1、苏幕遮,周邦彦 篇一：周邦彦苏幕遮说课稿 周邦彦苏幕遮说课稿 尊敬的各位评委、教师： 大家好。我说课的标题是周邦彦的苏幕遮，我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。 一、说教材，二、说学情，三、教学目的，四、教学重点和难点，五、说教法和学法，六、说教学过程，七、说板书设计，八、说效果 一、说教材 周邦彦的苏幕遮是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气 吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。新课程标准要求“培养学生初步鉴赏文学作品的才能，能感受形象，品味语言，有本人的情感体验和考虑，遭到感染和启迪”。通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，
2、吟咏诗韵”的鉴赏方法 ，并遭到感染抒发本人的情感。 二、说学情 学生为高二年级学生，在两个单元的诗歌教学的根底上，学生对诗词有了一定的感悟才能，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时，要引导学生有感情的诵读作品，通过鉴赏感受诗词的画面美，深化理解作品包含的情感，学会抒发本人内心的情感。 三、说教学目的 按照大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目的设计为： 知识和技能： 1、因声求气，品味诗词的音乐美。2、缘景入境，赏析诗词的画面美。 3、吟咏诗韵，体会诗词的情感美。 过程和方法：通过朗读、讨论、赏析等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。 情感态度与价
3、值观：学以致用，感悟诗词的思乡情。 四、教学重点和难点 按照教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，品味语言，体会意境。 难点：提高鉴赏诗歌的才能。 五、说教法和学法 （一）说教法 新课程要求以学生为主体，教师为主导，把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。因此， 我主要采纳以下的教学方法： 1、诵读法：指导学生诵读。即读准字音，读准节拍，读出感情。 2、讨论法：设计征询题，让学生讨论，品味语言，描绘画面，体会意境，把握教学重点。 3、点拨法：指点迷津，拓展思路。在学生答复不到位的地点加以点拨总结。协助学生攻破教学难点。 4、多媒体辅助，展示
4、画面（视觉享受）和征询题（强调） （二）说学法 按照新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重合作学习，养成互相商讨的习惯，同时要乐于与别人交流本人的阅读鉴赏心得。因此，在教学过程中，让学生采纳了以下学法： 1、诵读法：初读，品味音乐美，再读，赏析画面美，三读，体会情感美。 2、自主合作学习法：充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 3、仿写法：学以致用，让学生仿写，不仅有利于更好的把握作者的情感，也有利于学生学会如何抒发本人的情感。 1教学课时：一课时六、 （目的：奠定词的感情基调，营建伤感气氛） 2、作者简介（目的：“知人论世”，关于周邦彦，
5、学生在这往常未接触过，让学生对作者有所理解，有助于理解诗词的内容。）。 3、目的展示：让学习明白需要到达的目的，齐读，引起大家的关注。 4、（检查预习，提早预习可以培养学生的自主学习才能。） 初读正音，体会音乐美。再读解意，为下文赏析打根底。 想让学生读得更美、更有情感，必须详细的赏析诗词的画面和情感。因此下面分两大内容讲解诗词。 5、体会画面美 小组讨论交流 品味语言、赏析画面 让学生通过画面，把握诗人心情的变化，再来齐读上片，读出情感。（意图：先让学生展示本人的鉴赏成果，在品味语言的过程中提高鉴赏才能。通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，如此不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式
6、，也提高了学生的口头表达才能，并使本人的赏析活动更爽朗更丰富，更能表达出学生作为鉴赏主体的独特个性。） 6、体会情感美（设计意图：从细微处揣摩作者情感，更能有感情朗读） 补充王维九，设计意图：让学生进一步理解“对写法”的写作手法。标准答题不是本课主要内容，因此选择一个特别的进展了标准。 7、总结全词，板书（设计意图：让学生把握词的构造和主旨：羁旅之苦，思乡之愁。） 8、再次有感情朗读（在反复诵读中体会词的意境，感受情感变化，突出了教学重点。） 9、评价学生读，并总结过渡，唤起学生的思乡情。 （设计意图：读写结合，稳定所学知识。一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，强化
7、学生表达情感的才能。） 10、课堂小结，并齐读全词，重温文本。 11、作业：背诵并默写 12、带着歌声离场，回味无穷，乡情导入，乡情结尾。 七、板书设计 （设计意图：让学生能直观地领会本词的内容、构造。加强了教学直观性和教学效果。） 八、 说效果 在课堂上学生表现积极，在学习知识的同时，感悟本人的乡情，强化表达情感的才能，在以后的人生路上遭到挫折时，希望学生因乡情的存在而倍感慰藉。 缺乏：从充分加强学生主体地位角度看，我的语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生才能的开展将更有利。以后我会有认识的留意这一点。 我的说课完毕，感激大家！ 说教学过程 1、导入：播放歌曲，引出家乡，体会乡愁，导
8、入诗词 2篇二：苏幕遮 周邦彦 赏析 苏幕遮（周邦彦） 【原文】 燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨， 水面清圆，一一风荷举。 家乡遥，何曰去？ 家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 【学习目的】 1、感受诗词制造的意象和丰富意境，品味诗意。 2、理解作者，体会词中作者的情感。 3、培养鉴赏诗歌的才能。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一作者简介： 周邦彦（10561121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。青年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献汴都赋升太学正，后来当过一些地点官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他通晓音律、
9、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有清真集，又名片玉集。在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐步别离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向开展，极端注重词与音乐的配合，使词的声律方式进一步标准化、精细化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经历，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了六丑等不少新调。 周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术方式、技巧方面都可谓北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经历。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚
10、至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术方式和语言技巧上，周邦彦确有出色的奉献与深远的阻碍。 周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。 “人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以本人的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。 二词文赏析： （前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。” ）张炎词源。 此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念家乡的情怀，段落极为明晰。 1、“燎沉香，消溽暑”描绘室内的活动
11、。 梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱逐室内湿热的暑气。 2、 这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？ 是从嗅觉、触觉两方面来描绘的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反响，这是作者醒后的第一个感受。“ 3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？ 听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分爽朗，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。 4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？ 从视觉、听觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天
12、气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。 5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。 “呼”“窥”字的作用。 鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，特别愉快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字特别有神采，表现出小鸟愉快的叫声和爽朗灵动的神态。 词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵敏现。 6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，衬托五月雨后清晨的气氛。 7、鸟雀的叫声仿佛
13、为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。因此，词人信步走 到室外，看到了如何样的美景？词人是按如何样的层次来写荷塘美景的？ “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，通过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在和风中亭亭玉立。】 词人像一个高超的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句特别像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真！“水面清圆”这句词人把镜头远远拉开、推高，然
14、后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头拉下，转移角度，进展水平摄影，镜头在水面上慢慢推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。 8、王国维说：“水面清圆，一一风荷举， 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？ 首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的 雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约外型，让读者过目不忘。 第二，这两句词练字功夫了得。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种特别
15、饱满的感受。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶特别多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上参差有致、疏密相间，高低崎岖的层次感刻画得惟妙惟肖；风： 极富动态美，把和风吹过荷塘，荷叶随风悄悄摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、意气风发的精气神表现得淋漓尽致。有一种特别阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，确实是妩媚中有风骨。 9、上阕后三句是写词人户外所见，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的风韵。 10、 下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么？为什么会由眼前的风荷想到家乡？也确实是“景”与“情”的结合点是什么？ 家乡“家
16、乡遥，何日去?” 词人的家乡在钱塘，那儿有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里晓出净慈寺送林子方)。因此词人喃喃自语：家乡是那样遥远，我何时才可以回去呢? 11、词人目前身处何处？ “家住吴门，久作长安旅。”我的家在南方，但是我长期羁留京城，旅居他乡。 12、 词人的乡愁特别深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了家乡。他想起什么？ “五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节，家乡曾一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我? 13、 “五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？表达了什么？ 不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念本人，这是从对方深一层的写法。 表达词人对家乡的深深思念之情。 1
17、4、 词人的思归、思乡之情是如何样得到片刻的满足的？ “梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的间隔缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。15、词中情和景的关系是什么？ “见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”意象相照应，构思精巧，自然天成。 板书苏 幕 遮 周邦彦写景荷花抒情五月清晨思归荷花风韵思乡篇三：苏幕遮周邦彦原文 苏幕遮燎沉香 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。家乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 苏幕遮燎沉香：苏幕遮，词牌名。周邦彦（1057-1121），北宋著名词人，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，有“词中老杜”之称。 燎（lio）沉香：燎，烧。沉香，木名，其芯可作熏香料。 消溽（r）暑：消除潮湿的暑气。溽，潮湿，潮湿。 侵晓：快天亮之时。侵，渐近。 叶上初阳干宿雨：出升的太阳晒干了荷叶上残留的雨水。宿雨，昨夜下的雨。 吴门：即现在的江苏苏州。此处以吴门泛指吴越一带。钱塘古属吴郡，故称之。 久作长安旅：长年旅居在京城。长安，借指北宋的都城汴京。 楫（j）：桨。 芙蓉浦：有荷花的水边。有溪涧可通的荷花塘。词中指杭州西湖。芙蓉，又叫“芙蕖”，荷花的别称。浦，水边。
