1、语文论文之语文教学中如何培养学生的主动质疑与愉快考虑 湖北省建始县官店镇熊母小学新课改倡导“自主、合作、探究的学习方式”。近年来，作为一名基层小学语文老师，笔者对新理念的尝试充满了决心。原来的课堂上，学生整堂课都是被动的接受老师“填鸭式”的注入灌输；有时试着在课堂上淡化老师的主导，其结果又使学生无所适从，无从下手，自主成了外表现象，无从调动学生的主动质疑和愉快考虑。在教学实践中，我不断调整本人的教学方式，设法从课堂上培养学生的主动质疑和愉快考虑，以此加强学生学习的自觉性和考虑的主动性，处理传统教学的“死板”，符合课标倡导的“让每一个学生都得到充分的开展”的根本思想。那是在四年级的巨人的花园课堂
2、上，我本着把学习、考虑课文的主动权交给学生，老师试着“主导”，进展了一次有意义的尝试。巨人的花园是英国作家王尔德的作品。主要讲一个自私的巨人在小孩们的协助下，改正了本人的错误，和小孩们一起过上了幸福生活，告诉我们：能和大家一起分享的欢乐才是真正的欢乐。学习这篇课文的主要目的，一是让学生在阅读中理解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家分享的道理。同时，进一步培养学生的阅读才能和表达才能。开场新课时，我要求学生采取传统的语文学习方式：读，因而能够按照本人喜爱的方式读，像小声读、快速默读、小组合作读等，并要求读中有思，联络课后考虑以及课中彩图在读书过程中领悟体会。教
3、室里书声琅琅，同学们读得兴致勃勃。读完以后，按照考虑范围，教室里讨论热烈，发言积极。有的说：“这篇童话特别有趣，我真想多读几遍”；有的说：“读了这篇童话，我认为：一个人是享受不到春天的欢乐的，只有和小孩们一起分享的欢乐，才是真正的欢乐。”我见机行事，巧妙的引导提征询：“这里的小孩们指个人仍然指大家？”平时发言积极的全春桃举手答复：“指大家”。接着，我把征询题引向图文结合方面，要求大家再读课文，答复“按照42面、43面彩图的画面，分别与课文中哪几段文字是图文吻合”？几分钟后，张燕同学找出了与42面彩图吻合的课文内容：“花园里草翠花开，有许多小孩在愉快的游戏”。我投去确信的目光。突然，平时毛手毛脚
4、的张志兵举手，红着脸征询我：“老师，我能够在课文根底上加以补充吗？”“能够，”我欢乐地答复。“我看见画中有鸟儿飞舞、绿树青翠的画面，我觉得应该补充树目苍翠、鸟语花香这些词句。”真该刮目相看，张志兵尽管“毛手毛脚”，思维才能还挺不错。全班报以热烈掌声。在掌声中，使我认识到：一个老师，你的作用关键是“主导”，而不是“面面俱到”；你要充分确信学生的思维成果，还要留意及时鼓舞学生的发言，如此才能鼓舞学生主动质疑；学生的发言得到老师的充分确信，将使他们（她们）内心特别欢乐，更好的促进学生质疑、考虑的积极性和主动性。同时，要全面精确的把握好每一个学生的特点、才能，一个人不可能是完满的，即便他（她）答复不尽完满，你都应该给予确信。综上所述，只要我们以科学严谨的精神对待和培养学生的质疑与主动考虑，在提高学生的兴趣、调动学生学习积极性的前提下，不断积累经历，做些扎实的工作，我们就会在新课程理念的引领下，更好的培养学生的主动质疑与愉快考虑，将小学语文教育不断推向新境地。
