1、英语考试质量分析 篇一：七年级上英语期末质量分析 七年级上英语期末考试质量分析 宜良四中 李彦 一、试卷分析： 本次试卷的按照课标，源于教材，贴近学生生活，侧重调查学生关于词汇，交际用语，语言构造，文化背景等知识的领悟和综合运用才能，难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对根底知识和根本技能的调查。 二、主要题型分析： 1听力 听力部分共20小题，主要调查学生对口语交际和语言运用的才能。 单项选择题共20道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比拟突出，注重才能调查。调查以根底知识和交际用语为主，兼顾其它词类，并调查句法和语言点。调查的方式突出了语境。 3完形填空 文章
2、对学生的语言理解才能和综合运用才能提出了较高的要求，重点突出了对固定搭配，语境和语言点的调查。 4阅读理解 本大题包括三篇文章，安排较合理，难度适中，涉及日常生活的题材，符合新课程的要求，表达新课程的理念。按照新课程标准五级有关读的目的描绘，征询题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节?”等目的描绘。阅读表达新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要调查学生按照所获取的信息处理实际征询题的才能。阅读的难度不大，完成任务的环节也比拟简约。今后，要针对性的加大训练量。 4书面表达 书面表达分为四部分，第一部分调查了学生的26个字母书写的根本功，第二部分是重点词组和短语的调查，第三部分用所
3、给词的适当方式填空和第四部分的按照图表信息写作是对教材的深加工，做到了学以致用，调查了学生综合应用语言的才能。 三、典型错误分析第一听力题中，错误比拟多的是需要学生自理推理才能得出的标题。 第二单项选择题中，错误率较高。主要征询题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵敏应用。 第三书面表达中考生的主要错误有： 1）在完成时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2）不会用英语考虑，用英语表达的才能较差； 3）思路不明晰。 4）语言的根本功不扎实，病句较多； 5）书写习惯不好，卷面不整洁。 四、征询题及对策 （一）主要征询题 1.学生的根底知识掌握不太扎实，听辨才能、语言知识、句型灵敏应用才
4、能较弱。部分学生只是把课堂上的东西简单的读背，没有真正的理解知识,不会运用所学知识。 2.学生综合运用语言的才能较差。思维不够灵敏，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。独立处理征询题的才能较弱,对所学知识的灵敏运用方面有所欠缺，不会举一反三。 3.审题才能有待提高。有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上，不少学生老是匆匆读题急于做，以致于不按要求做题，不认真而导致失分。 4.学生的书写习惯不太好，如：单词字母书写不标准，大小写错误，字迹潦草、混乱、卷面不整洁等。 5学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进展有效的写的训练仍是老师
5、需要考虑的征询题。 （二）对策及建议 1.个人的专业知识和教学技能有待提高，缺乏教学经历和教学技能,课堂教学的实效性较低，课堂上的学生听力训练。 2.提高课堂教学效率，精讲多练,提高学生学习英语的兴趣和效率。加强对单词的认知，到达听、说、读、写、默；加强对句型的背诵，强抓过关并落实到每个学生；加大阅读量，在平常的教学及练习中，注重阅读理解解题技巧方面的训练，提高其答题才能。 3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解才能的调查，已由过去的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初
6、中阶段必须习惯这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要协助考生掌握阅读技巧。 4、按部就班，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，老师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，按部就班。在平时的训练时，要分阶段进展，有内容，有侧重。要学生学会谋篇规划的才能，找准切入点。要学会互评。同时老师应加强辅导，协助学生掌握一些写作技巧，留意书写习惯，加强写作决心，从而提高学生的写作才能。 5.经常对本人的教学进展反思，并使之成为一种职业习惯。老师要构成读书学习与反思的习惯,加强研究认识,以研究者的目光审视、分析和处理本人在教学实践中遇到的真实征询题,克服被动性、盲目性。这对本人的教
7、学会有更深的考虑和提高。 6.在提高学生综合运用才能的同时，加大对优等生的培养和对后进生的监管力度，培优补差，缩小两极分化。要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的才能。 2013-1-14篇二：八年级英语期末考试质量分析及反思 七年级英语期末考试质量分析 武春琴 一、卷面大体情况 初二英语第一学期期末考试试卷共8页,总分值100分,考试时间90分钟。题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题, 包括阅读答复以下征询题、方框中选词填空、完成对话、完成译句和作文)。试卷紧扣教材，设题阶梯性好
8、，难易相当。注重根底和才能相结合。才能题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分内容。如此有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。 二、试卷答题情况分析 1、听力 第一大题为听句子，选择正确答案（A、B、C三句），得分率为89.5%；平均分7.25。从各大题情况分析，应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点调查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要缘故是听英语才能差，个别属于能理解所听内容，但反响才能差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。 第二大题为按照所听对话内容选答语，得分率为78.8%，平均分5.8，其中第11小题得分率为59%，一部分学生没听清三个选项的区别。 第三大
9、题为听短文选择正确答案，得分率为60.6%，平均分3.4。其中得分率较低的是第18、19小题，得分率是51%、48%。2、选择填空 得分率85.87%。其中得分率较低的有第22、26、30、34小题。22题得分率52%，失分主要缘故是对语法、词汇或分析才能欠佳。如 单项选择中第22题 “Would you like something to eat？” “Yes, some _, please.”有相当一部分同学选A）tea。由于进校练习中有一个极为类似的题，“Would you like something to drink？”。反映出许多考生犯了思维定势的错误，只要细心审题就能觉察 “ea
10、t”、“drink”的变化。26题得分率51%，学生平常用惯了keep doing something，对keep后面跟描绘词的情况不熟悉；30题反映出学生不能正确掌握描绘词的比拟级和最高级的用法；35题得分率56%，说明学生对习惯用语和固定搭配不熟悉。 3、阅读理解 A篇得分率74%，比拟容易，平均分4.1；B篇得分率78.6%，平均分2.86。得分率最低的是第43小题（48%），特别多学生不能正确理解“Here you go”的意思。C篇得分率41.5%，平均分1.8。第47小题得分率也较低（50%），学生不能精确地捕捉到题中比拟明显的信息。 4、完形填空 得分率56.1%，平均分6.2。
11、征询题有二，一是学生不能理解整篇短文；二是知识迁移才能欠缺。其中的第48、49、51、53、55小题得分率都特别低。48题得分率50.7%，按照上文能够断定确信应该用died；49题得分率56%，只要读明白该句内容，就明白此处只能选D（for），许多学生根本就没有读明白这句话；51题得分率46%，该处与上文相照应，确信是指“往常的房子”(the first house)，许多学生缺乏这种感悟才能；53题得分率58%，此处应该是词组pick it up，许多学生词组搭配不会；55题得分率39%，是little, a little,few,a few的区别，许多学生没纯熟掌握他们的用法。 5、阅读
12、答复以下征询题 得分率56.5%，平均分2.92。主要征询题是学生没有读明白原文；不知如何简答；答题时没有用对时态；学生理解才能不强。错了其中一题就会引起连锁反映，接着错另一个或再一个。 6、方框中选词填空 得分率72.8%，平均分7.2。其中第2、5、10小题得分率较低。得分率65%，学生捕捉信息不准，没有改变时态；5题得分率51%，许多学生未把文中动词wind转换成描绘词windy，仍用原形；10得分率47%，学生没有改变时态。 7、完成对话 得分率78.2%。主要征询题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。 8、汉译
13、英 得分率41%。主要缘故有两点，一是由于有些词组不会写；二是由于时态使用有误。 9、书面表达 得分率74.4%,平均分7.5。主要存在征询题：1）时态概念模糊；2）词组搭配不当。如：have a supper, He by bus to 等；3）书写较差；4）单词拼写错误率高。 三、一些简单的答题技巧 学生考试时间为90分钟，在有限的时间里要想获得好成绩，除了平时要有扎实的根本功外，还应该总结一些应试小技巧。在此，按照本人的经历简要介绍几点，以供参考: 1、做听力题时，试卷一发下来，应让学生在放录音之前将听力标题整体上阅读一遍，以理解立即听到的录音的相关内容，做到心中有数。做听短文答复以下征
14、询题时，要求学生听完第一遍后，迅速看一遍征询题，并带着征询题听第二遍，在听的过程中，把“时间”、“数字”、“地点” “人物”等易混的或难记的内容随手记下来。这对提高听的效率，增加答题的精确性有好处。 2、单项选择 单项选择主要测试学生掌握语法和词汇根底知识及交际话题的程度。从成绩的分布来看，学生对语法知识掌握薄弱，似明白非明白，不能举一反三，触类旁通。在以后的学习中要加强练习，尤其要注重进校的单元试卷，对学生易出错的地点要精讲多练，甚至是改头换面后反复出现。 3、补全对话 “补全对话”重点测试学生在实际生活中运用英语进展会话的才能。试题运用情景对话的方式将知识的调查放到详细语境中，没有死记硬背
15、的标题，特别讲究语言的灵敏性和强调运用语言的才能。该题要求学生按照一定的语境，联络上、下文或整段对话填上所缺句子。要做好这类题学生必须纯熟掌握一定数量的口语句型，因而，课文中出现的“约会”、“看病”、“征询路”、“郊游”、“购物”、“借东西”、“打”等对话，一定要求学生能够背诵、默写。 4、阅读理解 从阅读理解整个大题来看，测试的“点”涉及到了英语根底知识的方方面面。表示人物、事、时间、地点、缘故、方式、选择、比拟、数字等的词语和句型几乎都有表达；阅读过程中应具有各种才能，如：词汇意义的经历才能，句型的区分才能，各种语法现象的运用才能，新词的词义猜想才能等。学生只有擅长综合运用各种知识，才能获
16、得较理想的成绩。 从试卷中觉察，学生根本没有认真审题，没弄清所给材料的内在涵义，遭到母语的负迁移的阻碍。因而，要作好阅读理解题，学生除具备一定的阅读才能外，还必须具备扎实的语言根本功，掌握英美人的语言表达习惯、生活风俗、文化背景知识，应排除母语对学习的负迁移，方能正确理解大意。解题步骤（供参考）：1）粗读全文，理解文章大意；2）抓中心句，细心揣摩；3）看上下文，猜想生词；4）通览全篇，验证答案。 5、完型填空 完型填空是一种综合性较强的测试题型，要求在给出的备选答案中选出一个正确的或最正确的答案，它既调查对语法、词汇、习语、句型搭配等根底知识的综合运用才能，又调查对短文的阅读理解才能。调查篇三
17、：期末英语质量分析2015 2. 笔试部分 （1）看图，认单词。这道题学生也做得特别好，得分率也特别高，从而能够表现出学生对图片的观察才能和掌握单词的程度比拟结实。 (3)单词分类。此题学生做得不是特别理想，由于学生不能完全理解单词的中文意思，因而不能把正确的单词写在相应的横线上。 （4）单项选择。该题都是课文内容，答对率较高。| （5）补全句子和连词成句这两道题学生完成不是特别理想。缘故是学生句型，单词和语法不是特别扎实。 （6）情景会话（A）和（B）两大部分。这题的A部分做对的学生特别多，说明学生对句子的征询答掌握得较好。至于B部分，有三分之一的学生做得不如何好，究其缘故是特别多学生不理解
18、对话的意思。因而失分率仍然蛮高的。 （5）阅读理解的（A）和（B）两部分。此题（A）（B）部分学生能按照上下文的意思理解标题的要求，从而能找出相应的答案，得分率特别高但是(C)短文是要学生按照短文内容完成句子，因而学生答题较差，说明学生还不是特别会做此类的练习。 三、存在征询题：1学生的两极分化特别严峻。 2其次，从试卷上分析，试卷难易适中，但学生答题并不理想。 3学生的语篇阅读才能比拟差。 4.学生的单词量特别少。 四、采取的措施： 1、要精确把握课程标准的理念,认真研读课程标准。 2、接着狠抓26个字母的大小写。严抓学生的单词积累，坚持每天给学生默写3-5个单词。 3、每天给学生进展句型的训练。 4、备好课上好课，课堂上以学生为中心提高学生的学习兴趣。 5、加强学生听，说，读，写才能的培养，加强学生学习习惯的培养，留意学生平时的书写情况。 6、培养后进生的读、写、经历，让他们掌握最根底的知识。 在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自决心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进展灵敏多样的稳定练习，分散重点、难点，让学生在轻松欢乐的气氛下学习英语，提高教学效率。关于成绩不理想的小孩，仍然要以鼓舞、监视为主，并努力坚持家校合作，协助小孩找到英语学习的打破口。
