green, tree, eat, beef, tea，引导学生在语境中进行发现式的学习。2.利用 PPT 出示含有 eeea 的单词,学生尝试读，找出相同点和不同点。设计意图：引导学进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出 ee/ea 在单词中的发/i:/音的规则。3.利用动画呈现 ee、ea 组合在单词中的发音。设计理念：通过听音、感知 ee/ea 在单词中的发/i:/音的规则。4.教师指导发生发音、拼音。beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:
6、t/meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/eat:/i:/-/t/ /i:t/tea:/t/-/i:/ /ti:/read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics”教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。）Step 3 Practice1.Try to read:“ee” sounds /i:/ ：see seed seem keep jeep sheepfeed three geese设计意图：根据辅音字母的发音和
7、字母组合 ee 发/i:/的规律，利用自然拼读法做的见词能读）2.Try to read:“ea” sounds /i:/ ：each beach peach eat seat meattea team teach peak peat repeat设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合 ea 发/i:/的规律，利用自然拼读法做到见词能读）3.Look, circle and say。4.Read and tick.Eat some beef. Drink some tea.eat tea ( ) eat beef( )Look at the sweater.It is cheap.sweate
8、r cheap ( )Eat some bread.eat bread ( )设计意图：引导学生通过听音,训练学生判断 ea 在单词中的发音是否一致。5. Magic game：拆音、听音拼出符合 ee/ea 发/i:/的单词。（游戏规则：学生六人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有ee/ea 的单词，学生小组合作快速拼出单词。）设计意图：引导学生通过听音、拆音这一语音意识训练活动，引导学生相互合作，将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，学会了听音拼写的方法，为接下来的 Look, write and say 活动做好铺垫。6. Look, write and say。设计意图：学生听句
9、子，结合情景写单词。这次单词都是符合发音规则的单词，以此逐步达成听音能拼写单词的教学目标。Step 4 Production1.Chant.2.Read the story“The Green family goes out.”设计意图：学生朗读关于 Mr Green 一家外出郊游的故事绘本。在这个绘本故事中有一些含有 ee 的生词，先让学生欣赏动画，感知意义，然后利用新学的发音规则，尝试自己朗读绘本，达到了在语篇中见词能读的目标。Step 5 Ending1. Summary.2. Homework.设计意图:帮助学生将所学知识进行加工、储存,并将其延伸到课外。（二）存在的问题1. 复习环节
10、歌曲选择不合适，字母歌太过简单，不适合五年级学生。2.新课呈现环节，利用图片直接呈现含有 ee/ea 字母与组合的例词，显得生硬、突兀。3.操练环节 Try to read 学生在尝试拼读新单词这一环节，部分学生不能顺利地运用自然拼读法拼出新词，在听录音写单词部分，大部分同学达不到“听音能写”的目标。4.判断 ea 的不同发音难度太大，学生没有学习 ea 发/e/的音，无法做出判断。5.ee 组合的发音学习结束后应该用一个 chant 加以巩固。6. 拓展环节学生朗读关于 Mr Green 一家外出郊游的故事绘本,对农农村学生来说难度太大。八、第二次教案和试教过程（一）第二次修改教案对原教学设
11、计做了如下修改：Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.设计意图：让学生在 phonics song 中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；Step 2 Presentation.1.Show the words of ee/ea.设计意图：创设情景，构建有意义的整体语境，引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea 的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.2.Rea
12、d out the words, Find out the same and difference.设计意图：引导学进行发现式的学习，通过朗读、观察、感知、体验并自己归纳出 ee/ea 在单词中的发/i:/音的规则。3.Watch a cartoon.设计意图：字母组合 ee/ea 的 phonics chant 节奏感强，有利于学生掌握字母组合 ee/ea 的发音。4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:t/meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/eat:/i:/-/t/ /i:t/t
13、ea:/t/-/i:/ /ti:/read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics”教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。）5.Spell and read.6.Listen and follow.设计意图：通过直接模仿正确的发音，养成良好的发音习惯。Step 3 Practice.1.Try to read out the new words.2.Look, circle and say.Step 4 Production
14、1.Magic game.（游戏规则：学生六人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有 ee/ea 的单词，学生小组合作快速拼出单词。）设计意图：引导学生通过听音、拆音这一语音意识训练活动，引导学生相互合作，将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，学会了听音拼写的方法，为接下来的 Look, write and say 活动做好铺垫。2.Look, write and say.Step 5 Ending.1.Summary.2.Homework.设计意图:帮助学生将所学知识进行加工、储存,并将其延伸到课外。 （二）第二次试教调整部分本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都
15、是根据学生的知识水平、接受能力而设计。第二次试教所做的调整部分：将热身部分的 ABC song 换成了 Phonics song，让学生在唱歌中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；在呈现部分创设了“在一棵大树上有一只蜜蜂，在树下有一个男孩在吃牛肉喝茶”的整体语境，通过循序渐进的提问：What can you see in the picture? What can you see now? What does the boy like?引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合 ee/ea 的句子：I can see a bee in the green
16、tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教师点击课件，屏幕上隐去其他的单词，只留下以下含有字母组合 ee/ea 的单词:see,bee,tree,green,beef,eat,tea；然后引导学生发现相同的字母组合，听音、自读、感知、归纳 ee/ea 的发音规律；在学习完字母组合 ee 的发音后，我根据呈现例词是的情景，自编了一个chant:Tree,tree, tree.I can see a tree. Green, green, green, Its a green treen.Bee,bee,bee.Is in the green
17、tree.巩固操练了字母组合 ee 的发音。在操练环节，我将第一次试教设计的判读字母组合发音和故事绘本阅读删掉，降低学生学习的难度。将教学的重点放在引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出字母组合 ee/ea 的发音规则，利用拼音、拆音、拼写单词游戏逐步到达“见词能读、听音能写”的教学目标。九、存疑与困惑几经磨课，我收获颇多，而对于英语语音课教学有效途径的探索仅仅是个开始。通过反思，但存在的问题依然很多。如：1.在语音课学习中，尽管学生在三年级上册已经通过Letters and sounds 板块的学习，了解了字母（letter）与发音（sound）之间的对应关系，但是大部分学生在只记住了字母本身的读音，而忘记了字母的发音，使后面的 Lets spell 板块的教学有了很到的难度。2.利用自然拼读法是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，不仅能扩大学生的词汇量，更能帮助学生归纳单词发音规则，但是，很多的老师在教学中不注重培养学生的拼读能力，只是一味的教读，学生跟读，忽视了拼读能力的培养。
